構(gòu)建多元校本課程 奠基學生幸福人生獲獎科研報告

構(gòu)建多元校本課程奠基學生幸福人生獲獎科研報告學校構(gòu)建多元校本課程，要時時著眼社會生活的發(fā)展進步與學生的個性成長，結(jié)合校情，以開放、民主、科學的思想為指導，選擇能促進學生與時俱進、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，為學生打開多扇窗，鋪就多條路，使學生參與活動、豐富體驗、獲得知識、增長智慧、不斷完善其個性化生命成長歷程。在此前提下，筆者就多元校本課程的開發(fā)，談一些粗淺的看法。

一、校本課程的緣起

所謂校本課程，是指由某類學?；蚰乘鶎W校根據(jù)國家制訂的教育目標，在分析校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。

小學教育要關注兒童、研究兒童、適應兒童并發(fā)展兒童，因此，學校應檢視當下的課程、教學現(xiàn)狀與學生需求之間的差距，努力探尋、不斷開發(fā)、日益延伸出多元化的校本課程，讓課程成為學生精神成長和知識成長的營養(yǎng)，并在此熏陶下實現(xiàn)其人生價值，收獲幸福人生。

二、校本課程的構(gòu)建原則

人文教育思想認為，校本課程開發(fā)要以學生為主體，真正把學生當作人，滿足他們的需要，尊重他們的存在，尤其是尊重他們的整體人格，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，筆者所在學校堅持以下原則來開發(fā)多元校本課程。

一是暢通渠道，構(gòu)建回歸常態(tài)的多元課程。多元化的校本課程就是要通過加強學生與生活、與家庭、與社會的密切聯(lián)系，化虛為實、化繁為簡、化難為易、化平為奇，引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗與豐富經(jīng)驗，提高學生對自然、社會和自我的整體認識，回歸常態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質(zhì)。

二是尊重意愿，構(gòu)建回歸自我的多元課程。教育的目的在于培養(yǎng)人，教育的對象是有思想、有主見、有個陛的鮮活生命。故只有尊重童心，讓學生回歸自我，充分發(fā)揮他們的主體性，才能真正實現(xiàn)教育的價值。多元化校本課程的開發(fā)，正是基于對童心的保護，讓學生回歸自我，使學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，擁有健康的心理、健全的人格和全面發(fā)展的素質(zhì)。

三是面向全體，構(gòu)建回歸平等的多元課程。平等的教育一定要面向全體，充分考慮每個學生的發(fā)展需求，為各種人才的成長打好基礎；充分尊重學生的成長規(guī)律，使每個學生都有參與更多課程的機會，在活動中成長，在活動中進步。事實證明，學生被接納、被信任、被賞識、親力親為的平等體驗，是任何說教都無法替代的。

三、構(gòu)建校本課程的實踐探索

怎樣才能在校本課程中體現(xiàn)上述目標？怎樣才能滿足學習者的興趣和需要？在教學和科研實踐中，學校慢慢摸索出了一些行之有效的路徑。

1.化虛為實，德育課程生活化

活動是育人的有效載體。好的習慣養(yǎng)成，滲透于豐富多彩的活動中，充盈于校園的每個角落，植根于師生的心田。

一是活動評比，讓學生享成功的喜悅。學校自2002年起就構(gòu)建了學校、家庭、社會三位一體的習-慣育人課程，在六千余名學生中深入開展“行為習慣之星”評比活動，共設置了“文明之星”“學習之星”“藝體之星”“創(chuàng)造之星”和“進步之星”等七種行為習慣之星的評選活動，并對各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生授予“全面之星”的稱號。

二是實踐體驗，促學生提高素養(yǎng)。學校將學生的行為習慣由感知轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺嶋H行動，少先隊在學生中設立交通小衛(wèi)士、城管小衛(wèi)士、環(huán)保小衛(wèi)士、文明督察員、校園小記者等多個體驗崗位，參與率高達90%。同時大膽放手，讓學生主持升旗儀式，創(chuàng)新每周主題，開展“為身邊的人點贊”、鑄造精氣神、提升競爭力等系列活動。

2.化繁為簡，智育課程活動化

智育課程活動化的過程，就是改變過去智育單打一、書面化、分數(shù)化的過程。具體體現(xiàn)在以下方面。

一是校本課程，涵養(yǎng)人生。學校以閱讀為主題，發(fā)動全校教師，共同編寫《可愛的家園》《成功是一種習慣》等多套校本教材。多次承辦全市雙語閱讀現(xiàn)場匯報會并在大會上做經(jīng)驗交流。其中省級課題《“成功是一種習慣”主題閱讀校本課程的開發(fā)》獲得江蘇省校本課程評比一等獎。

二是師生踐行，享受閱讀。首先由教師指導課內(nèi)閱讀。學校根據(jù)語文課程標準和學生年齡特點，擬定各年級指導內(nèi)容，開設多種形式的閱讀課。其次由家長督促課外閱讀。充分發(fā)動家庭力量，通過制作家庭讀書卡、童書選讀、親子共讀等形式，促進家庭閱讀，營造濃濃的家庭讀書氛圍，養(yǎng)成全家閱讀的好習慣。最后讓學生學會終身閱讀。學校先后開辟了跳蚤書市、讀書故事會、“好書伴我成長”朗誦比賽等多個平臺，從不同層面去評選“閱讀之星”“書香少年”“書香班級”“書香家庭”等。

三是寫字課程，修身養(yǎng)性。學校的寫字課專時專用，重在培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和寫字技能，把字寫得正確規(guī)范、整潔美觀。定期開展“漢字規(guī)范化書寫測試”、各類寫字競賽、手抄報比賽，組建“啄木鳥小組”走上街頭等活動。

3.化顯為隱，體育課程常態(tài)化

經(jīng)過努力，現(xiàn)在全校上下人手一“繩”，不僅開發(fā)出跳繩特色的整套校本教材，還完成了多項省、市級課題研究工作，獲獎眾多。同時，還創(chuàng)作了《快樂課間》《跳彩虹》等高質(zhì)量的藝體節(jié)目，多次參加省春晚演出，并在國家、省、市級大型比賽中獲獎。其中《彩練舞出滿園春》獲得2013年省級比賽一等獎和2014年省廳全省基礎教育教學成果二等獎；先后在江蘇省學生體質(zhì)健康促進會和北師大校長研修班上作專題介紹。多個外省學校來校實地考察跳繩特色活動，為學校藝體工作再創(chuàng)新高注入了新的動力。

4.化平為奇，美育課程自主化

為了讓所有學生各自發(fā)揮特長，遵照他們的意愿，學校決定改變“柜臺式”單一選擇模式，打通年級界限，開辦“課程超市”，讓學生擁有更多選擇權(quán)、自主權(quán)，盡情享受陽光下的民主。每周開辟專有時間段，把有共同興趣愛好的學生聚在一起，讓乒乓球、羽毛球、籃球、排球、舞蹈、電子繪畫、繩操等幾十個“超市”同時開放。實踐證明，課程超市的開辦非常適合學生的口味。

事實上，多元化課程的開發(fā)是一個漫長而又艱辛的過程，其間需要凝聚多方力量：一是要秉承學校傳統(tǒng)文化力；二是迫切需要提升校長、教師的課程領導力和學生的課程參與