小學(xué)語(yǔ)文-畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析隨著新課程實(shí)施的深入，我在不斷思考：如何使用好教材，利用好課堂，如何能更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本再回到生活呢？教材是文本，是傳承文化的有形載體，課堂就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的場(chǎng)所。讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，是教學(xué)的最高境界，也是我作為一名教師所追求的目標(biāo)。教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。通過(guò)實(shí)踐，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新課改的精神。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展性。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。評(píng)測(cè)練習(xí)一、連線趙小藝彎彎的小樹(shù)宋濤飄揚(yáng)的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車陳丹斜斜的雨絲二、按課文內(nèi)容填空1、大家都在畫(huà)風(fēng)。宋濤畫(huà)了_________________。趙小藝畫(huà)了_______________________。陳丹畫(huà)了_________________。我也畫(huà)風(fēng)，我要畫(huà)__________________________。教材分析《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事，課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，說(shuō)說(shuō)自己的想法，再寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和說(shuō)與寫(xiě)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)思，樂(lè)說(shuō)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）2、誰(shuí)能用風(fēng)來(lái)組詞？二、初讀課文，識(shí)記生字。1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出課文中的生字。2、課件出示有求會(huì)認(rèn)的字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。3、用不同方式識(shí)記生字，如齊讀，指名讀，男生讀，女生讀等，讓學(xué)生掌握住生字的正確讀音。4、課件出示生字游戲“青蛙跳傘”，學(xué)生鞏固所學(xué)生字。三、再讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考問(wèn)題：誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？怎樣畫(huà)風(fēng)？2、學(xué)生一起回答第一個(gè)問(wèn)題，并相機(jī)在黑板上貼出趙小藝、陳丹、宋濤的頭像。3、再找學(xué)生說(shuō)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，首先是誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？生：趙小藝出示課件趙小藝畫(huà)出了飄動(dòng)的旗子那一個(gè)自然段進(jìn)行朗讀，用不同方式讀，比如齊讀，指名讀，男生女生比賽讀等，體會(huì)趙小藝自信的心情；并相機(jī)貼出“旗子飄”三個(gè)字。4、用同樣的方式學(xué)習(xí)陳丹畫(huà)風(fēng)，貼出“小樹(shù)彎”，并相機(jī)教學(xué)“彎彎的”除了可以描寫(xiě)小樹(shù)之外，還可以描寫(xiě)什么？學(xué)生積極回答。5、宋濤又是怎么做的呢？學(xué)生自己讀出宋濤畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，并體會(huì)宋濤的機(jī)智和自信，貼出“雨絲斜”三個(gè)字。6、趙小藝還畫(huà)了什么？用同樣方式學(xué)習(xí)，貼出“風(fēng)車轉(zhuǎn)”。四、小結(jié)：風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但是可以通過(guò)其他事物表現(xiàn)出來(lái)。五、實(shí)踐活動(dòng)你有更好的畫(huà)法嗎？風(fēng)還可以藏在什么地方？（發(fā)散學(xué)生的思維）六、課后作業(yè)把你腦海中的風(fēng)畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：趙小藝

旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

15畫(huà)風(fēng)

陳

丹

小樹(shù)彎宋

濤

雨絲斜效果分析其實(shí)這節(jié)課在準(zhǔn)備時(shí)我很緊張，但上完之后，我的心情其實(shí)挺平靜的。完全是按照自己的理解進(jìn)入課堂的。效果是：學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，教師教的輕松。有時(shí)候我們太依賴教案的話，我想會(huì)不會(huì)禁錮我們的思想，禁錮我們的創(chuàng)新呢？我們的學(xué)生不是完美的，教師也不是完美的，課堂就根本沒(méi)有完美的。我們?cè)试S在創(chuàng)新的課堂上出錯(cuò)，因?yàn)橹挥谐鲥e(cuò)我們才能前進(jìn)。教學(xué)反思“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著怎，么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣很高