小學語文-普羅米修斯教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學目標：一、教學目標：1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4、學習復述課文。二、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。三、教學難點：學習概括課文主要內(nèi)容的方法?！镀樟_米修斯》學情分析這里主要談談學生已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空；《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像。對這類課文學生熱情高漲主動參與，有較強的表達欲望。為此在教學中我將充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入課文，感悟探究。四年級下學期學生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是《普魯米修斯》是小學階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級來學習?！镀樟_米修斯》練習題一、看拼音寫詞語qūɡǎnliayàndàoqǔ（）（）（）dàfāl?itínɡxiǎoxīnyìyìxuányáqiàobì（）（）（）二、寫出下列詞語的近義詞。懲罰——（）領(lǐng)袖——（）驅(qū)趕——（）寬恕——（）三、句段集錦1、把下面的句子改為陳述句。為人類造福，有什么錯?__________________________________2、用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令?；鹕癜哑樟_米修斯押到高加索山上。___________________________________________________________四、課文鏈接1、眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。宙斯此時的心情可以用句中的“__________”一詞來概括。2、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”普羅米修斯說話的語氣是__________，他不屈服宙斯的淫威，體現(xiàn)了普羅米修斯_______________的精神?！镀樟_米修斯》教材分析《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元“故事長廊”中的第三篇課文。根據(jù)古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個年齡的學生。但古希臘神話，距離學生生活年代久遠，眾神名字復雜，學生理解記憶起來有一定的難度。課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存在給人以豐富的想象空間，為我們培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓練語言、發(fā)展思維的好課例。31、普羅米修斯一、激趣導課1、課件出示“火”：同學們，你看到了什么？對于火，大家一定都不陌生，誰來說說，火給我們的生活帶來了怎樣的方便？2、同學們知道的真多！你知道在希臘神話中，是誰把火帶到人間的嗎？---板書課題。今天，讓我們一起去認識普羅米修斯，感受希臘神話的魅力吧。齊讀課題。二、初讀課文，檢查預習1、課前老師已經(jīng)布置大家預習了，你會讀這些生字詞嗎？指名讀，領(lǐng)讀。2、因為這是篇神話故事，課文中出現(xiàn)了許多天神的名字，比較拗口。你能把它讀好嗎？指名讀。3、普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事？也就是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？4、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊思考這個問題。同學們真了不起，對于人物眾多的課文，理清人物間的關(guān)系是一種很好的概括課文內(nèi)容的方法。三、質(zhì)疑，帶問題再讀課文1、同學們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解，學問學問，會學還要會問，讀了課文，你還有什么不理解的問題嗎？預設(shè)：宙斯為什么不把火種給人類呢？普羅米修斯為什么要盜取火種？普羅米修斯受到了哪些懲罰？師相機板書。2、帶問題用自己喜歡的方式自由讀課文。邊讀邊寫一下自己的體會。3、小組交流。（師出示交流提示，）四、研讀課文（一）盜火種1、體會無火的痛苦2、生：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗（板書）中度過一個又一個長夜。3、體會：很久以前，人類沒有火，生活的很悲慘。普羅米修斯看到了人類沒有火的悲慘情景，盜取火種。4、宙斯是眾神的領(lǐng)袖，他的命令沒有人敢違抗，所以普羅米修斯決定冒著生命危險（板書：不怕犧牲）盜取火種。（二）、感受有火的快樂1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了哪些變化？---2、在漫漫的長夜，火給人帶來光明（板書）；在寒冷的冬日，火給人送來溫暖；有了火，人類才嘗到熟食的美味；有了火，人們才能冶煉金屬。你們說，人們對普羅米修斯會懷有怎樣的感情？----（感激、敬佩）3、把你對普羅米修斯的感激、敬佩讀出來吧！在讀左邊的黑字時，語氣應該---在讀右邊的紅字時，語氣應該---通過對比，體會文章不同的語氣、情感，是一種很好的讀書方法。（三）、受到懲罰師：火給人類帶來了光明、溫暖，但它給普羅米修斯帶來了什么？現(xiàn)在我們來學習第二個問題：普羅米修斯受到了哪些懲罰？1、被鎖高山（1）、生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（2）、生談體會，師相機板書。（3）、同學們說的非常好，透過這幅圖畫，你仿佛看到了什么？聽到了什么？---指名生談體會----（4）、讀（把你看到的讀出來吧）---A、B邊讀邊想象畫面，也是一種很好的讀書方法。2、鷲鷹啄食過渡：英雄的堅強不屈使宙斯更加氣急敗壞，他又采取了什么行動？（1）、出示課件，你看到了什么？---（2）、師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，啄食著普羅米修斯的肝臟，一口，兩口，一上午，一整天???同學們，這是一種怎樣的痛苦?。∧隳苡靡粋€詞語來形容嗎？---痛不欲生······（3）、讀出你的體會（4）、平時我們不小心割破了手指，都會疼痛不已，更何況是被啄食肝臟呢！誰再用一個詞語來形容--撕心烈肺，生不如死。（5）、再讀出你的體會。（6）、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，羅米修斯的痛苦永無盡頭。3、信念（1）、同學們，這種痛苦，普羅米修斯忍受了多少年？三萬年。是什么力量讓羅米修斯忍受這撕心裂肺、永無盡頭的痛苦？（2）、生談體會：堅定的信念、為民造福、不怕犧牲???（3）：出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”同學們，全體起立，讀出普羅米修斯堅定的信念?。?）、教師引讀：面對沉重的鐵鏈，普羅米修斯堅定地說！面對暴風驟雨，普羅米修斯吶喊道！面對鷲鷹的啄食，普羅米修斯憤怒地吼道！五、小練筆1、師配樂讀普羅米修斯贊歌被普羅米修斯感動的不僅僅是我們，這是英國詩人雪萊，為普羅米修斯寫的贊歌。2、生配樂讀寫的同學們，我相信，此時此刻，你一定有很多話想對羅米修斯說，他最讓你敬佩的是什么呢？拿起手中的筆，把它寫下來吧。六、自由1、小結(jié)：殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮英雄堅強的意志；普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅齊讀最后一段話。2、大屏幕播放最后一段。七、作業(yè)：同學們，想知道大力神赫拉克勒斯以后的故事嗎？想領(lǐng)略希臘神話的異國風情嗎？請同學們，課下繼續(xù)閱讀希臘神話，下節(jié)課，我們以小組為單位，進行講“希臘神話故事”的競賽?！镀樟_米修斯》教學效果分析在教學《普羅米修斯》這一課時，第一個環(huán)節(jié)主要是引導學生對普羅米修斯盜火的意義的理解，并揭示火給人類帶來的劃時代的意義。一開始我先問學生：普羅米修斯為什么為人類盜取火種？生很快找出：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”并理解是普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，為人們盜取火種。然后我又問：你能想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景嗎？學生發(fā)揮想像，自由回答。我再問：普羅米修斯為人類盜取了天火，人類的生活發(fā)生了怎樣變化？讓學生通過對沒有火的悲慘和有了火的好處前后對比，更深地理解普羅米修斯盜火的意義。進而對給人類送去火種的英雄──普羅米修斯心生敬意。在感悟普羅米修斯獻身精神的環(huán)節(jié)。我先過渡：火給人類帶來了光明、溫暖與希望，可它卻給普羅米修斯帶來了什么呢？然后出示普羅米修斯被縛圖：普羅米修斯被綁在什么地方？引出三個詞：懸崖峭壁、萬丈深淵、心驚膽顫。然后讓學生描述鷲鷹啄食的情景。最后讓學生想象普羅米修斯還會遇到哪些困難：鐵鏈緊鎖、烈日炙烤、暴雨抽打、寒風侵襲、鷲鷹啄食。讓學生用這幾個詞造句子，并與課文中普羅米修斯的語言連起來，成了這樣一段話：“鐵鏈緊鎖著他，烈日炙烤著他，暴雨抽打著他，寒風侵襲著他，鷲鷹啄食著他。他堅定地說：‘為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”在這一環(huán)節(jié)中，學生積累了詞匯，運用了語言，深化了對文本的感知。在語文教學中，適時、適宜地輔以音樂，可以起到畫龍點睛的效果。在對普羅米修斯所受的痛苦有了一定的感受之后，我又用一首詩歌來推波助瀾。首先，低沉、悲壯的音樂響起，我用飽含深情的語調(diào)朗誦：是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？哀婉的配樂，凄美的詩句，一下子就將學生帶入了一種悲壯的氣氛中。特別是最后一句：“難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私！這就是你──普羅米修斯！”這一環(huán)節(jié)慷慨激昂，令人蕩氣回腸，起到了一詠三嘆的效果。至此，不畏強暴，舍身取義的普羅米修斯屹立于學生眼前！《普羅米修斯》教學反思我在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，充分對學生進行語言文字訓練，在訓練中利用多種形式的朗讀，促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。一、抓住文本空白處，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運用能力。我充分利用了文本的空白，讓學生大膽想像：1，看到人們沒有火的痛苦，同學們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時，他會怎么想，怎么說？2、普羅米修斯被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？可他堅持著不屈服。你想對他說什么？教學中這幾處訓練，猶如一根彩線把學生對課文的理解串聯(lián)了起來。。學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。二、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。自主是學習內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭n文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。在本次教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導中，我重點注意到這些句子：例如：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，