小學(xué)數(shù)學(xué)《解比例》說課稿

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)《解比例》說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)《解比例》說課稿要說好課，就必須寫好說課稿，小學(xué)數(shù)學(xué)《解比例》說課稿。認(rèn)真擬定說課稿，是說課獲得成功的前提，是老師進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)《解比例》說課稿的范文，大家在寫說課稿的范文的時候，不妨多加參考。各位評委老師，大家好!今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)《解比例》。一、說教材《解比例》教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的根本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的時機(jī)，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時教學(xué)目的分三個圍度：1、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識解比例的意義，學(xué)會應(yīng)用比例的根本性質(zhì)解比例。2、才能：使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固比和比例的意義，進(jìn)一步認(rèn)識比例的根本性質(zhì)。3、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的根本性質(zhì)解比例。課前準(zhǔn)備了教學(xué)多媒體;采用了嘗試教學(xué)法、練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。二、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)引新1.做第32頁復(fù)習(xí)題。出示復(fù)習(xí)題。讓學(xué)生先考慮可以怎樣想。[可以用求比比值的`方法來確定里的數(shù);也可以用比的根本性質(zhì)，把的一個比的前項、后項同時擴(kuò)大。]讓學(xué)生根據(jù)考慮的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。2.根據(jù)比例的根本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)4：3=2：1.5=x：4=1：2提問;根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎?3.引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。(板書：求比例里的未知項)從第2題可以看出，根據(jù)比例的根本性質(zhì)，假如比例中的任何三項.就可以求出這個比例里另外一個未知項.這種求比例里的未知項，就叫做解比例，資料共享平臺《小學(xué)數(shù)學(xué)《解比例》說課稿》(s://..)。(板書課題)如今，我們就應(yīng)用比例的根本性質(zhì)來解比例。教學(xué)新課1.教學(xué)例2。出例如2。提問：你能用比例的根本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有方法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。2.教學(xué)例3。出例如題，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學(xué)生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的根本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。3.教學(xué)“試一試”。提問數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的，老師板書。4.小結(jié)方法。提問：你認(rèn)為根據(jù)比例的根本性質(zhì)要怎樣解比例?穩(wěn)固練習(xí)1.做“練一練”。指名四人板演。其余學(xué)生分兩組，每組兩道題，做在練習(xí)本上。2.做練習(xí)六第8題。讓學(xué)生做在課本上，指名口答。3.做練習(xí)六第l0題。學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習(xí)奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。4.做練習(xí)六第11題。學(xué)生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。講解考慮題提問：根據(jù)題意，兩個外項正好互為倒數(shù)，你想到什么?(積是1)兩個外項的積是1，你能求另一個內(nèi)項嗎?課堂小結(jié)。這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?應(yīng)用比例的根本性質(zhì)怎樣解比例，布置作業(yè)三、說課后反思雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的根本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。