高中地理新教材與案例教學

中學地理新教材與案例教學與運用多年的原中學地理教材相比，新版中學地理教材（試驗修訂本必修）給人耳目一新的感覺。它打破了長期以來過分偏重于學科特點的傾向，突出人類自身的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的新思想；它不僅形式更加美觀大方，讓學生愛不釋手，在內(nèi)容體系上更是作了重大調(diào)整，如增加了很多地理科學的最新探討成果，加強了地理與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，突出了對學生實力的培育等。從而使其更加符合當前我國教化改革的須要，更加體現(xiàn)了素養(yǎng)教化的發(fā)展方向。對于教熟了舊教材、用慣了舊教法的眾多地理老師來說，面對這樣一套充溢時代氣息的新教材，如何盡快轉(zhuǎn)變教化思想，改進教學方法，用最短的時間適應新教材，用好新教材，以適應當前我國教化改革和教材改革的須要，已成為擺在每位地理老師面前的一個緊迫而又不容回避的問題。一年以來，本人在運用新教材的過程中，深刻體驗到新教材的優(yōu)勢多多，短時間內(nèi)很難一一把握。但是，新教材實行的眾多案例，應當是新教材最顯著的特色和優(yōu)勢之一，因此，把握地理新教材的案例，把握案例教學，就成為用好新教材的重要問題之一，而且正越來越為廣闊地理老師重視和關(guān)注。一、什么是案例案例教學中最為突出的特征是案例的運用，它是案例教學區(qū)分于其他教學方法的關(guān)鍵所在。那么，什么是案例呢？簡潔地說，一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也包含有解決這些問題的方法。綜觀整個高一地理新教材，可以概括出案例具有以下特征：1．案例都來源于實際情景每一個案例的來源，都涉及到實際情景中的一項決策或一個疑難，這種情景可存在自然地理、人文地理的方方面面，老師可基于這種狀況，對教學進行設計，并引導學生對其進行探究。2．案例的內(nèi)容都為肯定的教學目標服務案例的內(nèi)容因不同的教學目標而大相徑庭，但大都包括一項確定或決策。案例的長與短、寬泛與詳細，幾乎沒有一個明顯的范圍界限，不過，在案例中應有足夠的信息讓學生相識到案例中所涉及的組織、情境和狀況。案例的測評具有較大的敏捷性測評是案例教學中的一大難題，同時也是其區(qū)分于其他教學方法的一大特色。一般的說，最終的測評依靠于學生對案例中所涉及的解決問題方法等的運用，它不以卷面測試為唯一形式，而是涵蓋個人打算的狀況以及小組探討、全班探討參加程度等在內(nèi)的多種形式。3．案例都與整個時代相適應每一個案例，都以關(guān)注今日所面臨的疑難為著眼點，其展示的教學原理、教學規(guī)律可能是穩(wěn)定的，恒常的，但展示的事實材料應與整個時代相適應。二、什么是案例教學從廣義上講，案例教學可界定為通過對一個詳細教化情境的描述，引導學生對這些特別狀況進行探討的一種教學方法。與其他教學方法不同，案例教學不僅僅是一種教學技能、技巧，其中的內(nèi)容都有著獨特的來源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系。此外，這種方法不單單指向于教，而且也涵蓋學在內(nèi)，要求老師與學生都要有相當大的行為改變。如講授美國的新興工業(yè)區(qū)—硅谷這一案例，老師首先有責任去仔細組織所要探討的材料，并考慮呈現(xiàn)的時機、呈現(xiàn)的方式，而學生則要對老師所供應的詳細事實和原始材料進行分析、探討，并從中得出結(jié)論。在整堂課上，每一個個體都須要貢獻自己的才智，沒有旁觀者，只有參加者，這就大大縮短了教學與實踐的距離。從案例教學的結(jié)果來看，一方面，案例教學能豐富學生對所學理論學問的感性相識，拓寬學問面，另一方面，還能培育學生的業(yè)務素養(yǎng)與專業(yè)意識以及參加活動的主動看法，開發(fā)