高中語文《陳情表》教學(xué)教案

中學(xué)語文《陳情表》教學(xué)教案《陳情表》是三國兩晉時期文學(xué)家李密寫給晉武帝的奏章。（文章）從自己幼年的不幸遭受寫起，說明自己與祖母相依為命的特別感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)當(dāng)報養(yǎng)祖母的大義.接下來是為大家整理的中學(xué)語文《陳情表》教學(xué)教案，希望大家喜愛!

中學(xué)語文《陳情表》教學(xué)教案一

《陳情表》是中國古代文學(xué)中兩“表”之一，是一篇經(jīng)典篇目，讓學(xué)生在閱讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是設(shè)計《陳情表》教案的動身點和落腳點。

以表格的形式設(shè)計教案，對學(xué)生、老師各自任務(wù)、作用的明確規(guī)定。

1、熟讀全文，駕馭文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;

2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語言表達的委婉、暢達及凄切宛轉(zhuǎn)的陳情技巧。

3、體會文章深摯樸實的感情色調(diào)，理解“忠”“孝”的含義。?

?

1、在吟誦中解讀的“情”字，體會本文悲惻動人的緣由。

2、把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深，理之透。

兩課時

PPT課件音頻朗讀

誦讀法自主、合作、探究探討點撥法

第一課時

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

中國古代文學(xué)中有兩篇“表”讓人感動之極，一篇是初中時學(xué)過的《出師表》，另一篇是什么呢?(預(yù)設(shè)回答：《陳情表》)

正如蘇軾所說：“讀《出師表》不墮淚者，其人必不忠;

讀《陳情表》不墮淚者，其人必不孝?！笨芍^忠則《出師》孝則《陳情》

1、聽配樂朗讀

2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，談讀課文的總體感受。

創(chuàng)設(shè)情境，

激情引趣。

1、陳情的含義?陳述自己的感情，陳述事情的理由。

2、表：文體，屬奏議類，古代臣下呈給帝王的一種文書。

3、寫作背景

充分預(yù)習(xí)，自主答疑。

1、檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟識相關(guān)內(nèi)容。對比說明，圈點加注、譯文，初步把握課文思索：向誰“陳情”?為什么要“陳”?“陳”什么情?“陳情”目的是什么?如何“陳”?

1、下列加點字注音正確的一組是()

答案：A。洗馬---xiǎn期功---jī偽朝---wěi

2.下列各句中加點的詞語說明錯誤的一項是

答案：C、“察”-------考察并舉薦

3.下列（句子）中加點的詞語在文中的意思，不正確的一項是

答案：C項里的“郎中”是官職名

“陳”的緣由：除臣洗馬，辭不就職。

“陳”的目的：愿乞終養(yǎng)。

怎樣陳情?

歷述自己的凄慘遭受

敘寫進退兩難的境況愿乞終養(yǎng)

提出孝之大理

提出先盡孝、后盡忠

(融理于情，融情于事，樸實細(xì)膩，曲折委婉以情動人。)1、學(xué)生讀課文并分組朗讀。要求：朗讀整齊、聲音嘹亮、讀音正確、斷句清晰。

2、給優(yōu)秀學(xué)生掌聲。

3、學(xué)生完成相關(guān)提問及投影練習(xí)。

學(xué)生相互探討，老師引導(dǎo)、明確。1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究精神。

2、了解學(xué)生的文言學(xué)問水平，鞏固相關(guān)字詞及文言學(xué)問。

訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的實力，并由感性相識上升到理性相識。

哪句話是陳述的總提?哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”?

夙遭閔兇(父喪母嫁多病零丁門衰祚薄

祖母夙嬰疾病)故不能“廢遠(yuǎn)”為下文伏筆

目的：博得晉武帝的憐憫憐憫。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主翻譯文句，并質(zhì)疑難懂字句可以敏捷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和步驟。

讓學(xué)生（總結(jié)）本節(jié)課內(nèi)容、完成練習(xí)。背誦第一節(jié)。

學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容。背誦課文

第二課時

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

1、探討：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密遇到了什么困難?

處在一種忠孝兩難的沖突境地里，

2、什么地方寫了“孝情”?

(1)臣侍湯藥，未曾遠(yuǎn)離(2)以供給無主，辭不赴命

(3)劉日薄西山，奄奄一息，不能廢遠(yuǎn)(3)庶劉僥幸，保卒余年

賞析評價：至孝之心，情真意切、悲惻動人。

3、文中對朝廷的忠(感謝)表現(xiàn)在哪里?“猥以微賤，當(dāng)待東宮，非臣隕首所能上報今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”

4、思索：第2段是怎樣寫朝廷征召之切的?

①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣榮舉臣秀才。③詔書特下，拜臣郎中。④尋蒙國恩，除臣洗馬。“詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火”

中學(xué)語文《陳情表》教學(xué)教案二

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合說明，疏通文意，充分誦讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ)。

2、體會文中所蘊涵的濃重的情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟至愛親情。

3、體會文章的語言，感悟文章的詩意美。

教學(xué)重難點

1、體會對祖母的深情，相識感恩。

2、理解層層深化的說理技巧。

課時支配

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》、孝則《陳情》同日而語，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)劇烈的感人力氣。今日就讓我們一起深化地學(xué)習(xí)這篇流傳千古的至孝美文。

二、何謂陳情?

陳——陳述、稟報

情——隱情、苦衷

表——奏章(“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達對國家大事的看法主見，而是臣子為了向皇帝表述自己的懇求。)

所以“陳情表”就是“稟告自己苦衷的奏章。

那么，《陳情表》是誰在陳情?為何陳情?陳述的又是什么情呢?

三、為何陳情?

通過介紹背景，引出本文所陳之情：孝情、忠情、苦情(板書)

四、如何陳情?

(一)誦讀課文

1、師范讀。

2、學(xué)生集體朗讀。

3、自由誦讀。(思索本文的行文思路。)

(二)文本解讀

1、師生探討本文的行文思路。

第一段：歷述自己的凄慘境遇

其次段：續(xù)寫進退兩難的境況

第三段：提出孝之大理，不能就職

第四段：提出先盡孝，后盡忠

2、講解課文第一段。

(1)指名朗讀第一段

(2)重點字詞梳理

以：因為。夙：早時。

閔：通“憫”，指可憂患的事(多指疾病死喪)。

兇：不幸。見：用在動詞前，表示對自己怎么樣。

奪：變更。不行：不能走路。

零丁：通“伶仃”，孤獨的樣子。

至于：古義，達到某種程度;今義，表示另提一事的連詞。

成立：古義，成人獨立;今義，組織機構(gòu)起先成立;理論看法有根有據(jù)，站得住。

鮮：本是“少”的意思，在這里指“沒有”。

祚：福分。吊：勸慰。

嬰：被……纏著。蓐：通“褥”，墊子。

(3)分析第一段

①在這一段的起先，李密說，臣以險釁，夙遭憫兇。這句話的意思是什么?這句話在文章起什么作用?

明確：我因為命運不好，從很早的時候就遭受了不幸的事情。起總攝作用，統(tǒng)領(lǐng)文章第一段。

②那李密究竟遭受了哪些不幸呢?同學(xué)們看一看，李密遭受的第一個不幸是什么?

明確：生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。

這第一個不幸我們用最簡練的話概括一下，應(yīng)當(dāng)怎么說比較好?

明確：父母早失或失父失母或父死母嫁。

③李密遭受的其次個不幸是什么?

明確：臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。

這個不幸，用四個字概括一下，怎么概括比較好?

明確：孤苦多病。

④李密遭受的第三個不幸是什么?

明確：既無伯叔，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。

李密的第三個不幸可以概括為?

明確：內(nèi)外無人。

⑤李密的第四個不幸是什么?大家一起讀出來。

明確：而劉夙嬰疾病，常在床蓐;臣侍湯藥，未曾廢離。

這個不幸可以概括為?

明確：劉嬰疾病。

⑥從上面的四個不幸中，我們可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照料他，而后來則是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人的關(guān)系可以概括為?

明確：相依為命。

李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應(yīng)，有強調(diào)。大家一起讀出來，看看是哪些句子。

明確：臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。

李密陳述自己和祖母相依為命的狀況，目的是什么?

李密本不能出仕，但朝廷又在對他步步逼迫。朝廷是如何步步緊逼的呢?請大家預(yù)習(xí)課文其次、三兩段，我們下節(jié)課再講。

中學(xué)語文《陳情表》教學(xué)教案三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀全文，駕馭文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;

2、鑒賞本文融情于事的表達方式和形象精粹的語言;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、體會本文凄切委婉的陳情技巧，理解“忠”“孝”的含義。

教學(xué)重難點：

1、在吟誦中解讀的“情”字，體會本文悲惻動人的緣由。

2、把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深，理之透。

3、理解當(dāng)時的境況和李密祖孫間真摯深厚的感情以及對“忠”“孝”的理解。

教學(xué)時數(shù)：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹

李密(224-287)，西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事聞名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章聞名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)當(dāng)尚書郎，屢次出訪東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

二、背景介紹?

此表是西晉初晉武帝泰始三年(公元267)寫的。魏國后期，魏的實權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年(公元265)，司馬炎代魏即帝位，改國號為晉，年號泰始。在此之前兩年，蜀漢(劉備建立的政權(quán))已經(jīng)滅亡(孫吳到公元280年才滅亡)，李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問，所以晉武帝想征他做官。

三、文體學(xué)問

表，是臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。古代臣屬進呈帝王的奏章的統(tǒng)稱。它包括奏、議、疏、表、對策等?！段恼掠畜w序說》：“七國以前，皆稱上書，秦初改書曰奏。漢定禮議，是有四品：一曰章，以謝恩;二曰奏，以劾;三曰表，以陳情;四曰議，以執(zhí)議?！?/p>

四、題解

陳——陳述、稟報

情——①狀況(事實)②衷情、隱情、(孝情、忠情)③情理(忠孝之道)

表——奏章(“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達對國家大事的看法主見，而是臣子為了向皇帝表述自己的懇求。)

所以“陳情表”就是“稟告自己苦衷的奏章。

五、朗讀課文，初步感知課文。

1、朗讀課文，正音。(見《金榜》P30自主學(xué)習(xí)：字音辨識)

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提示學(xué)生留意各段的感情基調(diào)。

第1段：凄苦，悲涼;?第2段：感謝，懇切;

第3段：真摯，懇切;?第4段：忠誠，懇切，期盼。

六、再讀課文，整體把握，理清思路

①對比說明，自由誦讀全文，自行圈點加注。提示學(xué)生留意“鮮”“期”“強”“洗”“有”等讀音變更的字，以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希望”等詞語的說明。

②內(nèi)容與形式梳理。

范讀全文，由題目綻開思索：為什么要“陳情”?“陳”什么“情”?如何“陳情”

明確：“陳情”的緣由：除臣洗馬，辭不就職(或：不想到晉朝為官)。

“陳情”的內(nèi)容：夙遭閔兇;更相為命;不能廢遠(yuǎn);愿乞終養(yǎng)。(或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心)。(孝情、忠情、苦情)?

?“陳情”的方法：融理于情，融情于事，樸實細(xì)膩，曲折委婉(或以情動人)。?

七、研讀課文

(一)分析課文第1段

1、齊讀第一段。?

2、由一組學(xué)生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。?

3、兩名學(xué)生口譯本段文字，師生共同訂正。

4、提問：文章一起先，說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?它總提了哪幾個方面

明確：總攝作用，統(tǒng)領(lǐng)文章第1段。?

5、提問：李密究竟遭受了哪些不幸呢?學(xué)生回答后，老師投影或板書：

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng);?(父死母嫁)

其次：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦;?(孤苦多病)

第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊;?(內(nèi)外無人)

第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。?(劉嬰疾病)

6、提問：從上面的四個不幸中，我們可以看出，在早年，李密是孤苦多病，祖母照料他，而后來則是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人的關(guān)系可以概括為?

明確：相依為命。

7、提問：李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應(yīng)，有強調(diào)。大家一起讀出來，看看是哪些句子。

明確：臣無祖母，無以至今日?祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。

8、提問：李密陳述自己和祖母相依為命的狀況，目的是什么?

明確：李密本不能出仕，但朝廷又在對他步步逼迫。朝廷是如何步步緊逼的呢?請大家預(yù)習(xí)課文其次、三兩段，我們下節(jié)課再講。

9、小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個小層次：身世