九年級上冊數學教學反思7篇

第第頁九年級上冊數學教學反思7篇九班級上冊數學教學反思篇1新課程標準指出：在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)覺問題，提出問題，解決問題。從實際的教學情況來看，學生的樂觀性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多。一、從教材的內容編排看新教材轉變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重學問的要求，消失了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何學問，一會兒代數學問，好比一臺機器，把全部的零件放在學生的面前，作為老師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必需要轉變以往的以老師為中心，學生機械仿照老師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，使枯燥的數學變得好玩了，變的學生好簡單理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。二、從教學的方面看老師是學生學習的幫忙者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比機器零件供應商，要從講臺上的獨奏者轉變到后臺的伴奏者。老師必需要專心地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，老師的關系。查找相關數學資源，圖片，實物模型，制造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增加學生學好數學的信念與決心。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學學問學生知道的還不是許多，只要老師收集的資料預備真實有效，學生的會很感興趣用數學的學問去解答這些問題，但在數學的教學中老師要時刻注重學生能力的培養(yǎng)，老師在上課時盡量做到讓平常不愛說話的學生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批判，同學之間少指責，使他們不再靜默。三、教學中的困惑1、在教學中，老師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能樂觀討論，發(fā)言，學到了許多學問，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些淘氣學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴峻，作為老師非常頭疼，如何解決呢還有待探究和研究。2、閱讀教學是中學數學教學的重要組成部分。其主要任務是培養(yǎng)學生的數學閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。但在新課程的試驗教材的教學中我們是不知所措。3、新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的學問和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時展需要的身心健康，有學問，有能力，有紀律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線老師的困惑。九班級上冊數學教學反思篇2本學期擔當初三的數學教學工作，工作中有得也有失，現反思如下：一、教育教學中的得：1、能制定正確教學目標：平常教學中，不僅依據教學大綱的要求更注重多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。依據班級實際情況，我把平常的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使素質高的學生能取得較好成果，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎學問，并能把握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成果均有所提高。2、寓復習于平常教學過程中：為了完成復習任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平常學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三學問相關聯的初一、初二班級的重要數學學問，結合教材，因勢利導進行復習，平常在課堂復習、提問、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等學問點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要學問反復在學生頭腦中消失，可以削減遺忘率。3、編寫切合學生實際的訓練題：目前初三學生每人手中均有學習資料，這些資料中基礎學問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平常在備課中我留意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學生的作業(yè)質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。4、注重課堂教學信息的準時反饋和矯正：由于學生之間思維的差異及基礎學問把握的差異特殊?????大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必需從學生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習準時給予樂觀的評價，提高學生的內驅力，同時準時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對學問的理解，同時又使學生準時糾正錯誤，達到復習的基本要求。二、教學工作的失：錯誤的估量了學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正?；?，結果導致走了一段彎路。在初三數學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是消失了講的多、練的少的現象。沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平常在初三數學教學中花的時間較少，特殊?????是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生學問缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。九班級上冊數學教學反思篇3回顧這個學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成果都不太樂觀?？荚囍幸脖┞冻鰧W生運用數學學問，特殊?????是數學在實際生活中的運用解題能力學問問題時所存在的缺陷：基礎學問不夠扎實，不怎么會找有關增長率之間的數量關系，練習不夠，運用學問點非常不熟練，思維缺乏想象能力和制造性。經過對試卷進行分析，結合平常上課學生的表現與作業(yè)，發(fā)覺自己在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。一、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性和學習能力。我這學期上九班級（2）班數學，由于他們在八班級數學成果都不錯，特殊?????是上學期期末取得了很好的成果，因而過分相信學生的`能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎學問不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成果下滑，進而逐步丟失了學習數學的興趣。二、備課過程中預備不足，沒有充分認識到學問點的難度和學生的實際情況。從期中考試成果來看，數學成果處在中等及稍偏下的學生成果下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估量到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對學問點的理解不夠透徹，運用學問的能力下降。通過調閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)覺中等生在答題的過程中，學問點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。三、教學過程中沒能讓學生多觀察、多思考、多討論。本次期中考試發(fā)覺部分學生不懂得辯析下列詞語的異同：增長，增長了，增長到；擴大，擴大到，擴大了，這是我在教學過程中沒能讓學生多練習、多提問、多板演、筆答、對比、總結，導致學生難找出有關增長率的數量關系。通過對前半期的分析、總結和反思，下半期的數學教學主要從以上三個方面入手，著力解決前半學期數學教學中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過程中切實結合學生的實際情況，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎學問和基本技能，在數學課堂教學中，讓學生多思考，多討論，充分發(fā)表自己的見解，要時時刻刻留意給學生供應參與的機會，體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。同時也要加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進而提高其應用數學學問的能力，全面提高班級的數學成果，為今后的數學教學打下堅實的基礎。九班級上冊數學教學反思篇4目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學才能使學生的學習起到很大的作用。作為初三的數學老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質之后，是二次函數與一元二次方程的聯系和用函數觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數，應當說，這是初中數學的最難點。上課時，為了讓學生理解起來簡單，先讓他們提前預習，可是上起來一點也不輕松，由于基礎差，許多學生聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數的學問后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是依據實際問題建立函數解析式并學習如何確定函數的自變量取值范圍；問題二：是依據二次函數的解析式，分析二次函數的性質，并通過畫函數圖像檢驗作出的分析和推斷是否正確；問題三：是綜合應用一次函數、二次函數的學問確定函數的解析式，并嘗試解決銷售問題中利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數在實際生活中的運用，再次感悟數學源于生活又服務于生活。教學中，反思這一章的教學，我自認為熱忱不夠，沒有樂觀調動學生學習熱忱的語言，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設豐富而風趣的語言，來調動學生的樂觀性。目前存在以下幾點需要改進的：一、多數情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成許多學生對于做過的題一點印象也沒有。二、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致學生的思維活動不能深化進行而流于形式。針對以上這些情況，下階段預備采取的措施：1、對過多的題，進行適當的篩選。2、還給學生一片思維空間，讓學生嘗試勝利的喜悅的同時，也要受到適當的“挫折”教育，以加深對問題的認識。3、學生有不同想法單獨與老師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。4、精心設置問題的坡度，使學生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，發(fā)言的機會，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務?？傊?，在數學教學中不但要擅長設疑置難，而且要理論聯系實際，只有這樣，才會吸引學生對數學學科的喜愛。九班級上冊數學教學反思篇5老師的真正本領，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得學問。新一輪課程改革很重要的一個方面是轉變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數學而言，學生一旦學會，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的學問和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣唯恐就太不合時宜了。學生學學問是為了用學問。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數學學問，切實提高學生解決實際問題的能力。如在代數式這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，老師指出，其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到人人學有用的數學的新理念。常常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數學的劇烈欲望，變學數學為用數學。合作探究會給學生帶來勝利的愉悅。例：統計圖的選擇教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必需通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)擅長觀察生活、樂于探究研究的學習品質及與他人合作交流的意識。在學生上網查詢，精心設計、指導下，勝利地進行了我是小小設計師的課堂活動：這節(jié)課是以七班級數學上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課，以圓、多邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現欲。九班級上冊數學教學反思篇6本學年擔當初三16班的數學教學工作和班主任工作，由于工作能力和閱歷的限制，工作中有得也有失，現反思如下，以便更好地進行教育教學工作。一、教育教學中的得：（一）能制定正確教學目標：平常教學中，不僅依據教學大綱的要求，更注重初三（16）班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。依據我校實際情況，我把平常的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優(yōu)秀成果，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎學問，并能把握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成果均有所提高。（二）寓復習于平常教學過程中：為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平常學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三學問相關聯的初一、初二班級的重要數學學問，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特別的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋（tan30°）°的值，這時就復習了肯定值、零次冪等基礎學問。平常在課堂復習、提問、小測驗、月考中有目的的檢查復習初一、初二等學問點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要學問反復在學生頭腦中消失，可以削減遺忘率。（三）編寫切合學生實際的訓練題：目前我校初三學生每人手中均有學校購買的課課練等學習資料，這些資料中基礎學問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平常在備課中我留意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學生的作業(yè)質量。自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。（四）注重課堂教學信息的準時反饋和矯正：由于初三（16）學生之間思維的差異及基礎學問把握的差異特殊?????大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必需從學生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習準時給予樂觀的評價，提高學生的內驅力，同時準時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對學問的理解，同時又使學生準時糾正錯誤，達到復習的基本要求。二、教學工作的失：（一）接班時錯誤的估量了初三（16）班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正?；?，結果導致走了一段彎路。（二）在初三數學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是消失了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。（三）沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平常在初三數學教學中花的時間較少，特殊?????是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導工作少了。（四）月考及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生學問缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。（五）在平常的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。三、今后的教學思路：（一）進一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣（二）融洽師生情感，供應公平的學習機會，誠心實意的為學生供應優(yōu)質的服務。（三）健全學生完整的學問結構。一方面加強基礎學問教學，注重抓盲點，另一方面重視解題模式的總結，留意突破難點，這是數學學習的關鍵。（四）切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生非常關心，留意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，做好月考及模擬考試中成果不抱負的學生學問缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。（五）連續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。（六）進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體幫助教學的能力。擴大課堂教學容量。小學數學教學反思初中數學教學反思論文高一數學教學反思。九班級上冊數學教學反思篇7詳細分析本節(jié)課，首先簡潔的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數的基本理論，“學習理論是為了服務于實踐”的一句話，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然。本節(jié)課用函數的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度肯定的條件下路程與時間的關系，認識到反比例函數與實際問題的關系，在講解這幾個例子的時候，創(chuàng)設了學生熟悉的情境，簡潔的一句話引出問題，這樣更能引起學生的興趣，使學生更樂觀地