小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)篇1

我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧！

經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學(xué)空間實(shí)在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)系及互相作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下許多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的力量。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個(gè)專家或老師可以說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。

教育的主體是同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不熟悉，這就是事實(shí)，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握學(xué)校階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。

1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富好玩的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少〔但具有很強(qiáng)的可練性〕，同學(xué)自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。

2、絕大部分同學(xué)思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育同學(xué)思索問題的力量。

3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)力量良性進(jìn)展。我的口頭禪“這個(gè)問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法?！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人溝通。

4、同學(xué)的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。

5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量漸漸形成。教學(xué)中每每讓同學(xué)學(xué)會(huì)了某個(gè)學(xué)問點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問？”啟發(fā)同學(xué)對呈現(xiàn)的學(xué)問進(jìn)行再思索，進(jìn)而形成對相關(guān)學(xué)問進(jìn)行串聯(lián)的力量，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量。

三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我漸漸地成長起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)圓滿：

1、部分同學(xué)計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為同學(xué)在計(jì)算上消失的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進(jìn)行練習(xí)〔又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重〕，其實(shí)假如從一班級開頭就著眼培育同學(xué)每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事〔切莫受諸如“一班級的同學(xué)不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響〕。

我可以大膽地說，我教學(xué)的兩個(gè)班級的同學(xué)，沒有一個(gè)同學(xué)沒有把握計(jì)算方法，但為什么部分同學(xué)會(huì)存在速度慢、正確率不高的問題呢？究其緣由：一是這部分同學(xué)惰性強(qiáng)〔每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目。如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成〕、習(xí)慣差〔馬馬乎乎〕。

二是我要求不嚴(yán)，每每遇到同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求同學(xué)改正也就罷了，致使同學(xué)沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓舞教育的同時(shí)假如能對犯錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽吞?，同學(xué)犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。

2、部分同學(xué)解決問題的力量差。

幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的內(nèi)容都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二班級就開頭租車租船，租到四班級差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”傳統(tǒng)教材中到三班級才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二班級開頭就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問題的解決，同學(xué)必需把握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思索”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思索才能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的同學(xué)都不能從中形成有條理的表達(dá)其思索的力量，用孩子們的話說“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對差生來說是0效果。

我想假如下一輪我再教學(xué)二班級，我肯定要給同學(xué)設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)同學(xué)都能初步學(xué)會(huì)用分析法〔要求什么問題必需知道哪兩個(gè)條件……〕和綜合法〔知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題……〕分析問題、解決問題，再隨著班級的增高，逐步向同學(xué)滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，肯定要在二班級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓同學(xué)真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低同學(xué)在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高同學(xué)解決問題的力量，有待試驗(yàn)。

我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的同學(xué)狀況調(diào)試自己的教學(xué)行為的力量，但在不同的教學(xué)方法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)篇2

我是一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師。自從來到學(xué)校任教以來，我才發(fā)覺：不僅是隔行如隔山，就算是同一個(gè)行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以如今我只能算是一個(gè)新手，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在許多缺乏的地方，缺少閱歷。作為一名新老師，我需要學(xué)習(xí)許多教育教學(xué)方面的學(xué)問，還要學(xué)習(xí)跟同學(xué)相處之道，因此工作非常的勞碌辛苦。但這幾年也是我教同學(xué)涯最歡樂的。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后，我的身心都重新得到了洗練。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，并且對學(xué)校教學(xué)工作有了一些體會(huì)和個(gè)人理念。

1、培育和提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

我在教學(xué)中，主要以鼓舞為主，如一班級的小伴侶，很常見的問題是計(jì)算的速度慢和正確率低。而這兩個(gè)問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最簡單打擊孩子的信念。我考慮從培育孩子的計(jì)算力量開頭。利用數(shù)字卡片、算式條、速算原來對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子的口算力量。假如孩子上課時(shí)能第一個(gè)算出結(jié)果，那確定是一件很榮耀的事，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱。不過，計(jì)算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級方式進(jìn)行鼓舞，比方三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎(jiǎng)品、兌紅旗等。愛好是孩子各種制造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物發(fā)生愛好，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去進(jìn)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能主動(dòng)、主動(dòng)地參加獵取學(xué)問過程的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚，求知愿望劇烈，數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到較快進(jìn)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必需從轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)情感入手，使同學(xué)由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃臁⒅鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

生活是最好的老師，如今學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)讓孩子在學(xué)習(xí)中感知生活中到處有數(shù)學(xué)。的確，熟悉人民幣，熟悉鐘表，加減，統(tǒng)計(jì)，質(zhì)量單位，長度單位等低班級孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都在生活中可以得到很好的.練習(xí)。

2、好孩子是夸出來的

賞識(shí)教育是對孩子的愛護(hù)。老師是孩子最直接、最親熱的愛護(hù)者，我們不僅要愛護(hù)孩子的身體健康和人身平安，更要愛護(hù)孩子的心理平安?？赡芎⒆优c孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成果上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時(shí)也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，淘氣搗蛋，與老師對抗等等，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎？比方我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里到底在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在查找著什么呢？在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)覺了孩子的什么，以及我們對孩子抱著什么幻想呢？等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐煩和愛心。一個(gè)孩子生活在鼓舞之中，他就能學(xué)會(huì)自信；一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會(huì)自愛。有時(shí)我們一個(gè)真誠的微笑，一句熱忱的表揚(yáng)，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動(dòng)力。因此，我們肯定要細(xì)心呵護(hù)每一顆美妙而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時(shí)，我們的愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對學(xué)問和世界的喜愛，從而促進(jìn)孩子良性進(jìn)展。

賞識(shí)教育是對孩子的期盼。孩子的學(xué)習(xí)不是單純的、封閉的、沒有情感顏色的接受過程，而是雙向或多向的、開放的，具有情感顏色特殊是具有主動(dòng)、愉悅和歡樂的情感顏色的狀況之下，才能收到特別的效果。所以假如孩子能在學(xué)習(xí)中不斷的自我確定與被確定，那么它就會(huì)表現(xiàn)得和我們所期盼的一樣，當(dāng)他取得成就與嘉獎(jiǎng)之后，就會(huì)消失以勝利促勝利，優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

3、信任，是孩子成長的滋補(bǔ)品

有人說，信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。伴侶之間、同事之間貴在信任。在課堂上，老師與同學(xué)之間，也同樣需要信任。

心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種主動(dòng)的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮勉進(jìn)取、主動(dòng)向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對兒童良好心理品質(zhì)的形成具有主動(dòng)的鼓舞作用。從教育效果看．信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中，老師的信任可使同學(xué)感到他們與老師處于公平的地位，從而對老師更加敬重、尊敬，更加親近、聽從，心里樂于向老師傾吐。這既增進(jìn)了老師對同學(xué)內(nèi)心世界的了解，又使老師教育同學(xué)更能有的放矢，獲得更好的效果。在學(xué)習(xí)、成長的過程中，同學(xué)會(huì)遇到各種各樣的挫折和不開心。這時(shí)，同學(xué)可能會(huì)表現(xiàn)出自信念缺乏或心情的低落。老師假如能夠在此時(shí)適時(shí)地給孩子以觀賞、鼓舞和支持，對同學(xué)來說，得到的不僅是一種勸慰，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的士氣和信念，同時(shí)也會(huì)增添同學(xué)對老師的感情及信任。

作為一名老師，很重要的一點(diǎn)就是做到公正的對待每一個(gè)同學(xué)。我覺得每一個(gè)同學(xué)都有自己的特長，我們不能單純地以成果好壞來劃分好生和差生。因此，對待同學(xué)我都一視同仁。在日常工作中，我還留意發(fā)掘每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹立自信，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

同學(xué)是國家將來的盼望，教育好他們，把他們培育成材，是我們教育工的責(zé)任。我清晰地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就肯定會(huì)有所收獲的。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)篇3

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二班級一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧過去，有勝利的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二班級是學(xué)問積累和力量培育的關(guān)鍵階段，也是同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班同學(xué)均為轉(zhuǎn)校生，來自不同學(xué)校，習(xí)慣基礎(chǔ)都參差不齊，而且同學(xué)好動(dòng)、計(jì)算力量和理解力量、行為習(xí)慣差等實(shí)際狀況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對癥下藥，實(shí)行多鼓舞，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)同學(xué)自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的缺乏，關(guān)心同學(xué)漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。

二班級數(shù)學(xué)采納的是全新的教材，而且本人從未帶過低班級數(shù)學(xué)所以學(xué)期初，我仔細(xì)閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)；學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，把握每一部分學(xué)問在單元中，在整冊書中的地位，作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，覺得開心，留意精神，培育同學(xué)多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的力量。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展，增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等同學(xué)，上課時(shí)主動(dòng)發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)得輕松開心，〔他們的成果也很好〕。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等同學(xué)，上課時(shí)精神不集中，學(xué)習(xí)成果偏后，針對這樣參差不齊的同學(xué)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改良工作。針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出獨(dú)特問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增添同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正后，賜予好的評價(jià)，鼓舞同學(xué)完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改良教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對性。對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)自信念，對同學(xué)的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答下列問題，樂于思索。

二、結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)各種力量和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

在重視同學(xué)把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)的智力，培育推斷，推理力量和分析綜合力量。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)觀看所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再依據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來推斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個(gè)過程本身表達(dá)了歸納推理。

三、勤與家長溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長準(zhǔn)時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時(shí)，老師更能加深對同學(xué)獨(dú)特的了解，做到因材施教。

一份耕耘，會(huì)有一份收獲的！在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的特長，彌補(bǔ)自己的缺乏，力爭取得更好的成果。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)篇4

我是五班級數(shù)學(xué)老師，教育的還是我擅長的數(shù)學(xué)，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教育同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，更是我從來沒有接觸過的工作，對于這樣布滿了挑戰(zhàn)的工作，是新奇也是困難的，由于沒有閱歷。

剛開頭上課的時(shí)候，我就做了許多錯(cuò)誤，比方上網(wǎng)課時(shí)我遺忘打開自己電腦的攝像頭，有比方該開啟聲音的時(shí)候我沒有開，自己一個(gè)人在那里聚精會(huì)神的講課，等我一節(jié)課講完，看到手機(jī)上面密密麻麻的留言，我都恨不得找個(gè)地洞鉆下去，由于實(shí)在是太丟臉了，實(shí)在是太難看了。

竟然開啟一個(gè)人的舞臺(tái)，同學(xué)們無奈的話語讓我始終都感覺自己