高中語文-陳情表教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

陳情表學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：積累重要文言虛實(shí)詞。2、能力目標(biāo)：品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感；體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽椤?、情感目標(biāo)：傳承孝德，擁有一顆感恩的心學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)李密敘事陳情的語言藝術(shù)學(xué)習(xí)方法：朗讀、自主思考、合作探究、視頻播放教學(xué)過程一、導(dǎo)入：視頻《品讀》，《陳情表》陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)，情理兼?zhèn)洌\懇感人，緣情揮灑，流暢自然，今天讓我們一起品讀晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》。梳理本文的重點(diǎn)知識(shí)。重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、古今異義、特殊句式、成語解釋三、研讀課文1、《陳情表》是稟告自己苦衷的奏章速讀課文：李密陳情的目的是什么？用原文詞語回答?？偨Y(jié)：辭不赴命，愿乞終養(yǎng)。思考：直接陳述理由結(jié)果會(huì)如何？補(bǔ)充背景材料：2、朗讀第一段：陳說何情？總結(jié)：身世不幸的悲情相依為命的深情3、齊讀文章第二段：陳說何情？總結(jié)：對(duì)圣上恩重的感激盡忠與盡孝的矛盾4、有人說：《陳情表》在感情的外衣里面包裹著一顆理智的心。結(jié)合第3段談一談你的理解。學(xué)生思考討論，教師總結(jié)，播放《品讀》視頻A、抓住晉“以孝治天下”的大理，這是一個(gè)既合情又合理合法的終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”，“以孝治國”的典型。B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，以求皇帝諒解。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。5、賞析第4段（事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。）（言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。）（心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草）最終晉武帝便在李密的《陳情表》上寫下了“乃停詔，允其不任”的御批，并發(fā)出“士之有名，不虛然哉”的感慨，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母膳”。6、播放視頻《品讀》，總結(jié)全文：縱觀全文，李密動(dòng)之以情，曉之以理，示之以忠。四、孝德、感恩教育1、“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”，李密，以他對(duì)祖母的不棄不離演繹了感天孝舉。是夙遭閔兇的孤苦，讓他更懂得珍惜親情的幸福；是煢煢孑立的零丁，讓他更明白祖孫相依的可貴。為了回報(bào)，他除為洗馬，屢召不應(yīng)；為了恩情，他先孝后忠，未曾廢離。是愛，讓他的拳拳孝心，歷經(jīng)千年而依然熾熱；是孝，讓他的深深愛心，穿越歷史而感天動(dòng)地。李密，獨(dú)守孝心，播灑情的奇跡。天下孝子，成就愛的傳奇！2、《詩經(jīng)》關(guān)于感恩父母的詩句3、配樂朗讀《孝心無價(jià)》4、老師寄語——孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，而十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的往往是友情，深深憧憬的往往是“愛情”，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所觸動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào)！5、學(xué)生思考討論：作為高中生，如何做才是對(duì)父母盡孝？總結(jié)：、愛惜身體，珍愛生命。身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。設(shè)身處地為父母著想。完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。常懷一顆感恩之心“感恩是一種美好的情感，感恩是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，感恩是一種高尚的情操。感恩于生你養(yǎng)你的人，感恩于幫助你的人，感恩于成長的歲月和時(shí)光……”五、總結(jié)課堂內(nèi)容，以詩歌《我感謝……》結(jié)束學(xué)情分析經(jīng)過必修1——必修4文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言字詞有了一定積累，有一定的翻譯理解能力，因而課前預(yù)習(xí)課文重點(diǎn)字詞難度不大，對(duì)文章內(nèi)容有一定理解，課文朗讀熟練?！靶ⅰ笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，情感目標(biāo)——傳承孝德，學(xué)會(huì)感恩的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，學(xué)生可有感而發(fā)，因而可面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過程，情感價(jià)值的培養(yǎng)不是一蹴而就的，將情感目標(biāo)納入課堂，可在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度，學(xué)生易于接受。敘事抒情的語言藝術(shù)則需要對(duì)文本、寫作背景有較強(qiáng)的分析能力，有一定難度，因而精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)結(jié)合視頻進(jìn)一步增強(qiáng)理解。效果分析1、學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的文言現(xiàn)象掌握扎實(shí)2、學(xué)生對(duì)課文中李密的情感把握到位，文段內(nèi)容分析較好3、通過學(xué)生課堂對(duì)問題的參與度，反映出本課教學(xué)整體設(shè)計(jì)難易適中，重點(diǎn)突出，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)；視頻的運(yùn)用有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)讓課堂形式多樣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；朗讀、齊讀，獨(dú)立思考、交流合作等方式多樣，注重學(xué)生參與。4、對(duì)學(xué)生情感價(jià)值有很好的引導(dǎo)作用教材分析必須5第二單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文，四篇文章包括了從先秦到唐代的作品，很有代表性?！蛾惽楸怼芬晃氖抢蠲軐懡o皇帝的奏章，但因其中流露的強(qiáng)烈的天倫之情而感人肺腑，因而本節(jié)課重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生感受李密的孝情和品味李密抒情的語言藝術(shù)，同時(shí)將傳統(tǒng)孝德、感恩教育融入課堂教學(xué)，難點(diǎn)在于品味李密抒情的語言藝術(shù)。教學(xué)過程中，在掌握文言字詞的基礎(chǔ)上，側(cè)重朗讀和分析領(lǐng)悟，結(jié)合視頻，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的三重目標(biāo)。本部分教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)。測(cè)評(píng)練習(xí)本節(jié)課的測(cè)評(píng)練習(xí)立足高考對(duì)文言字詞的考查，相關(guān)問題的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生全面理解能力、概括能力、賞析能力和語言組織表達(dá)能力。重點(diǎn)實(shí)詞臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇慈父見背舅奪母志終鮮兄弟門衰祚薄晚有兒息而劉夙嬰疾病逮奉圣朝拜臣郎中尋蒙國恩除臣洗馬詔書切峻責(zé)臣逋慢急于星火則劉病日篤猶蒙矜育不矜名節(jié)過蒙拔擢但以劉日薄西山聽臣微志庶劉僥幸保卒余年重點(diǎn)虛詞“以”：（1）臣以險(xiǎn)釁（2）臣以供養(yǎng)無主（3）臣具以表聞（4）猥以微賤（5）無以至今日（6）但以劉日薄西山（7）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（8）伏惟圣朝以孝治天下古今異義詞至于成立而劉夙嬰疾病臣之辛苦九歲不行舉臣秀才臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命急于星火則告訴不許特殊句式1.急于星火2.是臣盡節(jié)于陛下之日長3.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)4.慈父見背5.而劉夙嬰疾病6.則告訴不許7.且臣少仕偽朝成語積累孤苦伶仃煢煢孑立形影相吊氣息奄奄人命危淺朝不慮夕日薄西山急于星火結(jié)草銜環(huán)烏鳥私情探究問題1、李密陳情的目的是什么？用原文詞語回答。2、第一段能不能刪簡(jiǎn)成“臣自幼家門不幸，孤苦零丁，與祖母劉相依為命，而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離”？3、有人說：《陳情表》在感情的外衣里面包裹著一顆理智的心。結(jié)合第3段談一談你的理解4、作為高中生，你怎樣做才是對(duì)父母盡孝？課后反思本節(jié)課課堂容量大，學(xué)生對(duì)文言字詞掌握扎實(shí)。視頻的使用避免了教學(xué)方式的單一，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)《陳情表》敘事抒情的語言藝術(shù)理解稍有欠缺，因而上課時(shí)問題的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)很好，有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。當(dāng)然還應(yīng)提高學(xué)生對(duì)問題的全面理解能力，時(shí)間允許還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與度。課標(biāo)分析《陳情表》一文是李密寫給皇帝的奏章，但因其中流露的強(qiáng)烈的天倫之情而感人肺腑，教學(xué)目標(biāo)：1、知