小學(xué)音樂-貓虎歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《貓虎歌》課標(biāo)分析“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”是新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課遵循這一基本理念，以音樂審美為核心，以舞蹈律動，打擊樂器打擊節(jié)奏以及演唱為主，通過故事入手，引發(fā)音樂，貫穿全曲。針對歌曲所表現(xiàn)的故事含義，引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)動作，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過唱故事，表演節(jié)奏，舞蹈律動等活動，使學(xué)生深刻理解、感受這首歌曲所表達(dá)的含義。從而獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。具體體現(xiàn)在一下幾點(diǎn):一、音樂審美，體驗(yàn)生活

平時(shí)，我總覺得“以音樂審美為核心”是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，以為不論是學(xué)習(xí)唱歌還是學(xué)習(xí)音樂知識、技能都屬于“音樂審美”的范疇，于是在實(shí)際教學(xué)中很不重視這個(gè)理念，沒有確立它的“核心”地位，教學(xué)中沒有以“音樂審美”為主線，卻把音樂知識、技能甚至唱歌教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主線。

通過這一次教學(xué)，我體會到“以音樂審美為核心”的重要性，明確了實(shí)施這個(gè)理念的關(guān)鍵：音樂審美體驗(yàn)活動是音樂教學(xué)的主線、明線；知識技能的教學(xué)是必要的，但應(yīng)該是一條“暗線”，必須在審美的過程中有機(jī)地滲透知識、技能的教學(xué)。只有這樣教學(xué)，學(xué)生對音樂知識、技能的理解才能更深刻，才能明白這些知識、技能是為塑造音樂形象服務(wù)、為表現(xiàn)音樂的風(fēng)格服務(wù)的。這樣，學(xué)生才能逐步掌握音樂的語言，逐漸地進(jìn)入音樂的境界。二、技能審美，完美結(jié)合在音樂教學(xué)中，要找準(zhǔn)知識技能教學(xué)與音樂審美的結(jié)合點(diǎn)。音樂的美，就是音樂作品的表現(xiàn)力，它有兩個(gè)層次。音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色等要素所構(gòu)成的和諧、動聽的音響，是音樂的表面現(xiàn)象，僅僅是音樂的“淺層次的美”。而音樂的風(fēng)格、形象、意境、情感和人文內(nèi)涵才是音樂的“深層次的美”。淺層次的美是為表現(xiàn)深層次的美服務(wù)的。因此在音樂教學(xué)中，教師不能淺嘗輒止，而是要挖掘音樂內(nèi)在的、深層次的美。抓住了“深層次的美”，然后回過頭來審視這些美是用哪些形式、要素來表現(xiàn)的，這樣就找到了音樂審美與知識技能教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。以音樂審美帶動知識技能教學(xué)，教學(xué)才有深度；把知識技能看成是塑造美的“語言”、“手段”，知識技能的學(xué)習(xí)才具有生命的活力，這樣的教學(xué)，才能形成“又實(shí)又活”的教學(xué)風(fēng)格。三、引導(dǎo)學(xué)生，探究體驗(yàn)

平時(shí)，我總是認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)知識、技能都是音樂實(shí)踐、體驗(yàn)，于是滿足于“唱歌加樂理”的教學(xué)現(xiàn)狀。而在《貓虎歌》的教學(xué)中，我運(yùn)用了“比較體驗(yàn)”、“變化體驗(yàn)”等手段后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、體驗(yàn)更深刻，理解更到位，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的飛躍，探究活動也具有創(chuàng)造性的意義。這次教學(xué)過程，使我對新課標(biāo)提出的“模仿、體驗(yàn)、探究”等教學(xué)策略有了更深的感悟。學(xué)情分析二年級學(xué)生具有以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，具有自然的噪音，初步了解正確的歌唱狀態(tài)。能夠從簡短的音樂材料中，感受音樂所表現(xiàn)的形象，能結(jié)合自身對動物的了解，從而用自己的聲音或靈巧的形體模仿其音響和特征。這一階段的學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的歌曲和樂曲，若采用歌、圖片、對話、情境等生動有趣且相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，更易被這階段的學(xué)生接受。因此我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量使教學(xué)充滿童趣，調(diào)動兒童學(xué)音樂的積極性。同時(shí)，二年級同學(xué)最近進(jìn)步非?？欤貏e是二2班，值得表揚(yáng)。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)也是針對二年級同學(xué)現(xiàn)有水平、能力而設(shè)計(jì)的。突出一點(diǎn)就是關(guān)注每個(gè)孩子的成長與進(jìn)步，使孩子們在音樂課堂上不同程度的感受到成功的快樂。通過師生之間、學(xué)生之間平等互動與交流，讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，主動探究、積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價(jià)等藝術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊ㄟ^本課教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)理念就是平等、、和諧、民主的師生關(guān)系；寬松的教學(xué)氛圍；以及多元的綜合練習(xí)交織在一起，應(yīng)該可以給學(xué)生留下深刻印象。測評練習(xí)1、我會讀xxxx.x|x.xxxxx.|x--老虎被弄得稀里糊涂哎xxxx-|x.xx.x|x森林之王你服不服2、我會唱5356.1|2.11566.|6--老虎被弄得稀里糊涂哎5356-|6.12.5|6森林之王你服不服3、熟練演唱，有表情的表演歌曲?！敦埢⒏琛方滩姆治觥敦埢⒏琛肥且皇酌窀栾L(fēng)的創(chuàng)作歌曲，采用4/4拍，五聲羽調(diào)試，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲為兩段歌詞的分節(jié)歌，幽默詼諧，極富童趣。歌詞的背景來自民間傳說的一則故事，故事梗概是這樣：很久以前，老虎曾拜貓為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)學(xué)到手，如果吃掉貓，那可就“天下第一”了，沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有交給老虎，當(dāng)老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓靈巧的爬上了樹，老虎的野心沒有得逞。在這首歌里，貓搖頭擺尾的裝師傅，欺騙老虎，說獅子、豹子都是貓，讓老虎服服帖帖稱臣。在開始的兩樂句采用了倚音，刻畫貓狡黠的神態(tài)和腔調(diào)，生動而形象。第三句采用了重復(fù)的節(jié)奏，反復(fù)了動機(jī)，恰好地吻合了歌詞敘述的語氣，似說似唱，儼然一副老師傅的形象在教誨老虎，詞曲結(jié)合緊密。最后一樂句旋律出現(xiàn)全曲最高音，顯示了貓騙得老虎后得意的樣子。歌曲有著濃重的說唱風(fēng)，適合學(xué)生邊唱邊表演，尤其適合男孩子們表演?！敦埢⒏琛方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、課題分析

《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂二年級下冊《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題,教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學(xué)生喜愛小動物的天性,突出了趣味性。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友--動物。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演,表現(xiàn)本課主題。

3、通過聆聽和演唱,感受音樂所描繪的動物形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友--動物,提高保護(hù)動物的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。

2、熟練演唱本課歌曲。

3、通過多種體驗(yàn)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。

四、設(shè)計(jì)思路

(一)、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理,以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導(dǎo)入課題,然后在故事中開展歌曲教學(xué),最后也以講故事的方式拓展本課的寓意,從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。

(二)、在歌曲的教學(xué)上,我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理,如襯詞“吔吔吔和結(jié)尾處的教學(xué),盡量使教學(xué)充滿童趣,調(diào)動兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣。利用小組間的合作學(xué)習(xí)來突破重難點(diǎn)，在小組長的合理分工和帶領(lǐng)下學(xué)生準(zhǔn)確演唱重難點(diǎn)樂句，并設(shè)計(jì)動作，用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。

(三)、通過師生之間、學(xué)生之間平等互動與交流,通過教師更富有激勵性的個(gè)性評價(jià)語言,使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價(jià)等藝術(shù)能力,同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)出課題。

師:從前有一片美麗的大森林,這片森林里居住著各種各樣的動物,他們都在干什么呢?大家想不想去看看?讓我們一起走進(jìn)這片美麗的大森林。

1、做律動走進(jìn)森林,播放森林畫面。

2、故事導(dǎo)入:(媒體展示大森林場景)在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎,老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手,就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕,此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。老虎想:如果能吃掉貓,那就是“天下第一”了,哎!這可是好主意啊!第二天,森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧,一聲大吼,嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖,一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它,當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間,但貓卻沒有被老虎吃掉,你們想:貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢?

學(xué)生展開討論,自由發(fā)表自己的意見。

（二）、設(shè)疑導(dǎo)入,學(xué)唱歌曲

師:哇,大家都很能干!幫貓師傅想了好多辦法!這貓師傅到底用了什么好辦法呢?,我們一起來聽一聽!

1、播放范唱《貓虎歌》,學(xué)生聆聽感受。

(設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生能著疑問學(xué)習(xí)歌曲。)

2、小組討論歌詞內(nèi)容。

"獅子豹子都是貓,老虎被弄得稀里糊涂哎"。

A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。

B、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

C、學(xué)生邊演邊讀歌詞,"老虎被弄得稀里糊涂哎".

D、分小組按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,疑惑的口氣

"森林之王你服不服!

師:老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎發(fā)愣的時(shí)候,小貓迅速爬上了大樹,大聲地問老虎;森林之王,你服不服!

A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服!"這句話的語氣。

B、師生評議得出結(jié)論:神氣、得意。

C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎吕匣⒑霸挼那榫?讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。

(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法,化解和突破歌詞的節(jié)奏難點(diǎn),加深了學(xué)生對歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ))

4、教師小結(jié),揭示課題:這真是一只聰明機(jī)智的小貓,讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下,唱一唱并演一演(再次播放范唱錄音)。

(1)師慢速彈琴,學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。

(2)師范唱第一段歌詞,學(xué)生聆聽學(xué)唱。

(3)生提出在演唱上需要幫助的地方,請會唱該句的學(xué)生唱一唱,并做小老師教一教。

(4)集體演唱第一段歌詞

(5)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞

(6)完整演唱全曲

(7)小組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn),以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。

(8)集體歌表演《貓虎歌》

（三）、小組合作創(chuàng)編故事,拓展延伸

師:過渡語:歌中的小貓遇到老虎后,憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己,那么小貓遇到老虎之后,它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢?下面我們分組來編一編,講一講,演一演。

A講故事

1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事

2、分組講一講所編故事,師生隨機(jī)評議

B演故事

師:過渡語,小朋友講得真精彩,讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,你能通過以下形式把你的故事演一演嗎?分組交流展示,師生共同評議,并為各組學(xué)生的表演評分,公布各組得"星"數(shù)。

(這一創(chuàng)編活動給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間,驅(qū)使他們積極、主動地參與活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力,為學(xué)生提供合作機(jī)會,體驗(yàn)與他人合作的愉悅。)

（四）、教師總結(jié)

師:從大家的表演中我們看到了機(jī)智的、愚蠢的、狡猾的小貓和老虎的形象,日復(fù)一日,年復(fù)一年,小貓和老虎在同一片土地上生活著,小貓和老虎之間的故事還有許許多多,你能講一講嗎?

唱著歌里開教室。

(啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生繼續(xù)求知的欲望,提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,使有限的課堂時(shí)間得到了無限的延續(xù))效果分析本節(jié)課迎合低年級學(xué)生喜愛小動物的天性,突出了趣味性，把音樂知識融入到學(xué)生所喜愛的動物和情境中，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能。

（一）我揣摩了孩子們愛聽故事、講故事的心理，以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由故事的方式導(dǎo)入課題，然后在故事中開展歌曲教學(xué)，最后也以講故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歌曲的積極向高，課堂氣氛活躍。（二）在歌曲的教學(xué)上，我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理，如結(jié)尾處的演唱，盡量使教學(xué)充滿童趣，調(diào)動兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣。從而用更自然、活潑的聲音演唱歌曲。（三）通過師生之間、學(xué)生之間平等互動與交流，通過學(xué)生之間的評價(jià)和教師更富有激勵性的評價(jià)語言，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價(jià)等藝術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中我嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，讓音樂走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。其次，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理和心理需求入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生時(shí)間和空間，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調(diào)動學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生對音樂的強(qiáng)烈興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。第三，在活動中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長。這種激勵機(jī)制即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動的積極性。教學(xué)反思《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民音樂出版社教材第四冊第五課“獸王”中的一首歌曲。教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富