《培養(yǎng)學生問題意識的》匯報稿

《培養(yǎng)學生問題意識的研究》

匯報稿東麗胡萬星2培養(yǎng)學生

問題意識

的研究

選題的原因：問題是教師與學生傳遞思想、情感的紐帶，是溝通師生認知活動的橋梁。問題提出與解決既能將教師的意圖傳達給學生，又能將學生對知識的掌握情況及時地反饋給教師。學生能否在教學過程中真正主動參與到教學中來，能否使教學成為交互的、和諧的、高效的學習過程，問題起著至關重要的作用。學生在信息技術學習過程中，他如果不會提問題，也就不會去探究與創(chuàng)新。所以說，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的源動力，如何培養(yǎng)學生初步形成問題的意識、探究的理念，是一項每位教師都值得探討的重要課題。3培養(yǎng)學生

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選題的需求：新課程改革的需要

新一輪基礎教育課程改革的目標是：改變學生的學習方式，并特別強調“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。只有學會學習才不不會被時代的發(fā)展所淘汰；也只有改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，才能改變學生被動的學習方式。在教學中不斷培養(yǎng)學生的問題意識正是改變學生學習方式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。4培養(yǎng)學生

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選題的需求：學科教學的需要

信息技術教學在提出“任務驅動”教學方式之前，和其他傳統(tǒng)的教學方式一樣，過多的是重視學科內容的講授，這種教學模式忽視了學生的學習習慣的養(yǎng)成，忽視了對學生創(chuàng)新精神和探究意識的開發(fā)，使學生總是在被動的接受知識，學生通過學習所掌握的也只是所學的知識而不是學習的方法。面對快速更新換代的信息技術的迅猛發(fā)展，只有改變學生的學習方式，使學生學會學習，敢于提出疑問并解決問題，逐步形成良好的學習方式和習慣，才能適應學科的發(fā)展和社會的需要。

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組建課題組

本課題成員來自我區(qū)四所國辦學校，學生層次各異，覆蓋面廣。課題成員都是我區(qū)各高中校骨干教師，長期在教育教學第一線，有很好的教學實踐經驗。自高中課改以來，參加了所有的課改培訓活動，教學理念新，能很好的將“任務驅動法”應用于信息技術教學中。6培養(yǎng)學生

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確定課題研究四步1、理論學習、統(tǒng)一思想2、問卷調查、了解現狀3、分析研究、制定方案4、實踐探究、總結經驗7培養(yǎng)學生

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一、理論學習、統(tǒng)一思想。

為了提升課題組成員的研究水平、統(tǒng)一觀點和認識，我們先從理論學習入手，針對“問題意識”這個主題上網查找相關資料，了解符合這方面的教育教學理論和他人在這方面的經驗和果，再根據我們自己學生的情況，確定我們的研究的具體步驟。通過對資料的匯集和整理我們發(fā)現，各學科對“問題意識的培養(yǎng)和研究”都很重視，但信息技術學科在這方面的研究相對較少，因此我們決定把信息技術教學中倡導的“任務驅動”教學法和學生問題意識的研究相結合，摸索出一條適合自己學生的教學模式。8培養(yǎng)學生

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二、問卷調查、了解現狀。

學生進入高中后所面臨的是高考的殘酷淘汰，關注的是高考所面臨的考試學科，對于信息技術這樣的素質教育學科，很少會投入精力去學習，因此了解學生的心理現狀，對改變教學方式就顯得格外的重要。為此我們課題組統(tǒng)一制定了《問題意識情況調查表》，分別對各自所在學校的100名學生進行不記名調查，各校根據調查情況寫出調查報告。通過調查分析我們發(fā)現學生主要存在如下幾點問題9培養(yǎng)學生

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二、問卷調查、了解現狀。

(1)學生的參與意識不強。(2)學生的能力和知識的儲備較少，認為自己不能很好地提出問題，因而缺乏提問的自信心。(3)教師所提供的思考時間和營造的提問環(huán)境不寬松，致使學生缺乏提問的勇氣。10培養(yǎng)學生

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三、分析研究、制定方案.

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考營造和諧氣氛，啟發(fā)學生參與聯系實際生活，引導學生提問指導提問方法，讓學生會問鼓勵學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

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1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考

創(chuàng)設情境是一堂課能否順利進行的關鍵，如果教師能創(chuàng)設出具有激發(fā)學生學習動機和興趣的問題情境，就很容易會使學生變“要我學”為“我要學”，從而積極思考，主動地提出問題。因此，教師在設計教學內容和教學環(huán)節(jié)時，要立足教材，緊密結合實際生活，以學生的興趣為出發(fā)點來創(chuàng)設問題情境，教師適時進行點撥、誘導，讓學生在互動、探究的過程中主動發(fā)現和提出問題。此環(huán)節(jié)重點在于使學生變“要我學”為“我要學”。12培養(yǎng)學生

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2、營造和諧氣氛，啟發(fā)學生參與

培養(yǎng)學生的問題意識，首先要使學生敢問。只有在和諧和理解的師生關系中，學生對課堂教學才有一種安全感，才敢于和勇于發(fā)表見解，才能使他們在探究學習的過程中積極主動地投身課堂，毫無顧忌地充分表達自己的意見或提出問題。此環(huán)節(jié)重點在于教師的親和力。13培養(yǎng)學生

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3、聯系實際生活，引導學生提問

“興趣是學生發(fā)展思維能力的巨大推動力”。興趣的前提是需求，創(chuàng)設一些貼近實際生活需求，并能夠解決實際問題的問題情境和任務，能使學生對教學任務產生一種強烈的好奇心和挑戰(zhàn)欲，引導學生明確學習目標，從而讓學生在探索和解決任務的過程中形成獨立思考的習慣，既調動了學生主動參與的積極心理，也鍛煉了學生用信息技術解決實際問題的能力。此環(huán)節(jié)重點在于任務的生活化。14培養(yǎng)學生

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4、指導提問方法，讓學生會問

學生提不出問題，是因為他們沒有發(fā)現問題或沒有去尋找問題。教師應該將問題有層次的融入到教學任務中去，

給予學生更多的思考空間，為學生尋找問題提供機會，在尋找問題的過程中鍛煉提問的能力。教師也可在本節(jié)教學內容結束后向學生提出下一節(jié)的學習目標，鼓勵學生在預習新課時，找出自己對新知識的不同理解，通過不同的角度和方式嘗試去發(fā)現問題、提出問題。此環(huán)節(jié)的重點在于任務的層次性和遞進性。15培養(yǎng)學生

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5、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

鼓勵學生大膽質疑，敢于質疑問題也是在素質教育大背景下產生的一種新的教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念，體現了以學生為主體新的教學模式。要讓學生養(yǎng)成科學的探究學習的習慣，鼓勵學生用自己的認知結構和自己的獨特視角對教材內容提出質疑，也是培養(yǎng)和體現創(chuàng)新精神的一種方式。此環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。16培養(yǎng)怒學生箭問聾題意言識獎的研膚究四、綱實踐就探究違、總不結經愈驗屈。在本抹課題麥的研賀究中遮，大企家始慨終以郵以上許五點與作為喘教學省設計耽和實違施的圈中心孤，從償教學白中的謙實際薪問題稿出發(fā)夸，采抽用行主動研刺究的雷方法尾，探射索以飼問題幟為導腳向的渠“任據務驅狡動”漿式教榜學的徐有效尾的途戴徑，弱大家勿在教把學實偽踐活席動中河不斷飛實踐績、不庭斷反怒思和圓交流扔。自碰本課朗題開得展研趕究以占來，躁課堂讓氣氛赤比以巧前活碗躍了搶，學摸生的就參與況度相巴對高棒了，甘對提損問和晴探究蛙的意詳識也讓加強旨了；嗽另外竟，課薯題組掉教師營的科勢研素訊質也葵得到去了不逼同程識度的藍提高申，對艘問題漏的洞綁察力磁和思庭考力叼有了酷一定賠的發(fā)糞展。佳具體柜案例忠很多輪。。麗。。菊。17培養(yǎng)棗學生居問息題意墾識量的研賺究五、多定期糟交流傷，總還結經虜驗在課竭題實少施過至程中報，我癥們除米了組勉織課北題組方成員丟利用吳相互誦聽評漂課進漂行經坡驗交匠流外深，還尊定期源組織隆教師翁對專梢題的紹實施陶情況漿進行傘修正攜性探廣討?；虮热缙戮唧w喇到專禾題的贏實施觀和資扣料的室落實友上，匪大家范集思尤廣益濾，把省問題呈的預損設具擁體到眾教材粱的每乓一節(jié)碧，根禿據預為設問廈題寫造教學倍設計攀；通旱過具鴨體的殃教學翅實施點和反其思，順寫該盜節(jié)的領教學暢案例遷；再綁通過章對案集例積棍累后它的反決思提信升，齡整理勤成簡伐單的藥論文藍在專腎題組殃進行余交流爽。18培養(yǎng)蜂學生搜問梅題意玻識研的研箭究六、問題娘與思鴉考1、教詞材同攜章節(jié)戴的內睡容關炮聯性因較強暈，往凝往需瀉要幾丑個課稅時才法能完變成一常節(jié)內玻容，塑在設棄計課握堂任汽務時窯，如慕何把儉問題碗細化遵到每理一堂推課中董不好說掌握懷。2、教邀材涉好及的養(yǎng)相關釘軟件喚較多纖，教服師不蛋可能瘡一一圈細化梯講解警，對效于一茂些拓浙展性除的問窯題，使往往習需要打較長濾的探橡討時做間，冰對教薄學進括度是常一個晚影響占?；ビ趯W洞期末肅會考蟻的束臣縛，硬往往付使教峽學前吹松后導緊。3、本潛學科中教學灶內容趣的必慣修部滋分便趴于專電題的妄統(tǒng)一阿實施白，但悅由于劫選修跪部分藏內容慶不同規(guī)，存懲在實育施和詢交流炮上的上困難澆。4、由瓣于信襪息技等術