基于學(xué)科背景的研究生英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

基于學(xué)科背景的研究生英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建在當(dāng)今全球化的時(shí)代，英語(yǔ)已成為全球通用的語(yǔ)言，隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高以及全球化進(jìn)程的加快，研究生英語(yǔ)作為學(xué)術(shù)交流和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要工具，日益被重視。研究生在應(yīng)對(duì)高水平學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和對(duì)外交流方面，需要具備較高的英語(yǔ)水平。傳統(tǒng)的研究生英語(yǔ)教學(xué)模式仍然以教師為中心，講授知識(shí)，考試評(píng)分為主，缺乏自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，引入基于學(xué)科背景的研究生英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源和途徑，分析學(xué)生需求，更好地開(kāi)展研究生英語(yǔ)教育，實(shí)現(xiàn)研究生英語(yǔ)教育的有效轉(zhuǎn)型。一、研究生英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念翻轉(zhuǎn)課堂模式是指老師在課堂上將簡(jiǎn)單的課堂講解視頻化，供學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)；而在課堂上則進(jìn)行更加深入和細(xì)致的講解和分析，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和自學(xué)互相補(bǔ)充，其核心思想是由老師講教向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、由課堂講授向課后延伸、由題海戰(zhàn)術(shù)向質(zhì)疑策略轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的靈魂是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓老師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)監(jiān)督者，課堂的主要任務(wù)是通過(guò)課堂討論、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等方式進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化和深入學(xué)習(xí)?；谘芯可鷮W(xué)科背景的翻轉(zhuǎn)課堂模式是指通過(guò)對(duì)研究生英語(yǔ)課程的學(xué)科內(nèi)容分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主導(dǎo)的，基于研究生學(xué)科特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式考慮到學(xué)生自身學(xué)科特點(diǎn)和需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性。二、基于研究生學(xué)科背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式構(gòu)建1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。基于研究生學(xué)科背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式構(gòu)建，首先需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)特指企圖通過(guò)教育學(xué)生需要達(dá)到的最終期望結(jié)果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，最好能與學(xué)生的需求緊密相連，制定明確而有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。例如，針對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為研究生能夠準(zhǔn)確高效地寫(xiě)出一篇英文學(xué)術(shù)論文；針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為研究生能夠聽(tīng)懂并流暢地表達(dá)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。2.教材的設(shè)計(jì)?；趯W(xué)科背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教材的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)之一。學(xué)科背景具有很強(qiáng)的針對(duì)性和特殊性，因此教材的設(shè)計(jì)需根據(jù)研究生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、研究方向和技能需求進(jìn)行量身定制，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科背景緊密結(jié)合。例如，對(duì)于工程學(xué)科的研究生，教材可以采取與工程專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的文章、論文、報(bào)告等，結(jié)合案例講解、多元素語(yǔ)言輔助、專(zhuān)業(yè)詞匯的分析等教學(xué)方式，全方位激發(fā)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。3.課程設(shè)置和排課。基于學(xué)科背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建，教學(xué)流程需要根據(jù)研究生自身的需求和能力，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，采取分層遞進(jìn)和以用為本的教學(xué)策略，以達(dá)到教學(xué)效果最大化。例如，融合翻轉(zhuǎn)課堂模式后，研究生可自主閱讀相關(guān)課件、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻和參與課后互動(dòng)中的案例探討，輔以網(wǎng)上練習(xí)和交流討論組等方式，幫助研究生在課后更好地理解課程內(nèi)容和鞏固學(xué)習(xí)效果，再通過(guò)課堂討論、語(yǔ)言達(dá)成和研究報(bào)告等方式進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力水平。4.教學(xué)方法與評(píng)價(jià)策略?；趯W(xué)科背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高研究生英語(yǔ)水平的目的。在教科整合和實(shí)踐探究的環(huán)境下，有關(guān)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略是解決教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和自學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以采用多樣的教學(xué)方法，如案例分析、研討式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)、教學(xué)游戲等，充分活躍研究生的課堂氣氛，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。在教學(xué)評(píng)價(jià)策略上，可以合理運(yùn)用多種考核方式，如線上考試、論文寫(xiě)作、口語(yǔ)演講、團(tuán)隊(duì)合作等，全方位關(guān)注研究生英語(yǔ)能力和語(yǔ)言技巧綜合發(fā)展情況，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和適用性。三、研究生英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果基于學(xué)科背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，糾正學(xué)科學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以著重解決教學(xué)中的普遍問(wèn)題，更好地提高教育教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。研究表明，基于學(xué)科背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.重視學(xué)科整合和相關(guān)性，能夠更好地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)縱深和廣度。2.可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而觸發(fā)學(xué)生的完美學(xué)習(xí)激勵(lì)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。3.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，更好地滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育的需求和要求，增強(qiáng)了課程的實(shí)用性和對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的影響力。4.更好地充實(shí)了研究生英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵和特性。這種教學(xué)方式具備核心課程管理、開(kāi)發(fā)等多方面的管理和建設(shè)的需求，可為后續(xù)研究生教育過(guò)程提供更好的基礎(chǔ)和探索模板。綜上所述，基于學(xué)科背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式