個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律知識(shí)詳解

第第1頁共4頁個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律知識(shí)詳解一、知識(shí)詳解個(gè)體身心發(fā)展的順序性【具體表現(xiàn)】個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。例：先有直觀動(dòng)作思維再有具體形象再到邏輯思維先有一般情緒再有高級(jí)情感三翻六坐七滾八爬個(gè)體身心發(fā)展的階段性【具體表現(xiàn)】個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例：在小學(xué)教學(xué)過程中大多用直觀教學(xué)在中學(xué)相對(duì)來說就比較少用不能幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育成人化個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性【具體表現(xiàn)】一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。(同一方面不同步)例：兒童的身高、體重有兩個(gè)增長(zhǎng)高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰青春發(fā)育期。二是：不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。(不同方面不同速)例：一生發(fā)展過程中，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后小孩四歲能夠默寫唐詩，就是不會(huì)讀即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償(身身互補(bǔ));例：耳聾目明另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間(身心互補(bǔ))。的信心，身心依然得到發(fā)展。身殘志堅(jiān)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性【教學(xué)啟示】教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。(注：在個(gè)別差異性相對(duì)應(yīng)的教學(xué)啟示也會(huì)有一刀切的說法，比二、易混區(qū)分1.順序性vs階段性順序性：動(dòng)態(tài)，不可跨越不可逆2.階段性vs階段性：個(gè)體不同時(shí)期，特點(diǎn)不同不平衡性：個(gè)體不同機(jī)能發(fā)展速度不均勻3.階段