淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問古人曰：“學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！泵绹?guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯也說(shuō)過：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。而課堂提問是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行信息互動(dòng)交流的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。但在實(shí)際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，做到恰倒好處的拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學(xué)效益的有效途徑，是值得我們探究的課題。在多年的教育實(shí)踐中，我有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與大家共同探討。一、精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！苯處熢谏险n之前需要做很多的準(zhǔn)備工作,最主要的就是備課。教師要想上好一堂課，就必須做好引導(dǎo)者。教師如何才能做好這個(gè)“引導(dǎo)者”,提問設(shè)計(jì)非常重要。教師在設(shè)計(jì)提問內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：提問內(nèi)容要有目的性課堂提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的、教學(xué)的重難點(diǎn)而進(jìn)行。所提問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次提問都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)問題之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題，目的是什么，使每個(gè)問題都成為完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)組成部分，使提問為教學(xué)目的服務(wù)。提問內(nèi)容要有啟發(fā)性啟發(fā)性是課堂提問的靈魂,缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。要把教材知識(shí)點(diǎn)與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破，讓學(xué)生不但了解是“什么”,而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。比如，教學(xué)應(yīng)用題：“某糧店運(yùn)進(jìn)大米40噸，運(yùn)進(jìn)面粉的噸數(shù)是大米的3倍，運(yùn)進(jìn)大米和面粉一共有多少噸?”教師可作啟發(fā)性提問：要求的面粉和大米一共有多少噸，需要具備哪些條件?解決問題的關(guān)鍵是什么？通過這些有序的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題。提問內(nèi)容要有趣味性常言道:好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必定削弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)就應(yīng)注意到它的趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生想象一張白紙的厚度，告訴他們只有0.083毫米，三次對(duì)折后的厚度是0.083x2x2x2=0.664毫米，還不到1毫米。假如對(duì)折50次，那么它的厚度是多少？會(huì)不會(huì)比桌子高，會(huì)不會(huì)比教學(xué)樓還高？學(xué)生們則立刻活躍起來(lái)，爭(zhēng)論激烈，當(dāng)教師宣布結(jié)果：“比珠穆朗瑪峰還要高！”學(xué)生驚訝不已，迫不急待地想知道是如何列式計(jì)算的。又如：學(xué)習(xí)“互質(zhì)數(shù)”概念后，可提出如下問題：“4與7互質(zhì)、7與11互質(zhì)，4與11也互質(zhì)；5與17互質(zhì)、17與23互質(zhì)、5與23也互質(zhì)。想一想，是否有這樣的規(guī)律：如果A與B互質(zhì)，B與C互質(zhì)，那么A與C也一定是互質(zhì)？”這種形式的提問，就能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。二、靈活應(yīng)用提問技巧課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)教師設(shè)計(jì)好了提問內(nèi)容，把握好了提問時(shí)機(jī)，選擇好了提問對(duì)象，那么，萬(wàn)事具備,只欠東風(fēng)了，而這東風(fēng)就是提問技巧。提問形式要多樣由于問題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，課堂提問可以采用不同的形式。一般有以下幾種：一是布懸設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣。二是導(dǎo)趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。三是梯度設(shè)問，化難為易。有些問題，由于難點(diǎn)較集中，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置思維的“階梯”。初問淺顯，學(xué)生正確回答后，再逐步加深，把教學(xué)的難點(diǎn)分化瓦解，逐漸達(dá)到預(yù)計(jì)的目的。四是巧變?cè)O(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。一個(gè)問題往往有多個(gè)角度透視，可以開拓學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。提問語(yǔ)言要明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、符號(hào)化，教師提問語(yǔ)言既要顧及學(xué)科的這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。如教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，對(duì)于“20-5"，教師提問：“20是什么數(shù)?”學(xué)生回答可以是：“20是個(gè)兩位數(shù)。”“20是個(gè)大于19的數(shù)?！薄?0是個(gè)偶數(shù)?！钡鹊?。原因就在于提問含糊不清。若教師問：“20在這個(gè)除法算式中，稱它是什么數(shù)?”學(xué)生就不難做出正確的答案。準(zhǔn)確把握課堂候答時(shí)間課堂候答時(shí)間指的是教師提問后留給學(xué)生的思考時(shí)間。教師提出問題后不要急于找學(xué)生回答，而要根據(jù)問題的性質(zhì)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目紤]時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)等待3秒左右為宜，這要根據(jù)問題的難易程度而定。研究表明，當(dāng)教師把等待時(shí)間從不到1秒增加到3至5秒時(shí)，課堂就會(huì)出現(xiàn)許多有意義的顯著變化。如學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案，會(huì)作出更多以證據(jù)為基礎(chǔ)的證明，會(huì)提出更多的問題，學(xué)生的成就感會(huì)明顯增強(qiáng)等。在此需要注意的是，并不是時(shí)間越長(zhǎng)越好，最好不要超過10秒。隨著時(shí)間的延長(zhǎng),課堂氣氛會(huì)變得異樣，很多學(xué)生開始處于思維游蕩狀態(tài)中，偏離了課堂教學(xué)的問題范圍。因此,教師要把握好提問后的等待時(shí)間?？傊?，課堂提問既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游。好的提問，需要我們教師要做有心人，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂提問，把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。淺探小學(xué)語(yǔ)文的寫話訓(xùn)練結(jié)合近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的開展，我深深體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)改革從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其實(shí)是萬(wàn)變不離其宗的，說(shuō)到底是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言文字方面的培養(yǎng)，所以寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。然而對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，寫作教學(xué)是他們公認(rèn)的難啃的“硬骨頭”，學(xué)生寫作興趣不高、找不到寫作切入點(diǎn)等。而在寫作教學(xué)中，低年級(jí)的寫話基礎(chǔ)是十分重要的，教師只有在低年級(jí)時(shí)期關(guān)注夯實(shí)寫話基礎(chǔ)，才能為學(xué)生今后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、激發(fā)興趣，營(yíng)造寫話氛圍兩千多年前的孔子曾經(jīng)說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們參與學(xué)習(xí)的最原始也是最持久的動(dòng)力，在興趣的指引下，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。畫圖配文。學(xué)生都喜歡課余時(shí)間涂涂畫畫，精美的圖畫總是可以讓他們眼前一亮，可以激發(fā)孩子們的無(wú)窮想象和樂趣。通過結(jié)合畫圖配文的方式，有助于營(yíng)造寫話氛圍，我經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間讓學(xué)生們拿出紙來(lái)畫一畫，添加一下顏色等等，緊接著讓孩子們自主為圖畫內(nèi)容添加一點(diǎn)文字，孩子們就非常積極配合。“秘密糖紙氣我讓每個(gè)孩子自備一個(gè)日記本，每天可以寫日記，將每天最為觸動(dòng)自己的事情記錄下來(lái)；可以是自己的喜怒哀樂，寫進(jìn)自己的日記本，這樣的方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，學(xué)會(huì)通過記日記的方式，來(lái)將自己的喜怒哀樂表達(dá)出來(lái)。二、拓展閱讀，奠定語(yǔ)言功底理學(xué)家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x是一個(gè)人寫作的源泉和基石，如果缺乏了閱讀，作文的才思就是枯竭的。首先，我開展每日閱讀打卡活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生每天閱讀課外書一小時(shí)，通過打卡的方式，激勵(lì)學(xué)生每天參與一小時(shí)閱讀，低年級(jí)的孩子識(shí)字量比較有限，我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些帶拼音注解的書籍，這些書籍的閱讀有助于學(xué)生開拓視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的每日閱讀的習(xí)慣。其次，開展課外閱讀的交流活動(dòng)，每周我都開展專門的課外閱讀交流欄目，學(xué)生們可以將本周自己閱讀的書籍開展交流，孩子們?cè)诮涣髦姓勛约旱恼n外閱讀心得體會(huì)，還可以將一些覺得優(yōu)秀好看的書籍帶來(lái)班級(jí)進(jìn)行分享和交流。我在班級(jí)中設(shè)置了課外閱讀角落，在這個(gè)小小的角落中，我放置了幾排書架，里面擺放著孩子們分享的優(yōu)秀書籍，課余時(shí)間孩子們最喜歡來(lái)到這個(gè)角落，在這里，他們看到了很多優(yōu)秀的書籍，打開了自己的閱讀視野。通過課外閱讀的有效開展，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言文字。一學(xué)期下來(lái)，孩子們讀了很多有趣的課外書，也有了對(duì)于閱讀的深入理解和認(rèn)知。三、寫話訓(xùn)練，搭建語(yǔ)言支架寫話需要從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始做起，所以日常的寫話訓(xùn)練非常重要，通過日常的點(diǎn)滴訓(xùn)練打開學(xué)生的語(yǔ)言思維，學(xué)生的習(xí)作需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言思維等方面的思維能力。通過日常的訓(xùn)練，積極為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架。以造句為著眼點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字。我在日常的語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)給出幾個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，孩子們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人造出來(lái)的句子都是不盡相同的，甚至各有千秋，這種交流方式有助于打開孩子們的語(yǔ)言思路。比如有一次我給出“一......就......”孩子們寫出：“一到春天，桃花就開了?！薄耙坏较奶欤陀形鞴铣??！薄耙幌掠?，我就特別開心?！薄耙豢荚?，我就緊張?！蓖ㄟ^這樣的造句方式，學(xué)生們非常開心，因?yàn)樵诮涣髦?，他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的千變?nèi)f化、豐富精彩。與此同時(shí)，寫話訓(xùn)練要以生活為出發(fā)點(diǎn)，這也是陶行知生活教育理論的要求。我在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，陶行知的生活教育理論對(duì)我的影響很大，將日常的教育與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。在寫話訓(xùn)練中，我積極結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際加以開展。比如結(jié)合組織過的秋游活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋游中見到的美景、遇見的有趣的人和事寫下來(lái)。有一年春天校園特別美，很多花都開了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起逛校園，通過所見所想，讓學(xué)生將逛校園的情景和過程記錄下來(lái)。通過這樣的結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的寫話訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生提升寫話的積極性和能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中蘊(yùn)藏了很多寫話的素材，只要我們成為生活的有心人，就永遠(yuǎn)不會(huì)覺得無(wú)話可寫?？偠灾?，在低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)改革中，教師要著眼于對(duì)學(xué)生寫話方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有寫話的興趣，不斷在寫話訓(xùn)練中找到語(yǔ)言文字的樂趣所在，我們的教學(xué)就收獲了快樂與成功。與此同時(shí)，我深深體會(huì)到，作為一名小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，要不斷研讀先進(jìn)的教育理論，不斷將先進(jìn)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐開出更美的花朵。簡(jiǎn)談加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)一一防止“小學(xué)化”有效途徑的探究導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因是復(fù)雜的，與家長(zhǎng)需求、幼兒園管理、社會(huì)發(fā)展、教師的專業(yè)素養(yǎng)有著錯(cuò)綜復(fù)雜、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，直接影響幼兒園防止“小學(xué)化”工作的進(jìn)展，因此加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園防止“小學(xué)化”有效途徑之一，作為幼兒園去“小學(xué)化”的主力軍，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了教師的教育理念及教育行為，直接影響幼兒在園的一日活動(dòng)。一、何謂去“小學(xué)化”2018年，辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》中指出幼兒園小學(xué)化主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、教學(xué)形式小學(xué)化、教師布置小學(xué)化、評(píng)價(jià)方式小學(xué)化、生活方式小學(xué)化。但是幼兒園去“小學(xué)化”不代表去“知識(shí)”，幼兒園去“小學(xué)化”，重點(diǎn)在于改變教學(xué)的模式，以兒童的思維特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)地開展游戲活動(dòng)，以促進(jìn)他們的發(fā)展。二、幼兒園去“小學(xué)化”，幼兒教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)1、幼兒教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念幼兒園防止“小學(xué)化”傾向，首先幼兒教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念，應(yīng)認(rèn)同科學(xué)的育兒觀念、明確“游戲是孩子的天性”，如此一來(lái)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)才不會(huì)有所偏頗，不會(huì)被家長(zhǎng)的要求牽著鼻子走。2、幼兒教師應(yīng)懂得融合貫通幼兒教師應(yīng)懂得融合貫通，善于將幼兒的教育發(fā)展目標(biāo)無(wú)形地融入幼兒園教育教學(xué)中，一日生活皆教育，幼兒園就像是一個(gè)小型的社會(huì)，幼兒要通過幼兒園的一日活動(dòng)發(fā)展表達(dá)溝通能力、社交能力、生活自理能力等多方面的能力，因此教師必須要善于抓住每一個(gè)教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。3、幼兒教師應(yīng)熟悉國(guó)家相關(guān)法規(guī)政策當(dāng)前新時(shí)代對(duì)幼兒教師的要求日趨嚴(yán)格，幼兒教師必須要熟悉國(guó)家相關(guān)法規(guī)政策，提升個(gè)人的使命感，在日常教育教學(xué)工作中要恪盡職守、依法執(zhí)教。三、加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑幼兒園防止“小學(xué)化”傾向，要求教師的專業(yè)素養(yǎng)必須過硬，專業(yè)行為意識(shí)先行，從師資隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)、打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)。1、加強(qiáng)幼兒教師的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)文化基礎(chǔ)加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)、明確政治立場(chǎng)，懂得“我是誰(shuí)”、“我為誰(shuí)培養(yǎng)人”，同時(shí)組織教師有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地開展系統(tǒng)化專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，協(xié)助教師熟讀《綱要》及《指南》的內(nèi)容，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、務(wù)實(shí)文化基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)幼兒教師的科研能力、提升教育能力組織教師通過記錄教育教學(xué)工作中的所做所看和發(fā)現(xiàn)的諸多問題疑慮，利用研討會(huì)、公開課、交流會(huì)等方式，集思廣益、交流調(diào)研，促使教師在回顧中反思、在反思中調(diào)研、在調(diào)研中成長(zhǎng)，從而形成一套適用于本園實(shí)際、完整系統(tǒng)地理論成果；3、堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”，鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)除了加強(qiáng)教師內(nèi)部的聯(lián)系、交流，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)形成積極向上、良性競(jìng)爭(zhēng)的健康局面。讓老師能夠“走出去”學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將幼教同行的先進(jìn)理念“引進(jìn)來(lái)”也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)很重要的一環(huán)。4、完善幼兒園的管理制度、為教師專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，幼兒園管理制度是教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)有力的保障。完善園所的考勤制度、考核制度、教研制度和獎(jiǎng)懲制度，以人性化的管理制度促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的有效管理，防止教師在日常教育教學(xué)工作中出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，同時(shí)相關(guān)部門應(yīng)敦促幼兒園規(guī)范辦園行為、完善園所設(shè)施配置、降低師幼比例，為教師的工作添磚加瓦。5、提高幼兒教師的薪酬待遇、提升職業(yè)幸福感眾所周知，幼兒教師的工