小學(xué)數(shù)學(xué)長方體的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)長方體的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)長方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地關(guān)心到我們嗎？以下是我細(xì)心整理的學(xué)校數(shù)學(xué)長方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家共享。

學(xué)校數(shù)學(xué)長方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉立體圖形，熟悉長方體的特征。

2、通過觀看、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、連續(xù)培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)一步形成用于探究、擅長合作溝通的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握長方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：形成長方體的空間觀念

教學(xué)用具：長方體或正方體的小紙盒。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、師：畫面上是什么圖形？（長方形）現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀看，看看有什么發(fā)覺？（課件演示由6個(gè)長方形圍成一個(gè)長方體的過程）

2、師：同學(xué)們在一年級已經(jīng)初步熟悉了長方體，是不是由6個(gè)任意的長方形都能像這樣圍成一個(gè)長方體呢？這節(jié)課我們就一起來連續(xù)討論和長方體有關(guān)的一些學(xué)問。（板書課題）

二、課前預(yù)習(xí)：

自學(xué)內(nèi)容P27~29例題1～2

1、同伴相互舉例說說生活中的長方體

2、觀看長方體，看P28的例一，試著（用鉛筆）完成書中的表格。

3、用工具袋里的材料，小組同學(xué)合作，共同做一個(gè)長方體。寫下你發(fā)覺了什么?

嘗試練習(xí):試著完成P29的做一做練習(xí)

4、有什么懷疑？

三、匯報(bào)展現(xiàn)：

（一）導(dǎo)入

1．已經(jīng)熟悉過很多物體的外形，你能說一說國旗、手帕、紅領(lǐng)巾等各是什么外形嗎？

小結(jié)：長方形、正方形、三角形都是平面圖形。

講臺上放一些物體，留意觀看它們的外形、它們和平面圖形一樣嗎？

2．指出：像這些物體都是立體圖形。其中，粉筆盒、書等的外形是長方體。你還能說出一些長方體外形的物體嗎？

3、出示P27圖，讓同學(xué)觀看。

師：四周有許多物體的外形是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）

師：你帶來了哪些長方體外形的物品？

4．小結(jié)：我們四周有很多物體的外形都是長方體或正方體（也叫立方體）。

（二）教學(xué)實(shí)施

1．熟悉面、棱、點(diǎn)。

師：昨天讓同學(xué)們觀看了長方體?，F(xiàn)在老師來演示一下，你們說說面、棱、點(diǎn)的區(qū)分。

（1）拿出預(yù)備的馬鈴薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一個(gè)平平的面）

（2）挨著這個(gè)面，再切一刀，你又看到了什么？（兩個(gè)面，一條邊）準(zhǔn)時(shí)指出：我們把兩個(gè)面相交的這條邊叫做棱。

（3）緊挨著這兩個(gè)面再切一刀，形成三個(gè)面，現(xiàn)在你又看到了什么？（有三個(gè)面，三條棱）指出：三條棱相交的點(diǎn)我們把它叫做頂點(diǎn)。

2．匯報(bào)長方體的面：

提問：長方體是由什么圍成的？

3．匯報(bào)長方體的棱和頂點(diǎn)

4．匯報(bào)面、棱、頂點(diǎn)的特征

提問：大家已經(jīng)熟悉了長方體的面、棱和頂點(diǎn)。一個(gè)長方體，它的面、棱和頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們以小組為單位，連續(xù)匯報(bào)，并完成下面這幾個(gè)問題：

（1）面的特征

①用手摸一摸它有幾個(gè)面（留意培育同學(xué)有挨次地觀看）

②每個(gè)面是什么外形？（留意出示也有兩個(gè)相對的面是正方形）

③哪些面完全相等？

長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形（特別狀況有兩個(gè)相對的面是正方形）相對的面的外形、大小完全相同。

（2）長方體的棱的特征。

①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

②量：動(dòng)手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）

依據(jù)同學(xué)的發(fā)言歸納出：（投影顯示）長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等。

（3）長方體的頂點(diǎn)的特征。

讓同學(xué)拿一個(gè)長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，并提問：長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）

5．概括長方體的特征。通過大家的操作、爭論可以知道：（課件出示）

長方體是由個(gè)長方形（特別狀況有兩個(gè)相對的面是形）圍成的

圖形。在一個(gè)長方體中，相對的面，相對的棱的長度。

6．拿一個(gè)長方體放在講臺上讓同學(xué)觀看。

最多能看到幾個(gè)面？（3個(gè)面）

講：所以我們通常把長方體畫成這樣。指導(dǎo)同學(xué)畫長方體的圖形。

（三）、匯報(bào)長方體的長、寬、高。

1．出示P29例題2，昨天讓同學(xué)們用學(xué)具做了一個(gè)長方體的框架。提問：在做的過程中，你發(fā)覺了什么？并匯報(bào)下面的兩個(gè)問題：

（1）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？

（2）相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？

2．揭示長方體的長、寬、高的概念。

（1）你知道相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長、寬、高）

（2）長方體的長、寬、高的長短與這個(gè)長方體有沒有關(guān)系？（出幾個(gè)長、寬、高不同的長方體）

結(jié)論：長方體的大小和外形是由它的長、寬、高打算的。

讓同學(xué)指出自己長方體的長、寬、高。

3．總結(jié)（課件出示填表內(nèi)容）

四、反饋檢測

1完成P31練習(xí)五T1。

2．一個(gè)長方體，長5厘米，寬3.5厘米，高2厘米。這個(gè)長方體的棱長綜合是多少厘米？

3．一個(gè)長方體的棱長總和是96厘米。它的長、寬、高的和是多少厘米？

4、推斷。

（1）長方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。（）

（2）長方體相對的面的大小、外形都相等。（）

（3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（）

板書設(shè)計(jì)：長方體的熟悉

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

課后反思：

教學(xué)本節(jié)內(nèi)容我主要采納了課件演示及讓同學(xué)動(dòng)手操作的形式。上課伊始用課件出示同學(xué)已經(jīng)見過的'圖形，自然引出長方體和正方體，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，接著讓同學(xué)通過看一看、摸一摸、量一量自己帶來的長方體和正方體了解它們的特征，進(jìn)而也知道了什么是長方體和正方體的長、寬、高。通過多種形式的練習(xí)，同學(xué)加深了對長方體和正方體的熟悉。

學(xué)校數(shù)學(xué)長方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析：

長方體是一種常見的立體圖形。同學(xué)在第一學(xué)段直觀地熟悉了長方體，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉長方體的基本特點(diǎn)。同學(xué)在學(xué)習(xí)長方體等立體圖形的學(xué)問中，無論是內(nèi)容本身，還是討論問題的方法都會有所形成。本節(jié)課學(xué)習(xí)長方體的特征，為后面學(xué)習(xí)其它立體圖形等學(xué)問做預(yù)備，并在此基礎(chǔ)上形成對立體圖形的熟悉，達(dá)到進(jìn)展同學(xué)空間思維力量的目的。

學(xué)情分析：

同學(xué)在學(xué)校低年級已初步熟悉了長方體、正方體、球和圓柱等立體圖形，在前面幾冊又逐步學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長和面積計(jì)算方法，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。同時(shí)，通過前幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已有肯定的學(xué)習(xí)力量，但由于同學(xué)是初次較深化地討論立體圖形，空間觀念比較差，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第18、19頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉立體圖形，把握長方體的特征，理解長方體的長、寬、高的含義。

2.通過觀看、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)一步增加合作意識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟悉長方體的長、寬、高，把握長方體的特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握長方體的特征。

學(xué)習(xí)預(yù)備：課件長方體模型直尺

導(dǎo)學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)想象，導(dǎo)入新知

師：前面我們學(xué)習(xí)哪些平面圖形？舉例說說。

師：出示長方形紙，這張長方形的紙的這個(gè)面是什么外形的？假如我把100張這樣的白紙整齊的摞起來，那將會是什么外形呢？（板書：長方體）

師：它是一個(gè)平面圖形嗎?生；它是立體圖形。

師：今日，我們一起熟悉長方體。（板書：長方體的熟悉）

[設(shè)計(jì)意圖]通過列舉已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，再由一張紙變成一摞紙的過程讓同學(xué)初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，并自然地導(dǎo)入課題。

二、自主實(shí)踐，探究新知

（一）、嬉戲中把握特征

（1）出示“魔袋”，你能從中摸出一個(gè)長方體物體嗎？

說一說：把你的感覺或是勝利的閱歷，和大家說一說。

預(yù)設(shè)：同學(xué)能說出棱、頂點(diǎn)、面即可。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，我在同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，依托生活中的長方體，使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)物到圖形的熟悉的第一次抽象過程，在對比中熟悉長方體，初步感知長方體特征，并檢查了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

（二）、自主學(xué)習(xí)合作探究

1.自學(xué)課本18頁內(nèi)容，并借助你手中的學(xué)具完成學(xué)案中的第1題

2.四人一小組爭論，爭論自主學(xué)習(xí)中存在的問題，組內(nèi)進(jìn)行互幫活動(dòng)。（不能解答的有小組長記錄下來）

（1）長方體每個(gè)面是什么外形的？哪些面是完全相同的？

（2）長方體這些棱可以分成幾組？每組棱有什么特點(diǎn)？

3、展現(xiàn)溝通

同學(xué)溝通的過程中，老師適時(shí)追問、點(diǎn)撥并用課件驗(yàn)證（同學(xué)拿自己的長方體展現(xiàn)給同學(xué)，邊說邊數(shù)）

（1）面：板書6個(gè)面相對的面完全相同

（2）棱：板書12條相對棱的長度相等

（3）頂點(diǎn)：板書（8個(gè)）

（4）引出長方體的長、寬、高(導(dǎo)入電子白板演示)

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方形的長、寬、高。一般來說，我們把底面中較長的一條棱叫做“長”，較短的一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。

小練習(xí)：

說一說：下面長方體的長、寬、高各是多少？

辨一辯:一張A4紙是長方形還是長方體？為什么？

認(rèn)一認(rèn)：課件出示：同學(xué)指出旋轉(zhuǎn)之前與旋轉(zhuǎn)之后的長方體的長、寬、高

師小結(jié)：實(shí)際上長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的

想一想：一個(gè)長方體的長、寬、高發(fā)生了變化，這個(gè)長方體的外形有沒有變化？(導(dǎo)入電子白板演示)

師小結(jié)：長方體的長、寬、高打算了長方體的大小。

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過觀看、爭論、記錄等不同方式，讓同學(xué)更系統(tǒng)深刻地體會長方體特征，突出了重點(diǎn)。

三、鞏固提升

1、填一填

（1）長方體有（）個(gè)面，有（）條棱，;有（）個(gè)頂點(diǎn)。

（2）長方體相對的面()，相對的棱長度（）。

（3）一個(gè)長方體最多可能有（）個(gè)面是正方形。

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過填空，讓同學(xué)鞏固長方體特征。

2、說一說（紙巾盒長24厘米，寬12厘米，高9厘米）

（1）這個(gè)紙巾盒的正面是什么外形？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？

（2）它的右面是什么外形？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？

（3）哪幾個(gè)面的長是24厘米，寬是12厘米？

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過說一說，讓同學(xué)從觀看物體的角度動(dòng)身，更夠清楚地辨認(rèn)長方體哪些面是相對的，進(jìn)一步鞏固長方體相對的面完全相同這一特征。

2、辨一辯．

（1）長方體的六個(gè)面肯定是長方形。（）

（2）長方體中，不是相對的棱長度都不相等.（）

（3）長方體有6個(gè)面,每個(gè)面有4條棱,共四六二十四條棱。（）

（4）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬高。（）

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過辨一辨，再次鞏固強(qiáng)化長方體特征。

四、思維拓展．

用鐵絲焊成一個(gè)長20厘米，寬15厘米，高10厘米的長方體框架，至少需要鐵絲多少厘米？

[設(shè)計(jì)意圖]通過本題的練習(xí)，總結(jié)出長方體的棱長和公式，即：長方體的棱長和=（長+寬+高）×4，是對長方體特性的應(yīng)用。

五、總結(jié)評價(jià)

同學(xué)們，今日的數(shù)學(xué)課你們有什么收獲呢？說一說長方體在生活中的應(yīng)用。

師小結(jié)：到處留心皆學(xué)問，其實(shí)只要你平常留心觀看，努力學(xué)好學(xué)問，打好基礎(chǔ)，不久的明天，同學(xué)們也能利用你所學(xué)的學(xué)問，發(fā)揮自己聰慧的才智，讓數(shù)學(xué)真正為我們服務(wù)。

六、板書設(shè)計(jì)：

長方體的熟悉

面：6個(gè)相對的面完全相對

棱：12個(gè)相對的棱長度相等

頂點(diǎn)：8個(gè)

學(xué)校數(shù)學(xué)長方體的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看、比較等活動(dòng)，熟悉長方體是由6個(gè)長方形的面圍成的立體圖形，熟悉長方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高的含義。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用直觀的、試驗(yàn)的和論證的方法進(jìn)行探究，熟悉長方體的基本特征。

2、在操作、想象等活動(dòng)中深刻理解學(xué)問的內(nèi)涵,進(jìn)一步積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)閱歷，增加空間觀念，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

3、體會圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握長方體的基本特征，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、在圖形比較中熟悉長方體。

師：長方體與左面的這些圖形有什么不同？

歸納：平面圖形，立體圖形；每個(gè)平面圖形都只有一個(gè)面，而長方體有6個(gè)面。

引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)相對的挨次來數(shù)出長方體的6個(gè)面。

出示：對比圖

師：這2個(gè)也是立體圖形，長方體與它們相比又有什么不同呢？

歸納：長方體是由６個(gè)長方形的面圍成的立體圖形。

師：長方形有什么特征？

歸納：長方形的對邊相等，四個(gè)角都是直角。

揭示課題：熟悉長方體

（設(shè)計(jì)意圖：在比較、辨析中使同學(xué)明確“長方體是由六個(gè)長方形的面圍成的立體圖形”，不僅有了推斷一個(gè)物體的外形是不是長方體的標(biāo)準(zhǔn)，也有了推導(dǎo)長方體的其他特征的依據(jù)。沒有明確的定義和推斷的標(biāo)準(zhǔn)，培育同學(xué)的理性思維將無從談起。）

二、探究長方體的特征

1、熟悉長方體的“面、棱、頂點(diǎn)”

揭示：兩個(gè)面相交的線叫做棱；三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

2、分組探究，全班溝通。

（1）提出討論角度：從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面討論長方體的特征。

（2）同桌合作，觀看學(xué)具研討特征。

（3）全班溝通，師生梳理各組的討論成果。

追問：你怎么證明“相對的面完全相同”呢？

引導(dǎo)：不僅可以通過“觀看”或者測量得出結(jié)論，還可以依據(jù)“長方形對邊相等”進(jìn)行推理：長與寬分別相等的長方形面積相等。

追問：除了用“數(shù)”的方法知道棱的條數(shù)之外，你還有什么方法嗎？

引導(dǎo)：由于每個(gè)面內(nèi)有4條棱，共有6個(gè)面，并且每條棱都消失在2個(gè)面內(nèi)，所以長方體共有棱4×6÷2=12（條）。

追問：除了“數(shù)”的方法知道頂點(diǎn)有8個(gè)，你還有什么方法嗎？

引導(dǎo)：由于每個(gè)面都有4個(gè)頂點(diǎn)，共有6個(gè)面，并且每個(gè)頂點(diǎn)都消失在3個(gè)面內(nèi)，所以共有頂點(diǎn)4×6÷3=8（個(gè)）。還可以：由于長方體有12條棱，每條棱有2個(gè)端點(diǎn)，并且每個(gè)頂點(diǎn)都消失在3個(gè)面內(nèi)，所以共有頂點(diǎn)4×6÷3=8（個(gè)）。

（設(shè)計(jì)意圖：為了得出“長方體相對的面完全相同”，不滿意于同學(xué)能用觀看和試驗(yàn)的方法得出結(jié)論，還盡量引導(dǎo)同學(xué)用推理論證的方法依據(jù)已有的學(xué)問推出這個(gè)結(jié)論；關(guān)于長方體的棱數(shù)和頂點(diǎn)數(shù)，不滿意于同學(xué)能數(shù)出正確的結(jié)果（逐個(gè)計(jì)數(shù)或按群計(jì)數(shù)），還力求讓同學(xué)在計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步從已有的學(xué)問推算，以強(qiáng)化同學(xué)理性思維的訓(xùn)練。從而實(shí)現(xiàn)了“直觀幾何、試驗(yàn)幾何與論證幾何的結(jié)合”。讓同學(xué)運(yùn)用不同的科學(xué)方法，不僅有利于學(xué)校生從詳細(xì)形象思維為主向抽象規(guī)律思維為主過渡，而且有利于同學(xué)以后適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于中學(xué)校數(shù)學(xué)教育的連接和同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。）

3、形成表象，理解長、寬、高。

（出示長方體直觀圖）

師：在直觀圖中一般用虛線來表示看不見的棱。請大家閉上眼睛在腦海里想象這個(gè)長方體的樣子。

顯示：逐步擦去長方體的若干條棱

師：你還能想象出這個(gè)長方體原來的樣子嗎？為什么？

直至最終，發(fā)覺最少保留相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條的棱就可以想象出長方體原來的樣子，這三條棱的長度打算了長方體的外形和大小。

揭示：長方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長度，分別叫做它的長、寬、高。

（設(shè)計(jì)意圖：知道“長、寬、高的定義”，是否意味著同學(xué)就理解了長、寬、高對于長方體的重要性？唯恐還