小學語文《春雨》說課稿

第頁共頁小學語文《春雨》說課稿小學語文《春雨》說課稿小學語文《春雨》說課稿1春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內(nèi)容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析^p、教學目的、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設(shè)計、教學評價七個方面進展說課。一、說教材《春雨的色彩》是小學語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适隆９适轮行⊙嘧诱f春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己獨立見解，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。二、說教學目的《春雨的色彩》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據(jù)這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的根底上，完成第二課時的教學，下面我說說第二課時的教學設(shè)計。能過以上分析^p，我確定了以下目的：1、知識目的：理解課文詞句，理解課文的主要內(nèi)容。2、才能目的：在不同形式的朗讀訓練的根底上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀才能。3、情感目的：體會春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生對大自然的喜歡之情。三、說教學重點、難點本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。四、說教法和學法陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ?。”所以在本?jié)課中，我力求對學生充分放手，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計采用了交流討論法、鼓勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探究過程中的愉悅。五、說教學過程本節(jié)課的教學中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學方式，理論與想象充分結(jié)合的教學法，為學生營造一個新型而良好的課堂氣氛。為到達本課的教學目的，我精心設(shè)計五個教學環(huán)節(jié):音樂激趣，提醒課題。存疑自讀，感知大意。朗讀感悟，體會情趣。拓展“爭論”，積累語言。擴展延伸，升華主題。下面我來說每個教學環(huán)節(jié)的過程：〔一〕音樂激起，提醒課題。導入新課是語文教學的重要一環(huán)。“興趣”是最好的教師，是獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的宏大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經(jīng)歷，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學生對春雨的喜歡，更好地讓孩子入情入境。〔二〕存疑自讀，感知大意。語文教材具有鮮明多感的特點，教學這一環(huán)節(jié)，我先播放學生興趣濃重的動畫朗讀。讓學生邊看邊聽邊考慮：春雨是什么顏色的？屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學生的感官，使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學生入到課文的意境中。這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。然后，利用多媒體出示最后一個自然段，讓學生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰，他們在爭論什么？這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學生按課文的順序?qū)W習，而是讓學生讀最后一段后質(zhì)疑考慮，這樣極大地激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲。也讓學初步感知了課文的內(nèi)容，理解大意。〔三〕朗讀感悟，體會情趣。《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進展朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。首先，出示2-5自然段的課文內(nèi)容，讓學生自讀這局部內(nèi)容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，考慮：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？學生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。在此根底上，進展小組分角色讀。這時，我重點指導學生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導學生在練習抓住動物的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學生從心理上更新近文本，進步學生興趣。分小組是讓學讓更放松的、充分的個性朗讀進展體驗文本的內(nèi)容。接著小組合作學習，討論交流：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論后，反應討論結(jié)果。這樣體會課文內(nèi)容所帶來的情趣，學生深化理解課文內(nèi)容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓學生先組內(nèi)表演，再通過小組推薦形式，讓學生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發(fā)了學生對大自然的喜歡之情，又輕松的打破了本課的重點難點?！菜摹惩卣埂盃幷摗保e累語言?！墩Z言課程標準》指出在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。在屢次讀、演后、我讓學生欣賞春雨的圖片。圖片目地是拋夸引玉，培養(yǎng)學生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。因此，在欣賞完圖片后，我又設(shè)計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？這樣的話題，打破難點，教學到達了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了學生的口頭表達才能和想象才能，加深了對色彩的理解。最后，讓學生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地活力勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合學生心理特點，進一步進步學生對春雨的認識，激發(fā)學生熱愛大自然的情況?！参濉惩卣寡由?，升華主題春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地活力勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學生欣賞品讀古詩。這樣擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。表達了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學生進展課堂練習：選擇喜歡的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關(guān)于春雨的故事。3.寫幾句關(guān)于春雨的話。來進步學生的興趣，培養(yǎng)學生的愛好從而開展學生思維與其它學科得到整合。之后，我為學生準備了一首動聽的兒歌。讓學生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的完畢新課。六、說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的表達，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個圖文結(jié)合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。我是這樣設(shè)計的。小燕子圖綠小麻雀圖春雨紅小黃鶯圖五彩繽紛黃七、說教學評價在一年級語言課中，針對學生年齡特點，本課設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文理論環(huán)境，充分表達以學生為主體的理念。在設(shè)計這一案例時，我把教學目的主要定位于語文課上學生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成局部，被看成是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我利用談話形式，引導學生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學生對春雨的喜歡，更好地讓孩子入情入境。在深化感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學生多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學內(nèi)容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機構(gòu)地解釋，而是采取聯(lián)絡(luò)學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進展考慮和表達。課文朗讀的細節(jié)，也是開展學生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、合適學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精華已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，理解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、教師多多指導，謝謝大家！小學語文《春雨》說課稿2“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂奏般感人?！庇质且黄獙懹昙炎鳎质且粋€愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天?！洞河甑纳省肥且粋€童話故事，它通過一群小鳥爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問題，為我們展現(xiàn)了一個豐富多彩，充滿活力的春天。文章內(nèi)容粗淺，語言生動，充滿了童趣。其實問題的答案并不重要，重要的是讓學生在掌握字詞的根底上，在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文展開想象，發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)他們對春天、春雨的喜歡?！缎W語文新課程標準》中指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、口語交際才能和寫作才能?！毙W一年級下學期的孩子，已有了一定的識字根底，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在掌握字詞的根底上培養(yǎng)閱讀的才能，培養(yǎng)良好的語感，培養(yǎng)在閱讀中積累詞語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目的是：1、認識11個生字，會寫6個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學生的想象才能和表達才能，激發(fā)學生熱愛春天的情感。4、感受語言美，豐富語言積累。其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，創(chuàng)造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點。在教學設(shè)計中，方法的設(shè)計非常重要。教育需要科學性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能?！睂Φ投伍喿x教學的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結(jié)合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。1、誦讀法。讀書百遍，其義自現(xiàn)。課堂上我通過運用多種形式的讀來到達使學生理解課文，進步閱讀才能，進展語言訓練的目的。2、直觀法。根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示春天的風光、雨后的圖片，春雨的聲音等來培養(yǎng)學生的觀察才能，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。3、表演法。在理解課文的根底上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進展語言積累，培養(yǎng)表達才能，進步學習興趣。學生的學習方法有：課前“觀察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課后“主動搜集”。通過這些學習方法真正成為學習的主人。我的教學過程主要有以下步驟：一、聊一聊，引入課題：“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀察讓學生有話可說。接著出示文章第一自然段，指導學生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”?！按河晔鞘裁搭伾哪?？”當我提出這一問題的時候，學生中出現(xiàn)了許多的答案。“同學們對這個問題產(chǎn)生了爭論，有一群小鳥也在爭論這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，讓學生跟著書空?！澳隳馨焉蕮Q個詞嗎？”學生馬上想到“顏色”，這樣教給了學生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。二、認一認，初步感知。學生對課文的感知是一個從生疏到熟悉的過程。我給學生提供了三次熟悉感知課文的時機，聽教師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學生有目的地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內(nèi)容。字是文的細胞，識字是學文的前提。為了落實教學重點，讓學生過好識字關(guān)，我分三步走：1、認詞——標注音節(jié)或配以圖畫幫助學生認讀。2、識字——開展學生熟悉的游戲。3、讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的根底。對于生字集中，句子較長的第二自然段，我讓學生在讀準字音之后，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環(huán)境，也自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。三、讀一讀，體會詞句。閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點，也是難點。為此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學。1、讓學生找出文中春雨的色彩，讓學生觀察“綠”和“紅”兩個字，帶著他們學寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學生對課文內(nèi)容的感知情況，也是鍛煉學生從文本中提取有價值信息才能的時機，同時也能培養(yǎng)學生合作學習、動手操作的才能。完成之后全班進展交流。3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’?！泵靼住盃幷摗钡囊馑肌！白屛覀儊碜鲎鲂▲B的代言人，學他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’。”4、分角色朗讀，體會“爭論”的語氣?！皫熒献髯x”——讓學生學習分角色朗讀的方法。“小組合作讀”——讓學生理論分角色朗讀的方法。“集體合作讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。讓學生將“教師教的”內(nèi)化為“自己會的”，成為學習的主人。主動進展探究性學習，在理論中學習、運用語文。三次朗讀反復地穩(wěn)固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了。四、想一想，激活思維。語文教學在開展語言才能的同時，也要開展學生的思維才能，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能?！扒?，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多風光。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的創(chuàng)造吧。五、議一議，感悟主旨?！靶▲B們爭論了那么多，你認為誰說得對呢？”討論后學生們認為“大家說得都對”?！按河暧心敲炊囝伾?，你能用什么詞來形容它呢？”——五顏六色。“剛剛有同學說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個問題，是因為有些學生心存疑惑。讓學生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充滿活力，自然也就五顏六色了。多得意的春雨，多美麗的春天??！讓我們在優(yōu)美的音樂中再把課文讀一讀吧?！闭n文學完了，我讓學生在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地為生活效勞。在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這里有學生對課題的質(zhì)疑，對文本的發(fā)現(xiàn)，對知識的創(chuàng)造，還有很多很多……課上完了，回憶本課的教學，我欣喜地看到學生們的成長：學會了分角色朗讀，可以用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創(chuàng)造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！小學語文《春雨》說課稿3一、說教材。《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适?。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。二、說教法和學法。班內(nèi)學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜歡新惹事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學時候主要讓孩子在通過與文本的對話交流中更深化的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的活力與盎然。1、以題統(tǒng)文法設(shè)計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理睬深切。學生在激趣導入后，抓住課題進展探究。2、誦讀法設(shè)計："讀書百遍，其義自現(xiàn)"，運用多種形式的讀來到達理解課文，進步閱讀才能，進展語言訓練的目的。3、直觀法設(shè)計：根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察才能，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。4、表演法設(shè)計：在理解課文的根底上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進展語言訓練，培養(yǎng)表演才能，進步學習興趣。5、文本擴展法設(shè)計：課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的"例子"，進步學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生理解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學生到外面看一看，并把看的`結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式詳細地運用。三、說教學程序?！惨弧场⒂懻摻翌}，引入新課。每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?？再進展板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給教師糾錯，應該是：春雨的色彩。教師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給教師糾錯及教師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望。1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。2、出示課文最后一段，進展多種形式朗讀，邊讀邊考慮：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問，比方："大家"指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓學生按課文的順序?qū)W習，而是讓學生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能進步學生學習的興趣。3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字?！捕?、情景感悟，對話朗讀。1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。〔拿出三種鳥的頭飾〕2、分角色朗讀，討論：⑴三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？〔這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識〕⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？⑶識生字"淋、灑、滴、油"。⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的興趣性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。⑸創(chuàng)設(shè)情景演一演：在屢次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。〔春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。〕在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望?！踩场⒆鳂I(yè)布置布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：1、畫一副關(guān)于春雨的畫；2、講一個關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、寫幾句關(guān)于春雨的話。學生可以自由選擇做作業(yè)，可多項選擇。四、說板書設(shè)計?！景鍟O(shè)計】春雨的色彩〔小燕子圖〕綠色〔麻雀圖〕紅色〔小黃鶯圖〕黃色小學語文《春雨》說課稿4“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么優(yōu)美的詩句！它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說課的內(nèi)容——《春雨的色彩》。一、教材分析^p課文以學生喜歡的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個局部。第一局部是第1自然段，寫春雨的形象。第二局部是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三局部是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二局部是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。二、教學目的1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。3、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。三、教學設(shè)計基于以上分析^p，教學設(shè)計我努力表達以下幾點：第一、綜合性設(shè)計，溝通語文與其它學科之間的聯(lián)絡(luò)，溝通與生活的聯(lián)絡(luò)，努力建立開放而有活力的語文課程。第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計。講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題第三、誦讀法設(shè)計。運用多種形式的讀來到達理解課文，進展語言訓練的目的。第四、直觀法設(shè)計。根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。第五、自主性設(shè)計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。開展有效的合作學習教學時間2課時四、教學根本流程是：一、在導入局部，教師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)歷，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學生對春雨的喜歡，更好的讓孩子入情入境?！扯⒃谡w感知課文時，我利用課題，引起學生考慮：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？〔看圖片，出示課題〕接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描繪課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學生初步感受春雨的美?！橙⒃趯W生自由讀課文環(huán)節(jié)，教師先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有教師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好根底〕五、品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學習興趣。處理課文第一局部，〔第一自然段〕主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？〔指名讀，教師再示范讀，要引導學生讀得輕一點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀〕通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。處理課文第二局部，首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。接著分小組讀課文，表演、教師說