小學語文二年級《風娃娃》說課稿范文

第頁共頁小學語文二年級《風娃娃》說課稿范文小學語文二年級《風娃娃》說課稿范文尊敬的各位領導、教師：我今天要說的內容是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文《風娃娃》，小學語文二年級《風娃娃》說課稿范文。一、說教材分析^p《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜歡的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和害處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過考慮明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。二、說學習內容本節(jié)課教學內容為本課的第二課時。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入田地情感朗讀，從而領會文章所蘊涵的原理。課標提出：閱讀是學生的本性化舉動，不該以教師的分析^p來取代學生的閱讀理論，應讓學生在自動積極的頭腦和情緒運動中，加深明白和體驗，有所感悟和思索，受到情緒熏陶，得到頭腦啟示，享受審美興趣。本課的設計力圖貼近學生的生活、貼近現(xiàn)實，以學生的主體運行動為教學運動的中央，以情為根底，以讀為訓練的主線，讓學生自主生長，自動探究，加強互助意識。接納多種本領感覺閱讀的興趣，力圖使每位學生都愛好念書，能自動地念書。三、說學習目的二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡樸的自學本領和互助意識。通過第一課時的學習，同學們已經(jīng)較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀暢通，對課文內容有一個大概的印象、團體的認識。知道風娃娃干過哪些功德，哪些欠好的事。在此根底上，憑據(jù)新課標所提倡的三維目的特訂定第二課時學習目的：1、知識與本領：復習查抄課后的生字詞，能有情感地朗讀課文。2、過程與方法：讓學生用愛好的方法讀課文，在小我私家讀，團體讀、品讀中積聚語匯，得到言語美感。在自讀自悟，互助探究中領會風娃娃的美意和傻氣。3、情感態(tài)度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。四、說學習重點感情讀文五、說學習難點懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。六、教與學的方法教法：情境創(chuàng)設法，圖文結合法，扶放相結法學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。七、學習準備課件八、學習過程一、直入課題，巧設情境：1、直入課題，板書課題。2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼(富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氣氛為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它可以充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣和才能。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設了虛擬的情境，使學生們帶著美妙的童話般的想象和期待開場這節(jié)課的學習。當學生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的首先。)二、復習檢查、認讀字詞：1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形;再讀駛和示，區(qū)別音近字;箏，輕聲。3、開火車讀12個詞。(通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進展強調。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比擬讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以穩(wěn)固學生們的識記。)三、圖文結合，深化研讀1、導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么?(在深化學文的開場，我設計了這樣的.導語：風娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么?風媽媽的出現(xiàn)，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中，資料共享平臺《小學語文二年級《風娃娃》說課稿范文》(s://..)。)2、重點學習第二自然段。(在這節(jié)課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！比缓髮W著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“快樂”和“快樂極了”做比照使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目的，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進展。)3、半扶半放學習第三自然段。(第三段和第二段有著一樣的構造，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其快樂的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發(fā)散才能和口語表達才能也得到了鍛煉。)4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎?(第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是粗淺易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進展的說話訓練，目的是將知識才能目的浸透在學文中。)5、自學5、6、7、8四個自然段。(有了前面兩個自然段學習的根底，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以進步總結歸納的才能。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發(fā)揮合作學習的作用。這一局部的學習集中表達了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探究與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會理解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白局部，是最合適學生發(fā)揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎?想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設計對學生看圖觀察才能，圖文結合才能，思維創(chuàng)造才能都有訓練。)四、啟發(fā)考慮，打破難點：1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢?(做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。)2、談談生活中，你象風娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況?(本課的難點是：明白“辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對別人有效”的原理。通過前面的深化學文和自學所知，同學們應該可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用“生活中，你像風娃娃那樣常資助人嗎?產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎?”這樣一個題目把學生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導和學生們的團體交換，使同學們越創(chuàng)造了地認識風，認識課文所蘊涵的原理，并將其應用到自已的生活現(xiàn)實中。我想語文的學習有了生活的泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開場，又用風娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用。)