小學語文教案《凡卡》

第頁共頁小學語文教案《凡卡》小學語文教案《凡卡》小學語文教案《凡卡》1教學目的：1、學會15個生字，認識“蘸、戳、醺”4個字。能正確讀寫以下詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，理解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。4、領悟文章將作者表達、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。教學重點：通過學習信的內容(重點是第八、十、十五自然段)感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。教學難點：初步領悟文中所采用的比照、反襯、暗示的表達方法。課時內容安排：第一課時：檢查預習情況，整體感知課文內容，重點學習信的內容，引導學生提出問題、解決問題，自主體驗探究，感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦，體會文章表達的思想感情。第二課時：學習凡卡回憶往事的內容及作者表達的內容，進一步體會文章表達的思想感情，初步領悟文章將作者表達、信的內容和回憶插敘結合在一起及比照、反襯、暗示的表達方法。第一課時教學過程：一、介紹背景，導入新課由賣火柴的小女孩的悲慘命運導入，板書課題。同學們，上一節(jié)課我們認識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩，生活在黑暗的資本制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天，我們再來學習一篇外國文學作品——《凡卡》。簡介寫作背景。這是100多年前俄國著名的作家契訶夫寫的。當時由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，社會非常黑暗，無數破了產的農民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當學徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢？同學們課前已做好了充分預習，接下來我來檢查一下大家的預習情況。【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景，拉近學生與文本間的間隔，一開場就奠定了情感基調，為課文學習作好了鋪墊。二、檢查預習，整體感知1、檢查生字詞，糾正讀音。2、讀了課文，你有什么感受？【設計意圖】突出了對預習才能的培養(yǎng)，而良好的預習方法的掌握是學生形成自主學習習慣的關鍵。六年級學生已經掌握了一定的預習方法，具備了一定的預習才能。課文篇幅較長，重視課前的預習工作是很有必要的。像生字新詞的學習、讀書感受的批注，完全可以讓學生在課前完成，課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預習才能的培養(yǎng)，全面進步課堂40分鐘的教學效率。這一環(huán)節(jié)設計分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準確的讀音，寓檢查于指導之中，指導與檢查相結合；第二步，在學生充分預習的根底上，我提出了這樣的問題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學生更進一步悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氣氛中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。三、質疑問難，引導探究1、質疑問難，挑選問題?！?〕快速默讀課文，用()畫出信的內容，想一想：信中主要寫了哪些事？自己有什么不明白的問題，做上記號。〔2〕學生交流有價值的問題，老師梳理、挑選出重點問題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔？【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學先是讓學生交流學習收獲，提出疑難問題，接著老師及時梳理學生所提出的問題，確定好解疑重點，同時也使老師理解了學情，以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學側重點，落實“依學定教，依生定教”的教學理念。2、據施行教，引導探究〔1〕默讀信的內容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫出重點語句加以體會?！?〕交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我分開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我分開這兒吧，要不，我就要死了！……②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。③快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我分開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。④親愛的爺爺，來吧！【設計意圖】“感人心者，莫先乎情。”這四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句，它深深地撞擊著學生的心靈，學生“口誦于言，情動于衷”，為深化解讀文本作好了情感的鋪墊?！?〕課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘？假如你是老師，看到凡卡同學的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。A、學生交流①引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞，認真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我分開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我分開這兒吧，要不，我就要死了！……〔讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號？這點點省略號就像是什么呢？是呀，這清楚就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或寫不下去，或不敢再想下去。練習有感情朗讀?！尝谝龑W生從“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我分開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我分開這兒吧，要不，我就要死了！……③引導學生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。④綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我分開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。親愛的爺爺，來吧！B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示，指導朗讀：①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我分開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我分開這兒吧，要不，我就要死了！……②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。③快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我分開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。④親愛的爺爺，來吧！以上四句求助的語句，從字數上看你發(fā)現(xiàn)了什么？〔越來越少〕但是回家的心情呢？〔沒有減少，而是越來越急迫，越來越強烈，可以說是從懇求，到懇求，再到哀求〕〔3〕自由讀——指名讀——齊讀〔配消沉鋼琴曲《眼淚》〕?！驹O計意圖】“閱讀是一項被引領的創(chuàng)造。”這一環(huán)節(jié)，讓學生在老師的引領下，抓住【關鍵詞】：^p句“讀進去，想開來”，學生在言語理論中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“懇求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓，使學生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現(xiàn)和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。四、總結談話，布置作業(yè)這節(jié)課我們重點學習了信的內容，知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍，生活非常悲慘，內心極度痛苦，所以他寫下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海，回到村子里去?？墒?，爺爺能帶他回去嗎？回去后請同學們繼續(xù)讀書，自己提問題，我們下節(jié)課再來交流。【設計意圖】該環(huán)節(jié)的教學，通過老師總結談話，把學習向課外延伸，鼓勵學生繼續(xù)深化閱讀課文，理解課文內容，感悟文本內涵，為繼續(xù)深化學習課文做好準備。教學反思：一、活用“預習才能”，突顯學段特點。課文篇幅長，文中凡卡所遭受到的與學生的生活體驗有一定的間隔。在第一課時中，生字詞的教學、整體感知課文內容等都是繞不過的“彎”，假如要讓學生在課堂上讀整篇課文、學習生字新詞，勢必要花費很多時間，或影響到后面的教學環(huán)節(jié)，或無法保證讀書時間，匆匆“跑過場”，達不到初讀感知的預期效果，那么，如何根據教材特點，表達年級特點呢？我充分利用了六年級學生已有的預習課文的才能。讓學生課前做好生字新詞的學習、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預習才能的培養(yǎng)，全面進步課堂40分鐘的教學效率。二、巧用“評點批注”，張揚閱讀個性。新課標指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”評點批注，是學生與文本的對話，與作者的對話；是學生走進文本，感悟文本，與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是，我就設置了教學情境：假如你是老師，看到凡卡同學的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。這樣，角色的轉換，學生覺得新奇有趣，紛紛在書上寫下自己的點滴感悟、考慮、疑惑與收獲。此時，與其說學生是在默讀，不如說學生是在與發(fā)凡卡進展心靈對話；與其說學生是在批注，不如說學生是在賦于文本新的意義與內涵。三、妙用“一詠三嘆”，深化文章情感。閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，如何讓學生在學習語文的過程中，更好地體會文章的思想感情？《禮記·樂記》中講“一唱三嘆，有遺音者”，所謂“有遺音者”，即一遍又一遍地反復吟唱，能給人回味。在教學中，在老師的激情引讀下，在言語理論中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“懇求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓，使學生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現(xiàn)和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。小學語文教案《凡卡》2老師目的；1．通過理解課文，理解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來理解他的內心。3．領悟文章將作者表達，信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點1．理解凡卡寫的信的內容，理解凡卡遭受的苦難。2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。教學時間三課時教學設計第一課時一、老師目的〔一〕初讀課文，理解課文內容。〔二〕學習生字、新詞?！踩骋浴靶拧睘榫€索，給課文分段。二、教學重點、難點〔一〕初步理解課文內容?！捕辰o課文分段，理解課文各段的主要內容。三、教學過程〔一〕導入新課。今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深化的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。〔二〕自學課文。1．自學生字、新詞?！沧约海Y合上下文理解詞義?！?．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。3．考慮以下問題，初步理解課文內容?！?〕凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？〔2〕小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？〔3〕凡卡給爺爺的信主要寫些什么？〔三〕檢查自學情況。1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。2．詞語解釋。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組討論考慮題?！矊W生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活非常悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去?！场菜摹辰o課文分段。1．課文是按什么順序寫的？〔寫信之前、寫信過程、寫信之后?！?．按照這個順序將課文分為三局部。第二課時一、老師目的〔一〕理解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。〔二〕學習文中插敘局部的內容及其作用。〔三〕有感情地朗讀信的內容和插敘局部的內容。二、教學重點、難點〔一〕理解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活?！捕硨W習文中插敘局部的內容及其作用。三、教學過程〔一〕復習提問。文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？〔以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的?！场捕硨W習第2段課文中寫信局部的內容。1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？〔凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他分開這里，回到爺爺身邊?！?．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上?！驳?、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容?！?．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進展概括，寫出每一段的.小標題?！并僦挥幸粋€親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。〕4．指名根據小標題有條理地表達凡卡的悲慘遭遇。〔三〕學習課文中插敘局部。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。1．找出文中哪些局部是插敘局部?！驳?、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘局部。〕2．導讀4、5、6自然段?！?〕第4、5自然段寫的是什么內容？〔讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。〕〔2〕想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？〔3〕爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？〔年老、困苦、勞累，但很樂觀、幽默、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂?！场?〕指導學生有語氣地朗讀4、5自然段?！蔡嵝褜W生用思念親人的心情來朗讀?！场?〕第6自然段主要寫了什么內容？〔家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景?！场?〕家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？〔是“美”的?！场?〕說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？〔寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中?！场?〕指導朗讀第6自然段?！灿觅澝赖男那閬砝首x。〕小結：這一局部關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。3．導讀13、14自然段?！?〕凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？〔“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事?！场?〕凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？〔心情是快樂的。可以用“樂”字概括?！场?〕從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？〔“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……〕〔4〕帶著快樂的感情朗讀13、14自然段?！卜部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀?！?．說一說插敘手法在文中的作用?！财鸬奖日兆饔?，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他分開的迫切心情?！场菜摹承〗Y：在沙皇統(tǒng)治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美妙嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺的保護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。第三課時一、老師目的〔一〕概括課文的中心思想，并理解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。〔二〕體會課文結尾的作用。〔三〕有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點〔一〕概括課文的中心思想，并理解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的?！捕丑w會課文結尾的作用。三、教學過程〔一〕默讀全文，深化中心思想。小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？〔因為這篇文章寫得非常真實詳細，對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的局部，所以使人印象深化，有身臨其境之感?！场捕撤治鯺p重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。1．學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。〔1〕請同學朗讀“信的內容”，并考慮：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最詳細？〔告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。〕〔2〕默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。考慮：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？〔分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④分開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有?！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？〕2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？〔1〕默讀“砍圣誕樹”這件事?！部紤]：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句?！场?〕說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？〔3〕從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡如今回憶起來卻覺得那么有趣呢？〔在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美妙、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦?！?．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用?！?〕請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。〔2〕學生自學?！?〕學生匯報自學情況?！?〕討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？〔三〕總結：通過以上對這篇課文的學習，我們理解到本文構造比擬復雜，它由三局部內容組成：作者表達凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三局部內容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。〔四〕作業(yè)。小學語文教案《凡卡》3教學目的1.引導學生體會凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。2.指導學生運用反復的寫法進展寫作。教學過程；一．回憶舊知。師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們理解到凡卡是一個怎樣的孩子？〔凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景?！?.從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？〔悲慘、痛苦、可憐?！?.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？〔插敘兩局部內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景〕3.凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？〔快樂、幸?！郴貞浀纳钫娴哪敲纯鞓穯?？〔雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友誼〕。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？〔書信里凡卡的直接表達：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活〕5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？2.出示課件：3.師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？生：出現(xiàn)了四次。師：反反復復地聽到“帶我分開這兒吧”，又出現(xiàn)了屢次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——〔大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹?！?.師：同學們，看到這些句子，聯(lián)絡契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓____皮鞋；要不，我去求菲吉卡容許我?guī)退叛颉５任议L大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。您的孫子伊凡·茹科夫6.考慮：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？預設1：文章表達不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。預設2.沒有反復的哀求就表達不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急迫心情，也就表達不出凡卡的悲慘遭遇了。此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？〔不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。〕這就是反復的作用。板書：情到深處才反復?！矊ⅰ胺磸汀皟蓚€字突出寫大〕7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。不管是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風吼叫的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句?；貞浿l(xiāng)下雖清苦但卻美妙的生活，而如今卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比方說爸爸媽媽、老師等？情境創(chuàng)設：假設你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比擬昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？〔好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的?！硧寢屢胭I衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？〔引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。〕出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？〔指導找到三次“嘆氣”〕〔1〕研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美妙好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從表達到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心?！场?〕、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？現(xiàn)實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。三．總結寫作方法。今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。四．拓展延伸師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現(xiàn)的。課件出示：〔1〕一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原?！恫菰贰?〕再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》讓學生說說反復在這里的作用。五．小練筆。我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校辭別吧。指名練習說一說。小學語文教案《凡卡》4一、教學目的1、引導學生深化理解課文，理解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2、學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來理解人物內心活動的方法。3、學習本課生字詞。4、有感情的朗讀課文。二、教學重點1、學習理解人物內心活動的方法。2、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。三、教學難點體會插敘局部對表達中心思想的作用。四、教具準備投影儀、幻燈片五、教學時間二課時六、教學過程第一課時一、教學要點1、介紹作家及寫作背景。2、檢查預習情況。3、初步自學課文，理清文章的層次。4、讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當時的內心活動。5、有感情地朗讀課文第一段。第二課時一、教學目的1、運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來理解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深化的思想教育。2、有感情地朗讀課文。二、教學過程〔一〕導入新課明確任務上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是非常害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來理解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩局部內容。〔二〕情境導讀直奔重點1、通過第一節(jié)課的學習，我們已經理解到寫信這一局部內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信〔師范讀，引導學生進入情境〕，想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深化？〔板書：學徒生活苦〕2、課文哪一自然段集中表達了凡卡學徒生活的苦？〔第8自然段〕3、自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。〔著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進展引導〕①出示幻燈片〔描寫凡卡挨打的句子〕，引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深化體會凡卡生活的苦。②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。4、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦?！仓貜恼Z氣、重音、停頓、心情幾方面進展引導〕①假如你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？〔乞求〕指名朗讀第8自然段的后四句話。②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？〔再也、發(fā)發(fā)、跪下等〕說說為什幺？再指名朗讀。③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？〔因難過而寫不下去〕④出示幻燈片〔凡卡跪在地上寫信的情景〕此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他分開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠?！惨龑W生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些〕⑤出示幻燈片〔描寫凡卡寫信時的動作的句子〕引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。〔三〕進展比照打破難點1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？〔板書：守夜砍樹樂〕2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美妙嗎？從哪里可以看出來？〔引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦〕4、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中