小學語文教師教學反思(精選15篇)

第頁共頁小學語文老師教學反思(精選15篇)小學語文老師教學反思(精選15篇)小學語文老師教學反思1本學期我擔任四年級語文教學工作，小學語文老師教學反思。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂理論上，有很大的收獲。我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)絡(luò)起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進展講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸大的進展表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開拓”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)絡(luò)自身答復下列問題，進步內(nèi)省智能，同時讓學生擅長發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。3、“以人為本”，這是新課程教育思想的表達。老師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈敏多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，假如我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的詳細情況來選擇不同的教法。把珍貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，汲取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目的。小學語文老師教學反思2剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進展教學，理論證明還是比擬有效的。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音。如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)那么對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉〔師用彩色粉筆點出兩點〕，這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉〔師擦去兩點〕，然后和jqx手拉手〔板書：juquxu〕一起玩?！步套xjuquxu〕再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了〔同樣用彩色粉筆點出兩點〕，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須容許它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的根底，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜〔看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等〕、傳一傳〔學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去〕、變一變〔b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變〕、玩一玩〔出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準〕、寫一寫〔用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鴿送信〔信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物〕、長頸鹿請客〔叫出用音節(jié)標出的菜名〕、摘蘋果〔蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家〕等。通過興趣性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更結(jié)實，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。三、聯(lián)絡(luò)生活親密接觸漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)該重在運用。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中純熟掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進展課外閱讀等。剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進展教學，理論證明還是比擬有效的。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學習漢語拼音如ü在jqx后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)那么對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉〔師用彩色粉筆點出兩點〕，這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉〔師擦去兩點〕，然后和jqx手拉手〔板書：juquxu〕一起玩。〔教讀juquxu〕再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了〔同樣用彩色粉筆點出兩點〕，這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學生自己猜猜：大y說üe必須容許它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的根底，很多學生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜〔看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等〕、傳一傳〔學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去〕、變一變〔b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變〕、玩一玩〔出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準〕、寫一寫〔用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鴿送信〔信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物〕、長頸鹿請客〔叫出用音節(jié)標出的菜名〕、摘蘋果〔蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家〕等。通過興趣性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更結(jié)實，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。小學語文老師教學反思3《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與機密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智英勇和強烈的愛國精神。這篇課文是對學生進展愛國教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比擬喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以到達知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探究的時間和空間，引導學生親身經(jīng)歷閱讀理論的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習方式。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學形式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、老師、同學進展全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中的重點詞句，理解人物的特點，從中受到教育，全面進步語文素養(yǎng)，獲得了較好的效果。通過這樣的教學，我有兩點體會：一是教學的過程不再是老師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。為此，老師要認真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正表達學生是學習的主人，才能真正發(fā)揮老師的主導作用。教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、英勇和機智，值得我們?nèi)W習。同學們，你比擬欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿互相信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氣氛中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正表達學生是學習的主人，真正發(fā)揮了老師的主導作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應(yīng)該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計謀都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進展“零間隔”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、理解了人物的特點。小學語文老師教學反思4這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。課前，我認為激發(fā)學生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學不在于強迫，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所進步。寫字技能進步了，寫字興趣就更加濃重。因此，課前我做了充分的準備，根據(jù)本節(jié)課的教學目的來精心備課，我在導入局部這一環(huán)節(jié)當中，以欣賞漂亮的書法作品的形式，圖文并茂地向?qū)W生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術(shù)的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步理解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，進步書法鑒賞程度。在教學筆畫時，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學生直觀感受筆畫的特點，我通過讓學生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架構(gòu)造的重要性，激起學生學好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握深化。但是，在比擬兩個筆畫寫進田字格里有什么區(qū)別的時候，我沒把問題說明白，導致學生有點摸不著頭腦，最后是我自己點出，所以今后在教學的時候，應(yīng)該明確問題的要求、目的。在范字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及構(gòu)造安排，使學生可以將文字寫得更加勻稱美觀。在教學前，我應(yīng)該在黑板上先反復練習這幾個字的書寫，那也不會出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學生在寫字時，我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種表達。在以后的寫字教學中，應(yīng)得以表達。通過一節(jié)課的教學，我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫：在觀察字型的時候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察才能。在指導學生整體認知之后，老師在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的構(gòu)造及筆畫名稱，讓學生寫好字后還要及時反應(yīng)信息，及時評析。只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字根本功才會進步。今后我自身也要在寫字上多下功夫，老師的寫字素養(yǎng)進步了，才能給孩子以更好的輔導。小學語文老師教學反思5在實際課堂中，特別是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以進步學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校播送電視臺對五年級的這一活動進展了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的討論施行決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極施行是表達在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。理論證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學生的知識、才能會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。小學語文老師教學反思6人生如夢,歲月無痕,轉(zhuǎn)眼間，一個學期的時間又在緊張和繁忙中過去了。本學期，因為要迎接“廣東省教育強鎮(zhèn)”復評，所以對于每一位老師來講都是非常繁忙而充實的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務(wù)處的工作，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強鎮(zhèn)資料搜集工作，還要協(xié)助迎檢工作，經(jīng)常加班加點。由于個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改良設(shè)想三個方面，對本學期的教學工作進展反思。一、總結(jié)做法。1、備課和上課。備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的理解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。因為是提早一周備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把知識性的問題解決清楚，不留下任何模棱兩可問題。特別是對于能開拓學生視野，豐富學生知識，進步學生語文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地搜集整理清楚。在學生的學習的過程中，我比擬欣賞“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！焙汀笆谥贼~，不如授之以漁?！边@兩句話。所以，在開學的第一節(jié)課，我就對學生提出了明確的語文學習要求，包括預(yù)習的詳細步驟和方法，并復印發(fā)給學生，讓他們貼在語文書上，隨時參照使用。并希望以此來培養(yǎng)學生良好的學習慣，同時也便于家長的輔導。語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對學生的情況進展認真的觀察和分析^p之后，我發(fā)現(xiàn)學生的語言表達才能和課外閱讀都還有很大的進步空間。于是我在語文課前，安排了課前三分鐘這個環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以進步學生的語言表達才能，又可以鍛煉學生的膽量。為了進步學生的閱讀興趣，便于交流溝通，讓全班學都購置了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習情況，然后解決字詞，再分析^p理解課文。在上課的過程中，我比擬喜歡采用小組合作和表揚鼓勵的方法。為上課認真聽講、答復下列問題積極、預(yù)習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現(xiàn)一個心愿。一般心愿就是在周末的時候可以減少一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束局部學習不夠自覺的學生。2、作業(yè)修改和課后輔導。作業(yè)是反映學生學習情況的一個重要根據(jù)，所以學生作業(yè)我都盡力做到親自修改和及時修改。通過修改作業(yè)，理解學生中的優(yōu)點與缺乏，并和學生進展交流與溝通。為了調(diào)動學生的積極性，在修改語文作業(yè)的時候，我也采取了“獎星”的方法，書寫工整認真的就獎一個星星，15個星星就獎勵一封表揚信，20個星星就獎勵一本作業(yè)本。有5封表揚信的就可以實現(xiàn)一個50元以內(nèi)的愿望。這個愿望要家長幫助實現(xiàn)。單元測驗前5名也是發(fā)表揚信。課后輔導是課堂教學的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學后的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺。誦讀國學經(jīng)典，進步學生的語文素養(yǎng)。3、教學效果?？v觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫詞語比賽，還是最后的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的間隔。二、存在問題經(jīng)過一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學生不會聽語文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不整潔，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴重。作文程度普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴重的問題。三、改良設(shè)想堅持培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，推進單元學習法。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。狠抓學生書寫，先要求做到整潔。加大作文教學的力度，改良作文修改的方法，爭取更及時地反應(yīng)。努力爭取進步優(yōu)秀率。小學語文老師教學反思7做為一名青年老師，非常感謝學校和各位老師給我這個時機。能坐在這里發(fā)言，我很快樂。下面，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，假如有不妥之處，請各位老師給我提出珍貴意見。如今我就從兩個方面談?wù)?。一、根底教學平時的教學工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ骸惨弧匙衷~小學階段的識字教學是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自，自學文中的生字新詞，并要求在的過程中記錄有關(guān)知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步?！捕硨W會預(yù)習三年級是閱讀教學的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先理解什么是預(yù)習，于是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復讀幾遍；2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞；3、理解課文寫了一件什么事？在根本理解預(yù)習后，為了讓孩子們更深化理解預(yù)習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預(yù)習方案：1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容〔讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀〕。2、自由學習生字、詞〔不認識的的字和不理解的詞要弄明白，并在課本上做批注〕。3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容〔在課題下〕。4、讀文第四遍，提出自己的疑問？〔三個〕5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想?！灿诒咀由稀橙缃?，課前預(yù)習以成了孩子們的一種學習習慣。二、作文教學〔一〕形式教學提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直考慮的比擬多的問題。我覺得小學作文教學還是要從形式教學開場，使學生逐步到達創(chuàng)新進步、作文有成。其實形式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最根本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們理解作文的根本的形式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三局部，而在此根底上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫詳細，等等。我想可以從現(xiàn)成的形式教給孩子們根本的作文知道，而這個形式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的風光，說也說不盡，希望你有時機去細細玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。〔二〕寫出自己的真情實感記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。如今想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！〔三〕悄悄話和睡前半小時什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于承受。但假如只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的快樂和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書方案。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的方案也順利開展起來了。剛開場，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開場教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進展中。四、多練要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真理解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字數(shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的缺乏之處，有待以后進一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析^p也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進展了仔細的分析^p，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么問題，還望各位老師多多指教。小學語文老師教學反思8一、進步對教學反思的重視程度在新課改的環(huán)境下，農(nóng)村小學語文老師應(yīng)該不斷進步自己的見識、拓寬視野，不管是在理論知識方面還是在學科方面，都需要及時充電，讓自己成為新課程教學的領(lǐng)軍人物[1]?！惨弧硶鴮懡虒W后記教學后記的特點是簡易性與靈敏性。教學后記看起來比擬瑣碎，但其是老師通過考慮，總結(jié)出的教學體會，故而比擬珍貴。書寫教學后記不僅可以豐富老師的教學經(jīng)歷，還可以為后面的教學提供資料。教學后記的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：課堂教學成功的地方，課堂中存在的缺乏，本節(jié)課的創(chuàng)新點，學生學習的難點、疑點，寫教學感悟?！捕匙珜懡逃龜⑹屡c教學案例撰寫教育敘事與教學案例是可以有效進步老師自身教學反思實效的方法。老師一定要意識到教育敘事在反思過程中的獨特作用，并根據(jù)相關(guān)要求認真撰寫教育敘事，及時記錄教學過程中發(fā)生的點滴事件，尤其是突發(fā)事件的起因，以及最后解決的詳細過程。其次，老師在日常教學過程中，應(yīng)該養(yǎng)成撰寫教學案例的習慣，以便對教學進展分析^p，及時發(fā)現(xiàn)教學中的優(yōu)缺點，并為以后的教學提供根底。〔三〕學校制定教學反思標準學校應(yīng)該根據(jù)本校學生的特點、地域差異及經(jīng)濟條件的不同設(shè)計相應(yīng)的老師教學反思的標準，以供老師參考，幫助老師理清哪些內(nèi)容需要反思，應(yīng)采取什么樣的方式進展反思。這樣有利于進步老師反思的程度及反思的質(zhì)量。需要特別注意的是，在日常的教學活動當中，農(nóng)村小學語文老師應(yīng)該多與其他學科老師進展溝通。老師可以通過互相溝通，理解彼此之間的教學內(nèi)容，然后根據(jù)本學科的教學需要、學校的特點及學生的因素，合理地選擇教學手段及教學方法。二、進步自身教育理論素養(yǎng)具有較高教育理論素養(yǎng)的老師，在對待問題時會比擬深化，因為他們可以通過自身豐富的理論根底對問題進展分析^p與反思，反思的深度與廣度與其他老師相比會比擬深?！惨弧澄墨I閱讀閱讀相關(guān)文獻不僅可以補充老師匱乏的理論知識，還可以指導老師進展教學反思。但是，對于農(nóng)村小學語文老師來說，他們最缺乏的是對理論知識的儲藏。因此，為了更好地增強知識儲藏，農(nóng)村小學語文老師不僅要閱讀與教學相關(guān)的教育資料，還應(yīng)增加對教學反思、教育研究等書籍的閱讀，及時學習最新的教學方法，并運用到教學過程當中，從而為老師進展教學反思提供理論指導與理論根據(jù)。〔二〕借助網(wǎng)絡(luò)平臺很多農(nóng)村老師都忽略了網(wǎng)絡(luò)對教學的作用。通過對各教育網(wǎng)站的閱讀，可以理解最前沿的教育方法，老師可以根據(jù)自身所處的環(huán)境，從這些教育網(wǎng)站中選擇適宜的方法，并對自己的方法進展反思。這不僅有助于農(nóng)村老師積累一定的理論知識，還能彌補其教學方法的缺乏?！踩吃鰪妼Ρ緦W科的研討交流增強研討交流，讓本學科的老師發(fā)表各自的想法，互相交流，將智慧放到一個筐里，提出問題，共同討論解決方法。老師從其別人的角度來審視自己，可以讓自己對問題有更明確的認識。其他老師的經(jīng)歷可以更加讓自己清楚問題形成的動力機制及原因。三、進步對老師教學反思方法的指導目前，很多農(nóng)村小學語文老師所采用的教學方法都很單一，因此，學校應(yīng)進步對老師教學反思方法的指導，豐富他們的反思方法。常用的教學反思方法主要有以下幾種：自我提問法，老師通過對自己教學過程的回憶，從中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題整理到本子上，以便進展教學反思；行動研究法，該方法有助于實現(xiàn)進步老師教學程度與教學才能的目的；交流討論法，老師之間通過互相交流，彼此汲取對方的優(yōu)秀之處，對教學方法、課堂組織等多個環(huán)節(jié)進展分析^p總結(jié)，共同提煉可行之處，以便用于今后的教學中，這種方法也是老師之間實現(xiàn)共同開展的一種方式；教學分析^p法，老師通過對教學過程中出現(xiàn)的問題進展科學有效的分析^p，可以有效減少在以后教學中的失誤。四、結(jié)語教學反思是進步老師教學程度最迅速、最有效的方法，農(nóng)村小學語文老師應(yīng)該增強對教學過程反思的程度，不斷改良自己的教學方法，與時俱進，讓自己的學生可以受到高質(zhì)量的教育。小學語文老師教學反思9課堂教學是一門藝術(shù)，是一種老師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過學習與理論，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認識。一、課堂導語設(shè)計的有效性。在我校的高效課堂形式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的.設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中2、打破重點，切忌僵硬導語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過已經(jīng)在冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。二、課堂提問的有效性1、課堂問題設(shè)計必須有效首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目的，可以激起考慮。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目的和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的考慮價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立考慮，對知識融會貫穿，從而進步分析^p和解決問題的才能。2、提問方式的有效性好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些可以與學生根底相適應(yīng)并能引導學生考慮的問題，而且有一些考慮含量。努力給學生創(chuàng)造考慮的條件，使課堂氣氛活潑，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。假如僅僅只要求答復是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活潑課堂氣氛、啟發(fā)思維、開展智力。3、問題要合適不同層次學生的實際才能老師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克制課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有考慮盤旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的時機，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。三、引導學生選擇有效的學習方式。首先，提倡學生合作學習?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，老師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質(zhì)都得到了進步，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的根底上開展起來的，學生進展自主學習后，大局部能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，老師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中穩(wěn)固開展。小學語文老師教學反思10調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多小學語文老師抱定"熟能生巧"的古訓，給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業(yè)。他們認為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學生掌握知識。所以如今僅僅是小學階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓學生手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。對作業(yè)問題認真反思，我們認為應(yīng)該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。其它語文知識也一樣。心理學界對記憶規(guī)律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復，但重復的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。我們的小學老師應(yīng)該在此根底上廣泛實驗，研究一個合理的練習量和練習間隔。搞清楚想通過某一次課外作業(yè)就使學生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。假如這種研究得以進展和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負擔，減負就會按照教育規(guī)律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長再給補上這一"課"。*行政手段去劃一地減負，必將走入另一個極端。如取消掉所有的家庭作業(yè)是否合理也需商榷。第二，要研究作業(yè)與學生對語文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價值，卓有成效，也非一日之功，需要第一線的我們精心研究。小學語文老師教學反思11我是一名普普統(tǒng)統(tǒng)的小學老師，一個豪不起眼的鄉(xiāng)村小學老師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們。我有效課堂教學有了科學的定位考慮，對如何有效教學形成了獨特的見解。1、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與；二是第二次試講，研修組全體聽課，教誨處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領(lǐng)導參與。2、培養(yǎng)積極探究習慣，開展求異思維才能。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識才能、理解程度有關(guān)。為此，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在劇烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分考慮后，學生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去考慮，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。3、評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點打破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點評總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導進展點評。4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓形式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學老師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才可以平衡地、高質(zhì)量地施行新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探究出一種新的培訓形式——換角培訓。即參訓老師角色換成小學生,培訓者角色換成小學老師,培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓老師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品味和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和進步。5、注意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。雖然在工作中我們獲得了一些成績，但是這離我們所追求的目的還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了老師理解和把握教材的才能，喚醒了老師推進新課程的意識，小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)歷型”向“反思型”和“研究型”群體開展。在我們看來，課改與教研是一個永久不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對詳細理論結(jié)果的粗淺回憶，進步到對理論本身的深化反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學老師的博客，與同行交流思想，為學生提供效勞！小學語文老師教學反思12我走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們沖動得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如如今談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停頓呼吸了?？上驳氖?，我們在一批老師已經(jīng)開場理性地對待新課程改革，開場用批評與反思賦予銅陵教研以新的活力，構(gòu)建教學真的精彩。一、給孩子一個什么樣的語文課堂?記得在課程改革開場的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”二、給學生一個“情感的課堂”。1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重“溶情”?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。二、給學生一個“對話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。三、給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己考慮，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的理論，只有在理論中，學生的才能才能不斷穩(wěn)固、進步?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們理解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)那么方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個牧羊人，把得意的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。四、給學生一個“感悟的課堂”。著名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟才能就如同杠桿上的支點，對人的開展來說，學生的感悟才能的上下正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。1、把人家的情感變成自己的情感?！端l(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導學生在學習、感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)絡(luò)自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返墓怅?小學語文老師教學反思13進展課改一月有余，我們課改組10名老師經(jīng)過認真學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進展互聽互評，共同進步;接著進展一輪過關(guān)課，如今過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進展著，大家的積極性到達了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學習課堂比擬成型了。在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。表如今學生的合作學習效果明顯，自學深化、交流有效、匯報與補充深化。探究的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個方面：1、找準落實教學目的的切入點。在學生可以進展小組學習的根底上，老師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手，從指導學生學習的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師可以定準教學目的，根據(jù)教學目的選擇教學內(nèi)容，選擇合適學生的學法。2、關(guān)于加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目的的實現(xiàn)。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀，很多老師也都提出了不知何時對學生進展朗讀指導。我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時，培養(yǎng)學生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時進展展示?理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學任務(wù)與目的，而朗讀是理解的開場，也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當學生可以理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然可以進展有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中確實非常重要，在我們所進展的這種課堂教學方法中，將有感情的朗讀參加進去有非常多的困難。但是無論有多么困難，我們都不可以缺少了朗讀指導，讓我們共同理論，找到最適宜的指導朗讀的時機與方法。3、關(guān)于我們駕馭課堂的才能。在上周召開的教研員培訓會議上，對導課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準備導課，導語或?qū)胄抡n的問題一定要讓學消費生興趣，引起學生探究和學習的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學時間，當學生討論或者交流的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們一定要及時進展總結(jié)、引導，引向當堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是學生才能的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的可以發(fā)現(xiàn)并抓住的目光和才能，更需要我們不斷進步自己的課堂教學的應(yīng)變程度。積累經(jīng)歷，產(chǎn)生敏銳的觀察力。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學內(nèi)容，心中有明晰的教學目的的根底上實現(xiàn)的。任重道遠，共同努力。小學語文老師教學反思14小學語文老師關(guān)于詞語的教學反思在語文教學中，對于新課文的每一次詞語教學都是必不可少，是學生必須掌握的工程?？墒敲科n文的詞語教學形式卻沒有什么新意，老師出示課文新詞，請個別學生讀一讀，然后全班一起讀一讀，最后是老師就詞語向?qū)W生提問詞義。這種單一的教學形式，對于思維活潑的小學生而言，往往一開場還能吸引他們的注意力，可時間一長再想抓住他們的注意力就難了。所以雖然老師在上面講解的很努力，可學生真正聽進去掌握的東西卻很有限，導致教學的效率一直不高。有沒有一種方法可以讓學生對詞語教學既有興趣又有效率呢？在一次聽課的時機中，我接觸到了一種新的詞語教學方法，它既調(diào)動了學生的學習興趣，而且教給學生的是一種自主學習的方法。在課堂上老師把學習詞義的主動權(quán)教給了學生，讓學生自己當小老師把自己已掌握的詞語教給其他學生。在這一學習過程中老師只是一個引路者，他教給學生的只是自學的方法，給學生布置預(yù)習作業(yè)，而且這些作業(yè)結(jié)合學生已有的認知才能有不同的要求。在預(yù)習時，學生使用工具書把課文中自己不知道的新詞的詞義摘抄到詞語本上，而對自己已掌握的詞語那么不用再重復掌握。這一人性化的作業(yè)可以讓學生結(jié)合自己的學習才能合理分配自己的學習任務(wù)。在課堂上，學生們因為轉(zhuǎn)化了角色，由本來被動聽講的學生而變?yōu)榱丝梢灾鲃影l(fā)問的小老師，所以學習的興致都非常高漲，個個都想把自己已掌握的詞語拿來難倒其他的學生。在這種良性競爭的環(huán)境中，許多平時不愛學習的學生都變的學習主動了，他們敢于發(fā)言，敢于向那些學習好的學生挑戰(zhàn)，他們的預(yù)習作業(yè)往往也做的比學習好的學生更認真、更積極、更主動。在熱鬧的課堂中，在學生之間的一問一答中，從前枯燥的學習任務(wù)變得有趣又生動，學生既掌握了知識又有了學習的信心。同樣的教學內(nèi)容，換一種教學方法，學習變得既輕松又有趣，老師不再教的累，學生不再學的苦。同樣的嘗試還可以有很多，只要老師用心，相信可以將學習變得更快樂更有趣，到達事半功倍的效果。小學語文老師教學反思15【摘要】：^p：教學反思是老師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進展總結(jié)分析^p、學習完善的活動，因此，老師通過堅持撰寫教學反思，不僅可以在反思中解難，在反思中完善，在反思中進步，在反思中成長，還能為自己形成獨特的教學風格?！娟P(guān)鍵詞】：^p：教學反思解難完善進步成長美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的知識。只有經(jīng)過反思，老師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師專業(yè)成長的公式：老師專業(yè)成長=經(jīng)歷+反思。在教學中，我從“一張白紙”到漸漸勾畫成了美妙的圖畫，當然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學的這幾年來，“教學反思、反思教學”真的讓我收益匪淺。那么，我們應(yīng)如何在教學過程中學會反思，在反思中進步才能呢?一、要擅長自我提問，在質(zhì)疑中解決難題我們經(jīng)常和學生說“學貴有疑，小疑那么有小進步，大疑那么有大進步”。作為我們老師在平時的教學中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到合適你本人特點的教學方法。如設(shè)計教學方案時，可多問一問：“學生已經(jīng)知道了些什么?”，“我該怎樣去引導學生讀懂課文?”，“學生可能會有哪些不明白的地方?”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等。備課時，盡管老師會預(yù)備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會碰到一些意想不到的問題，如：學生不能按你的備課思路答復，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要根據(jù)學生的反應(yīng)信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學方案，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，老師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎?”，“我的孩子學到了什么?”，“哪些方面還可以進一步改良?”，“我從中學會了什么?”等。二、要擅長總結(jié)分析^p，在反思中完善教學在平時教學過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學科的兩個班，無任課前怎樣認真地備課，講課時總感覺到天天第二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細分析^p，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學時進展調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學效果得到了進步。明白這一點之后，一節(jié)課完畢或一天的教學任務(wù)完成后，我都靜下心來細細想想：對課堂上的出色之處，不管是教學方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學生濃重愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良;學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅持較詳細地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時加以完善，等待下次教學時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認真剖析這些疏