小學(xué)語文教案：畫楊桃

第頁共頁小學(xué)語文教案：畫楊桃小學(xué)語文教案：畫楊桃小學(xué)語文教案：畫楊桃1一、情境導(dǎo)入1、大家看看老師給大家?guī)砹艘患裁炊Y物?(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎?2、(對(duì)照課前板書：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到如今還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫楊桃二、初讀課文、整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?你來,(第2段)真不錯(cuò)!你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!你讀(第13-16段)你來讀,讀得一字不差，真了不起!3、同學(xué)們可真了不起，這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還假設(shè)有所思呢，確實(shí)，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深入的是什么呢?你來,你來,你來。4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教導(dǎo)都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，如今就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。三、探究“我”的作畫態(tài)度，初識(shí)“實(shí)事求是”1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動(dòng)筆)你來讀,課件出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?你說,你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個(gè)詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)。請(qǐng)你把那份認(rèn)真讀出來。你說,你從“老老實(shí)實(shí)”上讀懂了他是看到什么就畫什么，沒有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢?你來,噢,原來在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！蹦阕x懂了“想當(dāng)然”。對(duì)呀，還是在那個(gè)前排靠邊的座位，假如我想當(dāng)然地去畫，也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。對(duì)，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時(shí)最常見的那樣，結(jié)果都——“畫走了樣”。所以，在我開場(chǎng)要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：——在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長(zhǎng)地說：——你來，好一份“語重心長(zhǎng)”。我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度?你來，你可真會(huì)讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。課件出示：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?你來，原來他將眼前的楊桃和平時(shí)的楊桃進(jìn)展了——比照。還有什么發(fā)現(xiàn)?你在從小作者的角度考慮問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?如今就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說法”。(示意一同學(xué)起立)這是一個(gè)全新的角度，看到的可能和平時(shí)所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者一樣的感受讀出來嗎?還有誰想讀?你來，(請(qǐng)同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)我似乎聽到了小作者的心聲了。假設(shè)你就是這位小作者，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么呢?我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。2、你說，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們?cè)賮碜x讀父親的話。(課件出示)齊讀：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。就是這樣，我老老實(shí)實(shí)地聽從父親的教導(dǎo)，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實(shí)實(shí)地畫出了——五角星。把自己對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來(課件出示)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個(gè)老老實(shí)實(shí)作畫的孩子。你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅(jiān)決的“老老實(shí)實(shí)”。我堅(jiān)持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度，換種說法就是——實(shí)事求是。師板書：實(shí)事求是(生齊讀)我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的，(對(duì)照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——很滿意、很自信把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。四、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”1、師：同學(xué)們又是如何對(duì)待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩那么對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“如今你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！?生讀對(duì)話考慮)(1)你說，多么會(huì)讀書的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?你來，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一那么后面是個(gè)感慨號(hào)，感慨號(hào)的語氣是很肯定的。那第二那么呢?(2)同學(xué)們從這兩那么對(duì)話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價(jià)值，我知道你們都在考慮，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來的。那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)絡(luò)上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。2、(課件出示第一那么對(duì)話)(1)哪對(duì)同桌愿意第一個(gè)嘗試?你們吧。你為什么這么讀?噢他畫錯(cuò)了，楊桃怎么可能是五角星呢!請(qǐng)你們讀(另一同桌對(duì)讀)你為什么讀得這么大聲呢?噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個(gè)人都知道，大家的答復(fù)是異口同聲的，請(qǐng)你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?你說，你說，你說。(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、挖苦的笑，我們一起來讀一讀這那么對(duì)話，(師生對(duì)讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。3、(課件出示第二那么對(duì)話)這那么對(duì)話呢?又該怎么讀?哪對(duì)同桌想試一試。你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號(hào)，你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)絡(luò)上下文發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，這確實(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。4、如今就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家，(現(xiàn)場(chǎng)演示、漸漸挪動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。5、如今，你就是剛剛發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫話，老師巡回指導(dǎo))很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請(qǐng)鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了。你說。你真會(huì)學(xué)以致用，用省略號(hào)表達(dá)出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人的畫了。(2)請(qǐng)你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對(duì)父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!聽著你們用真情寫下的話語，我清楚感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這那么對(duì)話中說出來吧!(課件出示第二那么對(duì)話)孩子，如今的楊桃還像你平時(shí)看到的楊桃嗎?那么，它像什么?聽著這些充滿愧疚的答復(fù)，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜砹耍?對(duì)照板書)因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的目光去評(píng)價(jià)別人的畫。五、探究“老師”的引導(dǎo)過程，深化“實(shí)事求是”畫楊桃的故事還沒有完畢，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去考慮、去探究老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫的?通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。小學(xué)語文教案：畫楊桃2教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教導(dǎo)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：楊桃實(shí)物；小黑板生字詞教學(xué)安排：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。二、初讀課文，認(rèn)記生字1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞〔用自己喜歡的方法認(rèn)記生字〕：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教導(dǎo)指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ三、自讀自悟，匯報(bào)交流1、默讀考慮：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？〔提出自己不懂的問題〕2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。3、提出自己的疑問〔簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決?！车诙n時(shí)一、朗讀感悟1、默讀課文，找找哪幾段詳細(xì)寫了畫楊桃的事?！策呑x邊用筆做記號(hào)〕2、練習(xí)朗讀2——18段。指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：〔1〕我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。〔2〕通過比照體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？〔找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，表達(dá)兩者態(tài)度的不同?！尝诋?dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣?！脖日阵w會(huì)讀好這局部?jī)?nèi)容〕抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評(píng)這局部。二、升華領(lǐng)悟：1、出示父親和老師的兩段話，①朗讀考慮：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教導(dǎo)”的意思嗎？通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？〔從不同角度看問題〕③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？2、背誦老師講的一段話。3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。小學(xué)語文教案：畫楊桃3設(shè)計(jì)說明《畫楊桃》取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊(yùn)含著深入的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能開展語言才能，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補(bǔ)白對(duì)話的提示語，到達(dá)以讀促講、讀中頓悟的目的。同時(shí)，通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法，再通過認(rèn)識(shí)作者生平理解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求到達(dá)工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)楊桃的資料。2.制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長(zhǎng)特點(diǎn)、產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1.板書課題，生齊讀?！舱n件出示實(shí)物——楊桃〕同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？〔指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”?！?.老師介紹楊桃。3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。老師提煉并梳理主要問題。預(yù)設(shè)：〔1〕誰畫楊桃？〔2〕怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？〔3〕在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？〔4〕畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？4.過渡：畫楊桃還包含著深入的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒?jiǎn)?？讓我們一同走進(jìn)課文吧！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)考慮力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng)，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)主要問題，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目的。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確。2.小組同學(xué)互相交流識(shí)字經(jīng)歷，并提示易錯(cuò)字。3.匯報(bào)交流結(jié)果：〔1〕“室、審、視、晌”是翹舌音。“肅”是平舌音?！?〕“倒”在本課讀dào，另一個(gè)讀音是dǎo。聯(lián)絡(luò)生活適當(dāng)拓展詞語，讀dào時(shí)，可組詞倒水、倒立、倒車；讀dǎo時(shí)，可組詞摔倒、不倒翁?！?〕用多種方法識(shí)記生字。①用形聲字識(shí)記法識(shí)記?！翱俊鄙媳砺?，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。②用字理識(shí)字法識(shí)記。班：會(huì)意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。頁：象形字。甲骨文形體像一個(gè)夸張了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。③擴(kuò)詞識(shí)記。將生字與熟字組成常用的詞語進(jìn)展識(shí)記?？浚嚎拷煽恳揽棵C：肅靜嚴(yán)肅4.將生字放回課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。5.再讀課文，整體感知?！?〕默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？〔2〕小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語境中穩(wěn)固生字，既不干擾識(shí)字的學(xué)習(xí)，也沒破壞閱讀的情境，做到識(shí)字促進(jìn)閱讀，閱讀穩(wěn)固識(shí)字。三、穩(wěn)固生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：圖、座、室、交、頁。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的構(gòu)造特點(diǎn)。圖：全包圍構(gòu)造。座：半包圍構(gòu)造。室：上下構(gòu)造，撇折上一點(diǎn)不要丟。交：上下構(gòu)造。頁：獨(dú)體字。要寫在田字格中間，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點(diǎn)。4.老師邊指導(dǎo)邊范寫重點(diǎn)字。圖：最后一筆是橫。交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第____撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。5.學(xué)生先描紅，再書寫這幾個(gè)生字。6.展示匯報(bào)，師生共同評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察，分析^p字形，這既是寫對(duì)生字的前提，也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。四、回憶總結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。2.抄寫生字、新詞。3.正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識(shí)，并使課內(nèi)所學(xué)得到穩(wěn)固。第二課時(shí)一、回憶內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，快速閱讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？〔“我”、同學(xué)們、老師?！?.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？〔畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？〕3.你還有什么問題想問嗎？設(shè)計(jì)意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題，順勢(shì)提醒本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，學(xué)生每次讀課文都會(huì)有不同的問題產(chǎn)生，此處設(shè)計(jì)既關(guān)注到了兩個(gè)課時(shí)的整體性，又關(guān)注到了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng)。二、研讀文本，品讀課文1.認(rèn)真朗讀課文，考慮：“我”是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?〕指名讀，說說你體會(huì)到了什么。引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)是如何觀察的，如何畫的?！矌熛鄼C(jī)板書：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)〕〔2〕你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的？〔小組交流〕〔3〕匯報(bào)交流結(jié)果〔引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充答復(fù)〕：是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫成xxxx，也不要把方的畫成xxxx，否那么就是xxxx。〔4〕指名讀句子，評(píng)議?！沧⒁庾プ≈攸c(diǎn)詞語“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度?！?.過渡：“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，以為可以得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？〔1〕找出相關(guān)語句讀一讀：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣?！?〕同桌互讀，指名讀，讀好問句和感慨句。3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反響是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？〔相機(jī)板書：哈哈大笑〕〔1〕課件出示相關(guān)語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：…………①找出描寫老師動(dòng)作的詞語，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法?！部?、到、坐、審視、回到、舉起、問〕②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)閤xxxxxxx。a.對(duì)“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)終究b.想保護(hù)“我”的自尊心c.對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們d.他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不想想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)〔2〕出示老師和同學(xué)們的對(duì)話。指名讀，讀好對(duì)話的語氣?！?〕師生互動(dòng)，引導(dǎo)朗讀，表演對(duì)話。過渡：正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對(duì)話：“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”〔同學(xué)們不假思索地大聲說〕“它像什么？”——“像五角星！”〔大家異口同聲地答復(fù)〕“如今你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”——“不……像?！薄材莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信?！场澳敲?，像什么呢？”——“像……五……五角星?！薄菜掏掏峦碌卣f〕4.情境引入，想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的方法。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？〔1〕這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星?！?〕這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴的?！矊W(xué)生表演朗讀〕〔3〕這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們懇求“我”的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”〔4〕這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實(shí)事求是、換位考慮，尊重別人的看法的道理?！?〕這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。5.課件出示老師的話：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。〔師相機(jī)板書：看的角度不同，樣子也就不一樣?！场?〕指名朗讀?！?〕說說你是怎樣理解老師的話的。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。在此根底上，讓學(xué)生說說這個(gè)故事給自己的啟示。6.齊讀最后一個(gè)自然段，理解“教導(dǎo)”。7.在生活中，假如看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？〔聯(lián)絡(luò)生活中的事例說一說〕設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中提醒的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。通過想象說話，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，升華了感情。三、穩(wěn)固生字，指導(dǎo)書寫1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻?！舱J(rèn)讀生字并組詞〕2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置?！沧笥覙?gòu)造，左窄右寬〕3.老師課件演示書寫動(dòng)漫。4.老師示范書寫，學(xué)生臨摹。“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個(gè)字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。5.師生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)重視分類指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴(kuò)展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書寫指導(dǎo)，加強(qiáng)老師的示范作用，通過觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來不斷進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、書寫才能，從而把字寫得正確、端正。四、積累語言，拓展延伸1.過渡：作者在老師的影響下，最后獲得了成功。聽了你們剛剛的話，我相信你們將來也一定會(huì)有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家〔課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條合適自己的道路?！薄?，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。2.學(xué)生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相交融，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)反思本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個(gè)詳細(xì)的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生根本掌握了課文內(nèi)容后，老師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾，重點(diǎn)突出。不僅如此，老師還把上課初幾個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，反響給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以解決自己提出的問題。同時(shí)通過“想象說話”環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能。小學(xué)語文教案：畫楊桃4教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教導(dǎo)等詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)一、出示書中的兩段對(duì)話，研究有感情朗讀?！惨弧?、不像！它像什么？像五角星！〔二〕、不像……。那么，像什么呢？像……五……五角星。1、學(xué)生練讀。2、指名讀，師生共評(píng)議。3、從這兩段話中你讀懂了什么？〔前面說得肯定，后面比擬猶豫〕引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的〔揭題〕，同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎？讀得對(duì)嗎？又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，感知大意1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。4、小組交流。三、三讀課文，理清思路1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。2、小組交流。3、全班交流〔指名說，師生討論〕4、說說段落大意。四、再次研讀兩段話語。第二課時(shí)引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這局部?jī)?nèi)容。一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示1、師問：怎樣復(fù)述課文？〔指名答復(fù)〕2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)展復(fù)述。二、研讀課文，理解句子1、學(xué)生自由朗讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫。2、小組交流意見。3、全班交流，重點(diǎn)理解A、我把楊桃畫成五角星的原因是：〔1〕、我的座位在前排的地方?！?〕、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。〔3〕、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。B、同學(xué)們?cè)趺葱Α?〕、有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來?！?〕、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。C、老師怎么做的〔1〕、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講臺(tái)上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家〔2〕、老師的神情變得嚴(yán)肅了。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說〔讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同〕三、練習(xí)復(fù)述課文1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說2、小組互說，選好參賽者小學(xué)語文教案：畫楊桃5教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。2、生字卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：程序教與學(xué)意圖教學(xué)過程：一、看楊桃1、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文講了一件什么事?2、板書課題：畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定根底。二、讀課文1、自由讀課文。要求：(1)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;(2)會(huì)讀課文;(3)知道講了一件什么事。2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。3、指名讀課文，邊聽邊想：(1)誰讀得最棒?(2)課文講了一件什么事?我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問1、默讀邊讀邊考慮，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。2、老師觀察，理解學(xué)生默讀的情況：(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?(2)是否會(huì)提問?3、評(píng)價(jià)提問：看誰會(huì)問?問的問題最有探究的價(jià)值。例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的才能。四、齊探究1、讀第一段，討論：(1)父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表如今什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力?！?(2)練習(xí)朗讀：突出“很嚴(yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”?！白约河X得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍。3、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對(duì)我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢庾寣W(xué)生知道父親這樣做的道理?！啊沁@個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢?，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯(cuò)了。4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動(dòng)作、語言讀一讀。說說體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。意思：(1)看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同;(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;(3)應(yīng)該實(shí)事求是。想法：父親的話和老師的話聯(lián)絡(luò)起來想一想，說明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。五、學(xué)表演1、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(假如能把老師說的那段話背下來表演更好)2、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。穩(wěn)固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)絡(luò)生活中的事情考慮。六、學(xué)寫法對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?1、運(yùn)用照應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，非常有力地提醒了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)歷來否認(rèn)別人的新發(fā)現(xiàn)。2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處;六處用了問號(hào);四處用了感慨號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)絡(luò)起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒?。七、抄句?、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深入的句子抄下來。2、讀一讀資料袋。小學(xué)語文教案：畫楊桃6【學(xué)習(xí)目的】１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫１５個(gè)詞。２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。３、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。２、生字卡片；第一課時(shí)程序教與學(xué)意圖一、看楊桃１、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文講了一件什么事？２、板書課題：１１畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定根底。二、讀課文１、自由讀課文；要求：⑴會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；⑵會(huì)讀課文；⑶知道講了一件什么事。２、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；３、指名讀課文，邊聽邊想：⑴誰讀得最棒？⑵課文講了一件什么事？〔我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理?！匙寣W(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問１、默讀邊讀邊考慮，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。２、老師觀察，理解學(xué)生默讀的情況：⑴是否劃出重點(diǎn)詞句？⑵是否會(huì)提問？３、評(píng)價(jià)提問：看誰會(huì)問？問的問題最有探究的價(jià)值。例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的才能。四、齊探究１、讀第一段，討論：⑴父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表如今什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。〔從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力?！尝凭毩?xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。２、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點(diǎn)句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”?！白约河X得畫得很準(zhǔn)確?！闭f說自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍“。３、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對(duì)我的畫是什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢?。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的.話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。４、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動(dòng)作、語言讀一讀。說說體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。５、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。意思：⑴看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；⑵看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；⑶應(yīng)該實(shí)事求是。想法：父親的話和老師的話聯(lián)絡(luò)起來想一想，說明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。五、學(xué)表演１、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演?！布偃缒馨牙蠋熣f的那段話背下來表演更好〕２、學(xué)生表演：討論：自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。穩(wěn)固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)絡(luò)生活中的事情考慮。六、學(xué)寫法對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？１、運(yùn)用照應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，非常有力地提醒了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)歷來否認(rèn)別人的新發(fā)現(xiàn)。２、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。３、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處；六處用了問號(hào)；四處用了感慨號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)絡(luò)起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒?。七、抄句子１、鼓?lì)學(xué)生把意思深入的句子抄下來。２、讀一讀資料袋。小學(xué)語文教案：畫楊桃7教學(xué)目的要求：1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練慣用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)思路：為完本錢課的教學(xué)要求，到達(dá)理解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文理解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)展語文根本功訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析^p父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析^p老師說的那段話。在讀懂這段話的根底上，把句子與句子聯(lián)絡(luò)起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說的道理。教學(xué)用具：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊考慮：當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2.劃出文中的生字詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描繪，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2.聯(lián)絡(luò)預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。3.默讀考慮討論：“我”〔作者〕照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？4.老師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。5.齊讀課文。6.考慮〔也可同桌討論〕：這篇文章寫了一件什么事？〔這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情〕7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？〔從第2自然段到倒數(shù)第2自然段〕〔這是文章描寫最細(xì)致的局部，即文章的重點(diǎn)局部〕(2)開頭第1自然段，寫的是什么？〔講父親怎樣教“我”學(xué)畫。〕〔這是文章的第1局部〕(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？〔講父親和老師的話使“我”一生受用?！场策@是文章的第3局部?！承〗Y(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三局部構(gòu)成，且屬“總——分——總”式構(gòu)造。第2局部是全文的重點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，〔也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化〕。1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。小結(jié)：從這一段可以理解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，屢次教導(dǎo)的結(jié)果。2.分角色讀讀課文的第2局部。(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，老師讀“老師”的話。(2)老師將這局部出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，到達(dá)正音、解義的目的?！皩彙薄瞫hěn〕“晌”〔shǎng〕：翹舌音?！懊C”〔sù〕：平舌音。筆順：■〔共8筆〕熟悉〔xǐ)：知道得很清楚。哈〔hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。3.指名讀課文最后一個(gè)自然段?！罢d”：四聲〔huǐ〕，字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到好處。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？〔也可根據(jù)班級(jí)詳細(xì)情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來?！扯?、講讀課文。1.從課文第3局部入手，到達(dá)牽動(dòng)全文之目的。(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？〔大約年事已高，也就是人到老年?！场矎摹笆挂簧苡谩边@個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事?！尝倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕虒?dǎo)一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？〔是“老師”和父親的話?！乘麄冎v的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？〔從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣?！诚嗨剖窍嘞窕蛞粯?，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？〔特別、非?！尝谡?qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下一樣點(diǎn)是什么。2.學(xué)習(xí)課文第1局部〔第1自然段〕。(1)指名讀父親的話〔出示寫有父親話的投影片或小黑板〕。(2)出示投影，齊讀并考慮：父親的話有幾層意思？〔兩層?！趁恳粚痈髡f的是什么意思？〔第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的?！承〗Y(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處