小學語文說課稿模板錦集7篇

第頁共頁小學語文說課稿模板錦集7篇【熱門】小學語文說課稿模板錦集7篇小學語文說課稿篇1一、說教材1、教材內容：《文言文兩那么》是小學語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩那么故事。2、教材簡析：《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最擅長下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差異。通過這件事，說明學習應專心致志，不可三心二意的道理?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問》。講述孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事表達兩小兒擅長觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。3、選編本文的目的：在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，擅長觀察事物，實事求是?？梢宰寗傔M入六年級的學生消除急躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點根底。4、教學目的：知識才能落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)開展”。學生在老師的引導以及小組自主合作學習過程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，解故事內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。可以從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，老師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。老師在課堂上的作用就是給學生做適當?shù)囊龑АⅫc撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學生，讓學生可以自悟自得，初步解學習文言文的方法?！哺鶕?jù)注釋、聯(lián)絡上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志?！城楦袘B(tài)度浸透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”。所以要讓學生通過這兩那么故事的學習可以從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并可以聯(lián)絡自己的實際情況，有那么改之，無那么加勉。學習古人為認識自然、探求真理而擅長動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛慎重、實事求是的科學態(tài)度。體會知識無窮、學無止境的道理。能從課內外延伸結合中進一步解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面進步學生語文綜合素養(yǎng)。教學重難點：本課既然是一篇文言文，就要讓學生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來打破。面對這兩個問題，我會為學生營造一個和諧、輕松、積極、活潑的學習氣氛，利用課件、板書、簡筆畫等形式來打破解決。二、說教法以往的備課都是“備教材”，但是如今新課標對老師的要求越來越高，提出樹立“以學生開展為本”的行動口號，要求老師從知識的灌輸者轉換為學習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動的合作者；從呆板的經(jīng)歷者轉換為教學的創(chuàng)新者。所以老師在“備教材”的同時更要注重“備學生”。本課的教學是學生不太解文言文，學生雖對其有很大的新穎感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學習興趣，到達思維的興奮點是我組織教學的關鍵。文言文的學習要以讀為本，所以整個教學過程中都要貫徹到“讀”，為此我準備“四讀”。一讀，讀通。使學生能讀準字音，解決字詞障礙。二讀，讀懂?？梢越馕恼麓笠?。三讀，讀細。理解課文重點內容。四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價值觀。其中，讀懂和讀細是本課教學的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點。其次因為這兩那么寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。三、說學法新課標倡導學生自主、合作、探究方式的學習。“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式”。那么，作為老師就應該注重培養(yǎng)學生這方面的才能，本文的文言文教學正合適讓學生以自主探究，合作學習的方式來進展。讓學生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學生在這種“互換”中得到更多的知識，也體味到更多的學習樂趣。四、教學流程本節(jié)課共分兩個課時完成。第一課時主要的主要任務是理解內容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時的任務是品味語言，深化領悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時的流程安排。1、故事導入，激發(fā)興趣。在課堂伊始，我會聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進入學習狀態(tài)，可以活潑課堂氣氛使學生思維到達興奮點。并且可以自然導入到文言文的教學當中。2、四讀教學，學文悟理?！?〕進展“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結出朗讀文言文的要點，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。然后學生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來，反復誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當?shù)奶嵝?，如《學弈》中“誨”，應讀四聲。幾個“之”字分別代表什么?！秲尚恨q日》中“車蓋”是指什么，有多大？這里老師可以采用簡筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學生理解。再如“探湯”是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導學生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進熱水里那樣燙。老師還可以在這里進展適當?shù)臄U展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思?？傊?，在這部份的教學當中我學生質疑，學生解疑，老師點撥難點的原那么?！?〕進展“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學生解文章的大意。這是本文的重點也是難點，要想解決這個局部，老師的引導是必不可少的?！秾W弈》這那么故事很好理解，老師可以準備一幅兩個學生跟著弈秋學弈的畫，讓學生用文中的話或自己的話來描繪畫的內容。這樣這那么故事的大意就能根本理解?！秲尚恨q日》比擬難理解，可以采取小組合作，匯報交流的方式來解決。但是小學生的理解課文才能還不是很強，特別是對于《辯日》這種蘊含科學道理的文言文，在理解上會產(chǎn)生一定的偏向，這時就需要老師的正確引導。例如，老師可以提出這樣一個問題“兩個小孩兒終究在爭辯什么？”這時學生的答案就會把戲百出，學生可能會答復“他們在爭辯太陽是剛出升的時候離人近還是中午的時候大”或者答復“他們在爭辯太陽是早晨的時候涼還是中午的時候涼”等等類似這樣比擬混亂答案，那是因為文中爭論太陽離地球遠近的問題牽涉到參照物等科學知識，小學生沒有接觸過類似的知識而導致暫時的思維混亂。我會帶著學生走進故事，認真分析^p每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個小孩兒是在爭論，太陽是早晨離人近還是中午離人近”。〔3〕進展“四讀”中的三讀，讀細。與“二讀”一樣，這也是本文的重點和難點。要求學生理解文中的重點字詞句，同樣可以采取學生自主、合作、探究的學習方式，小組內討論，然后匯報交流。我會就一些重點或容易出錯的地方進展強調，如《學弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白。再如《學弈》中“為是其智弗假設與？曰：非然也。”這句是文章的總結句，提醒文章要闡述的道理，老師要重點強調。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”這是一個反問句，要讀出反問的語氣?！?〕進展“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學生可以初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個“讀”的過程中學生應該對課文非常熟悉，對于文章蘊含的哲理也是呼之欲出。《學弈》的道理很容易理解，我會運用聯(lián)絡生活實際的方法，讓學生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會出“三心二意”的害處和“專心致志”的好處。《兩小兒辯日》中提醒的道理比擬多，可以讓學生自由發(fā)言，集思廣益，老師總結。5、拓展延伸一課時完畢后，老師可以為學生推薦一些關于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗磨杵》、《囫圇吞棗》等，讓學生在故事中學會做人的道理。6、板書文言文兩那么專心致志擅長觀察說話有理有據(jù)實事求是良好的學習品質五、總結總之，本節(jié)課本著“大語文”的觀念，緊跟新課標步伐，把學生的自主、合作、探究的學習方式貫徹始終，老師根本上做到“退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導”的目的。小學語文說課稿篇2說教材《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)省，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的才能，更有利于他們成長。課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很得意，很節(jié)省。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話、重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟條件不太好，為下文埋下伏筆。七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活才能，這樣更有利于他的成長。設計理念：1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜想，引導課文分層，然后分層引導學生理解“我”為什么會有這樣的猜想。2、抓住課文重點內容，引導學生懂得從小鍛煉自己的生活才能，更利于成長的道理。教學目的：1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活才能，更利于成長的道理。2、有感情的朗讀。抓住課文的重點局部，體會作者要表達的思想感情。3、學習本課生字新詞。二、教學重點、難點：抓住課文的重點局部閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活才能，更利于成長的道理。說教法、學法運用比照法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜想，引導學生通過比照，產(chǎn)生疑問，提出問題。引導學生抓住重點語句，用情感體驗法，讓學生理解“我”為什么會有那樣的猜想。學生在老師引導下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的才能，更有利于自己的成長的道理。運用合作學習的方法，使學生互相交流，互相促進。說教學過程一、直接導入，理解“成長”1.今天我們要學習的課文是第十一課《成長》，齊讀課題。2.誰能用“我們怎樣成長”說一句話小結：是啊，同學們在家長的關心、呵護下快樂幸福地成長著。其實，我們的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長，個子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的事越來越多。4.這節(jié)課我們要學習的課文是一個名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進課文去理解吧。這樣的導入不僅直接，而且嚴密聯(lián)絡課文內容，使學生對“成長”的含義有了初步的認識。二、讀課文，理解課文內容1.學生自由朗讀課文。2.概括課文寫了一件什么事，因為故事內容有些曲折、復雜，學生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導。出示課件填空一個名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時，只花買。雖然他很想，可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人,獲得。最后“我”終于明白，而是為了，這樣。3、再讀填空，加深對課文內容的印象三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學生質疑1、不知道同學們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。這時候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活才能，因為這樣更利于他的成長。2.引導學生比照讀這兩段話，引發(fā)學生質疑①琢磨什么意思?“也許”說明這是“我”的猜想，我的猜想是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好?！雹诨腥淮笪蚴裁匆馑?我突然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活才能，因為這樣更利于他的成長?！雹蹘熞拔摇遍_場這樣猜想(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來又這樣認為(生讀他的父母也不是不愛他)?！拔摇遍_場猜想(生讀“也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好”)后來又認為(生讀約翰家不是沒錢)。比照我前后不同的猜想，你們有疑問嗎?生：“我”前后的想法為什么不一樣?引導學生通過對這兩段話的比照，使學消費生并提出問題，表達了老師在課堂中組織者，引導者的作用，也表達了學生是學習主體的新課標理念。四、圍繞學生的疑問，引導學生自己讀文找答案1.師：“我”開場之所以會有這樣的猜想，我們得聯(lián)絡這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。2.學生自讀1-5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜想的原因。①約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”等我答復后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。②他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復著，好似他的身上只允許裝兩元錢。理解：“不夠”、“幾乎天天重復著”、“只允許裝兩元錢”在這里老師是引導學生抓重點詞句來理解課文。師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜想(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。)3.師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒有)一起讀這段話?！坝幸淮?，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了?！彼请p大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”從這段話中你們體會到了什么?約翰很懂事，不隨意要別人的東西約翰的兩元錢花的很有方案。4.小結：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜想(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。)可后來我為什么又認為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯(lián)絡這一段的上文來理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)同學們小組合作學習這一局部學習7-13自然段，考慮，后來我為什么又會這樣以為呢?合作學習是新課標倡導的學習方式，使學生之間可以互相交流，互相促進。5.全班交流自學情況①約翰家有車，所以他家不是沒有錢。②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報，所以他的父母不是不愛他。③師：約翰每月送報能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。漫不經(jīng)心是什么意思?他每月掙(生：八十元)，圣誕節(jié)更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得(生：很重)?？汕懊鎸懙浪看蔚矫姘恐换▋稍X。這又一次證明了他(生：節(jié)省、花錢有方案)。節(jié)省不亂花錢，花錢有方案，這其實就是一種生活的才能。老師的引導層層深化，使學生初步認識到什么是生活的才能。小結：根據(jù)剛剛同學們對課文的理解、分析^p，我們如今知道了“我”后來為什么會認為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活才能，因為這樣更利于他得成長?！钡脑蛄?。四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活才能，這樣有利于他成長?！?、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活才能。你認識到了嗎?再次默讀課文，考慮一下。2.學生交流①花錢有方案，不亂花。②積極勞動，懂得通過勞動獲得報酬。②對工作負責任，大雪天也要送報。小結：小約翰已經(jīng)有了一定的生活才能。在他父母的培養(yǎng)下，他還會掌握更多的生存才能，這樣長大以后，他就能獨立的生活，不依靠別人。五、拓展，引起學生的情感共鳴同學們，你們和約翰是同齡人，學習了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。拓展局部使學生心里初步樹立從小要培養(yǎng)生活才能的意識，實現(xiàn)了新課標三個維度之一的情感態(tài)度和價值觀的目的。小學語文說課稿篇3作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫順——總體把握，統(tǒng)領全文〔以詩的形式出現(xiàn)〕——感受秋天的美景，理解五彩繽紛〔讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。〕怎樣才能打破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？1、以境觸情從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中〔如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動?！橙ンw驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，〔整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。〕讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美妙。2、讀——積累——感悟在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言理論才能，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要?！?〕注重“積累”讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：如：“它把簧色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說?！蚕窠裉焖麄兙驼f出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”〕也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握?！?〕以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美妙，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)絡語言環(huán)境來理解的。比方第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比擬抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門翻開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。理解這些句子一要聯(lián)絡上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!一、說教材：[秋天的雨]是義務教育課程標準實驗教科書語文〔人教版〕三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，本質寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。本課的學習目的：1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜歡和贊美之情。2、讀懂課文內容，感受秋天的美妙。二、說教學重難點：重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。難點品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。三、說教法學法：課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。四、說教學程序：1、談話導課。同學們，你知道如今是什么季節(jié)嗎？〔秋季〕那你知道秋季都有哪些特征嗎？〔學生發(fā)言〕老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？〔課件出示，請學生欣賞〕結合最后一張圖片引出秋雨，再請學生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。l這個環(huán)節(jié)主要讓學生對秋天有個整體感知，幫助學生理解課文，體會秋天的美。2、朗讀指導?！?〕、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出段落序號?！矊W生自讀課文〕提問：全文一共有幾個自然段？〔2〕、誰能給大家讀讀第一個自然段？指名讀第一自然段，其他同學考慮第一自然段講了什么。提問：第一自然段告訴我們什么呢？〔學生總結發(fā)言〕〔板書：鑰匙〕秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？〔學生答復，引導學生說出“輕輕地、悄悄地”〕那我們應該怎樣讀這一段呢？〔引導學生用“輕輕、溫順”的語氣來讀〕請同學再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。l這個環(huán)節(jié)讓學生通過讀來體會秋天悄悄降臨，同時學____結、概括?！?〕、秋天的大門翻開以后，你最想看到的是什么？〔學生發(fā)言〕我們作者看到了什么。指導學生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。指名讀喜歡的句子，注意指導要點。第一句：引導學生理解“五彩繽紛”，并要求進展換詞練習?！踩纾何孱伭⑷f紫千紅、姹紫嫣紅等〕第二句：要求說出是比喻句，并引導學生說說是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“你擠我碰”。第六句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義。和學生共同欣賞第二自然段的美景?！舱n件出示〕引導學生總結秋雨的特點?！舶鍟何宀世_紛的顏料〕l本段是文章的重點局部，讓學生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時穩(wěn)固比喻句和擬人句的特點?！?〕、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？引導學生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。〔板書：好聞的氣味〕指導學生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。引導學生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。請學生結合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。l這一段主要借助課件讓學生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用?！?〕、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關心人呢！不信你聽聽?！舱n件出示〕這是什么聲音？〔板書：金色的小喇叭〕它吹起小喇叭告訴大家什么呢？聽了秋雨姑娘的話，衃物們在干什么？植物們呢？〔引導學生分組讀句子小學語文說課稿篇4新課程語文中，語文園地里設置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，進步學生個性，進步學生綜合素質有著重要意義。語文園地是前一階段學習的穩(wěn)固進步，延伸拓展，在課的組織施行中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力，開展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的開展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分表達，從活動的設計、準備到施行、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。今天執(zhí)教的內容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、興趣語文五個局部。其中日積月累、興趣語文兩個局部都是有關成語的，我把這兩個內容進展整合，作為一個成語專題系列來教。設計理念：1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本”扼殺了老師和學生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導“于教材而高于教材”的新理念，對教材進展二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材。2．努力使課堂成為學生開展的“游樂場”。關注學生，關注學生的開展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設有利于學生開展的課堂氣氛，努力尋找有利于學生開展的愉快因素，張揚有利于學生開展的情感體驗。3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。根據(jù)以上教學理念和對教材的理解，我確定了如下學習目的：1．語文知識和才能：通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學習的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發(fā)學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。確定學習重點：1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、興趣成語等，激發(fā)學生學習成語的興趣。2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。學習難點：1．引導學生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學習積累成語。2．看圖說成語，培養(yǎng)學生應用成語說話、寫話才能。根據(jù)以上學習目的，我設計了三個板塊的教學，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學生學習成語的興趣，讓學生知道有的`成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，〔指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影〕，目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內在的聯(lián)絡，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比方：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪〕，為了增強學習的興趣性，在教學中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學生在有趣的游戲中快樂地學習，輕松地學習。在學習有關學習方面的成語時，盡量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去說，以到達對成語的理解和積累?！白x書百遍，其義自見”?！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點是在積累成語的根底上，讓學生運用成語，進展說話、寫話練習，表達學以致用的目的。在這里，出示四幅圖畫，〔春天、文具店、東方之珠、北京____〕讓學生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學生的觀察才能、表達才能、運用成語才能的綜合表達。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。小學語文說課稿篇5我說課的內容是義務教育課程標準實驗語文教科書一年級上冊課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！边@句話。課前準備，帶著學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么？在陽光下有什么感覺？學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設情境，讓他們體會到陽光的美妙和珍貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的開展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。由于學生對陽光都非常熟悉，作為本課教學重點之一的朗讀指導，應充分調動學生的原有生活經(jīng)歷和情感體驗，使之對文本產(chǎn)生更加豐富的、獨特的體驗。從而讀出感情，讀出特色。由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設了樂于承受的情境，活潑民主的課堂氣氛。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望。上課時，老師播放音樂〔帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲〕。請同學們閉上眼睛想象，老師抒情描繪：清晨，一輪金色的太陽從東方漸漸地升起來，陽光立即灑遍了田野、高山和小河，??！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你亮堂的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學生說的過程中，相機抓住“陽光”二字板書課題。出示課題之后，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生的觀察才能。讓學生在生活中積累語文，豐富了學生的表象儲藏，并且感受到有大自然的得意和美妙，培養(yǎng)學生的審美情趣。在交流中，學生感受的交流，培養(yǎng)了學生的口頭表達才能，也充分開發(fā)了學生中的資，豐富了全班學生的情感體驗。在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后，老師播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到文本的美。在學生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想方法解決它。目前的學生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生獨立識字的意識與才能。在學生獨立識字的根底上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，穩(wěn)固學生的識字成果。在解決了識字問題之后，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書收獲的過程中，老師相機引導學生讀懂課文。在讀懂的根底上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進展朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。比方“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”、“跳進”、“陽光像金子，陽光比金子更珍貴?！币越滩奈谋咀鳛椴牧希瑢W生進展朗讀指導，在指導朗讀的過程中，加深學生對教材文本的理解，培養(yǎng)學生的朗讀才能的同時，也培養(yǎng)了學生的閱讀才能。多種形式的練讀，增強了朗讀訓練的興趣性和自主性，表達了以學生為主體的教學理念。在朗讀指導中對學生評價是教學過程中最重要的。它對學生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀程度的進步起這至關重要的作用。本著每節(jié)課都讓學生動動筆的原那么，本節(jié)課安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的構造都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。比方，寫字的時候應該注意什么，哪一筆應該寫在田字格的哪個位置等。在寫“長”字的時候，強調新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學生在描紅的根底上練寫。寫完后，將練習成果在小組內展示，老師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。最后，留一個拓展性的作業(yè)，鼓勵學生搜集資料，討論“假設沒有陽光，世界將會怎么樣？”本課力求做到以學生自我活動為中心，老師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為效勞于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。學生根據(jù)自己的經(jīng)歷積累參與討論、交流、歸納，激活了學生的內在動因，充分挖掘了學生的學習潛能。小學語文說課稿篇6《____，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊一篇略讀課文。我將本課說為五大內容。一、說教材，二、說目的，三、重難點，四、過程及板書，五、仿照寫文。一、說教材?！禵___，璀璨的明珠》一共有六個自然段，開頭寫____的位置及美麗與繁華，中間2-5自然段詳細介紹____，結尾點明中心：____就是一顆無比璀璨的明珠。全文用“總-分-總”的寫作方法，首尾照應，層次清楚詞匯豐富，語言優(yōu)美。二、說目的：1、理解課題含義，有感情的讀出____的美麗與繁華，體會愛港愛國的情懷。2、仿照寫文。三、說重難點：在自主、合作、探究的過程中調動情感、激情作文。以上三個內容是略講，重點講過程及仿寫作文。四、說過程。過程歸納為五種方法，分別是：1、續(xù)文唱歌法：讀課文后，播放《東方之珠》的歌曲?！靶『訌潖?，向東流，……，你的風采是否浪漫仍然”。伴隨美妙的歌曲師生一起走進____。2、直觀教學法：充分發(fā)揮形象直觀的作用，播放課件，感受____的位置、美食及公園的美麗與繁華。圖文并茂，激發(fā)興趣。3、創(chuàng)設情趣法：古希臘學者說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束被點燃的火把?！崩蠋煯攲в螁T，帶同學去有____，誘發(fā)同學閱讀的期待。邊讀邊畫重點的詞、句子，反復品味，同學們興趣盎然。4、合作探究法：看來____的萬國市場、美食天堂，自然的記住了物美價廉、琳瑯滿目、應有盡有的詞語，體會了美麗與繁華。玩了著名的海洋公園，自然也喜形于色，看了海豚的動作描寫，也會忍禁不禁，領略了燈的海洋更是大為驚嘆。此時，同學們如同身臨奇境。走進____，再次體會了美麗與繁華。板書為：總分--總萬國市場美食天堂明珠海洋公園美麗與繁華燈的海洋看板書一目了然，反復抓中心句，反復品味2--5自然段的內容，讀比喻、擬人等句子，理解并感悟____就是一顆璀璨的明珠。5、升華激情法：師小結：____這顆閃耀的明珠曾經(jīng)歷經(jīng)滄桑，曾經(jīng)一度分開祖____親的懷抱。1997年____回歸了，回到了祖國的懷里。____的回歸是我們國家國力強盛的一大表達。所以，我們要熱愛偉大的祖國。五、激情作文。本文“總-分-總”的方法比擬明顯，我用此方法也教同學寫作文。第一段總寫我愛家鄉(xiāng)。第二重點自然段分別詳細寫步行街、上次、鋼廠