小學(xué)語文說課稿一年級模板合集六篇

第頁共頁小學(xué)語文說課稿一年級模板合集六篇小學(xué)語文說課稿一年級模板合集六篇小學(xué)語文說課稿一年級篇1一、說教材〔一〕教材簡析一去二三里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書，小學(xué)語文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進展朗讀訓(xùn)練的好工程，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美風(fēng)光。同時本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。〔二〕教學(xué)目的1、認識十二個生字?！惨恢潦叭ズ屠铩?、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。〔三〕教學(xué)重、難點重點：識字。難點：感受童謠意境是難點。二、說教法、學(xué)法教學(xué)過程中通過看、說、讀三方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼、動腦、動口，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么，充分放手學(xué)生，穩(wěn)妥地突出重點，打破難點。三、教學(xué)程序〔一〕激趣導(dǎo)入1、數(shù)一數(shù)?！残∨笥?，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來一個數(shù)數(shù)比賽，看誰能從1數(shù)到10〕2、播放歌曲《數(shù)鴨子》〔有一位小朋友她也把這些數(shù)字放在兒歌里，你們想不想聽一聽?！?、古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，出示課題《一去二三里》，齊讀課題。你們想知道這首詩是怎么寫的嗎？請聽老師讀一讀?！捕吵踝x課文，學(xué)習(xí)生字。1、師范讀2、生自由讀課文，圈出詩中的生字。3、多種形式學(xué)習(xí)生字。①、小老師帶認讀生字。②“三、四、十”開火車讀③去拼音抽卡片認讀。④排序：小—大、大—小、雙、單數(shù)讀。⑤游戲：“找朋友”⑥比擬字形：九—幾、去—去、八—入〔三〕圖文結(jié)合，理解詩意。1、觀察古畫，提問〔1〕圖上畫的是什么地方的風(fēng)光？〔2〕兩個小朋友看到了什么？2、從圖中找出“煙村”、“亭臺”和“花”，議議詩中是怎樣描繪它們的。3、討論：詩中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“____十枝”是表示什么的詞。4、小山村的風(fēng)光多美??！誰來當(dāng)當(dāng)詩中的小朋友來讀讀詩句。5、多種形式讀：①分組讀②男女生讀③師生對讀6、指名背7、齊背〔四〕理論活動1、填空〔挖去詩中的數(shù)字，由學(xué)生補充完好〕2、出示：粉筆、書本、鉛筆〔讓學(xué)生用本課的生字說話〕〔五〕總結(jié)今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎？回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。四、板書設(shè)計一去二三里一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，____十枝花。小學(xué)語文說課稿一年級篇2說課的內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，表達了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察才能的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常合適朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以穩(wěn)固。說學(xué)生如今的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認識生字，感知生活。結(jié)合本課的特點，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目的：1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。2、能正確、流利地朗讀課文。3、認識一些蔬菜，理解它們的特點。教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)準備：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。教學(xué)時間安排：2課時說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和老師板書相結(jié)合，表達老師的主導(dǎo)性。說教學(xué)過程遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。興趣是做一切事情的力量泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽?！边@種實物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。二、初讀課文，認識九種蔬菜。當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進展探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動探究、考慮的習(xí)慣。三、主動識字。在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。老師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)利，又能讓學(xué)生在原有生活實際根底上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以穩(wěn)固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！彼摹⒆x中感悟。字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的根底上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。五、拓展延伸。文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模擬文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次穩(wěn)固了識字，又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又進步了語言表達才能。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充，確實到達進步學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。六、寫字。一堂課中，要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的才能。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進學(xué)生開展、進步學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。小學(xué)語文說課稿一年級篇3一、說教材《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認真開場到終于學(xué)會了認真的得意的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事根本的才能和品質(zhì)。童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進展比擬；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的典范。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學(xué)過程中，力求表達以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。二、說目的和重難點1、知識目的：通過教學(xué)讓學(xué)生進一步穩(wěn)固認識生字學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。2、情感目的：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達才能。3、情意目的：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認真”是做人做事的根本才能和品質(zhì)。4、教學(xué)重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認真的道理。5、教學(xué)難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。三、說教法《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的根本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。根據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原那么，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運用，從模擬表演中識字，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟、必要、準確。四、說學(xué)法訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中穩(wěn)固。才能在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中開展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原那么，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了老師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我那么按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進展，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)絡(luò)、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書的時機較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。五、說教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開場，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、初讀課文整體感知主要通過分層次提出目的，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個學(xué)生的才能不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了?！边@樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論進步學(xué)生的質(zhì)疑才能。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流，互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有時機發(fā)表意見，同時也能進步學(xué)生的質(zhì)疑才能和口頭表達才能。3、品讀課文讀中明理這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氣氛中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，那么通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進展發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維才能。如：學(xué)生明白了做事要認真的道理后，設(shè)計了這樣問題：“假如你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學(xué)生的思維，進步學(xué)生的評價才能，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點，進而也進步了學(xué)生的口頭表達才能。4、積累語言拓展延伸這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能和在日常生活中的觀察才能。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣啊？”這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，進步了口頭表達才能，同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察才能。學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探究、不斷地奮進！小學(xué)語文說課稿一年級篇4一、教學(xué)背景分析^p1.教學(xué)內(nèi)容分析^p：《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字局部安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要表達在：1.識字、賞詞的學(xué)習(xí)是根底，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材構(gòu)造編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開場，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)歷及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美妙，激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進展識字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)絡(luò)生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”的要求。2.學(xué)情分析^p：作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)歷，但由于學(xué)生的起點程度不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在理解了這些的根底上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。課前小調(diào)查：〔1〕你是否上過學(xué)前班？〔2〕看書時你會因為不認識字而苦惱嗎？〔3〕你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識儲藏和識字根底。看書時你會因為不認識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文。可見，春夏秋冬四季的特點在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課考慮的重點。二、教學(xué)目的根據(jù)以上情況分析^p，本課制定了如下教學(xué)目的：情感態(tài)度價值觀：感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。才能與方法：通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點。知識：認識“霜、吹”等8個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“春、冬”2個生字。三、教學(xué)過程為達成教學(xué)目的，本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的時機，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目的?；谝陨峡紤]，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)絡(luò)舊知，遷移導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞。環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。下面逐環(huán)節(jié)進展介紹：環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)絡(luò)舊知，遷移導(dǎo)入新課。一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美妙回憶。環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的風(fēng)光？”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的.韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來，通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片活力，你會吹什么？有什么好方法記住“吹”字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時通過圖片的引入，強化學(xué)生對“霜”字的記憶。環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資，多種形式的認讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認讀對于學(xué)生來說都是新一層次的進步。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗，強化他們的感受和認知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點。環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞。識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標(biāo)準》里的話，它指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)他們利用各種時機主動識字，力務(wù)實用結(jié)合?！睆纳钪衼恚缴钪腥ィ谶@一考慮，我們進入到了第三個環(huán)節(jié)，“畫圖”識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生根本掌握了圖文之間的聯(lián)絡(luò)，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來“畫畫”，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時，我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)歷，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫，然后在老師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，在修改中進步，在鼓勵中成長。四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式：1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。2.課堂完畢后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。3.鼓勵性語言評價。五、教學(xué)特色與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資?！惨弧掣鶕?jù)學(xué)生情況安排教學(xué)根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨?！捕承纬苫雍腕w驗相結(jié)合的教學(xué)方式。在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。小學(xué)語文說課稿一年級篇5《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首語言優(yōu)美，意境恬靜的兒童詩。課文又為這首詩配上一幅明朗的插圖，在圖中，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上，在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年級學(xué)生樂于想象、擅長想象的思維特點。根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生已有的知識根底和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我確定了如下三個教學(xué)目的：１、知識才能目的：學(xué)會１３個生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，獨立識字的才能；學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，運用我看見的句式說話。２、學(xué)法與習(xí)慣目的：繼續(xù)穩(wěn)固利用拼音識字和拼讀識字的方法；３、情感態(tài)度目的：在富有童真、童趣的情境中朗讀課文，體會夜空的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。４、本課教學(xué)的重難點：學(xué)習(xí)１３個生字，指導(dǎo)學(xué)生有感有地朗讀，力求做到在讀中理解，在讀在感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級老師倪谷音曾說過：語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感到書山有路趣為徑，學(xué)海無涯苦作舟。因此，我以趣為徑，設(shè)定了如下教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣對學(xué)齡兒童來說，假如沒有強烈的求知欲望。就不會產(chǎn)生積極參與的意識。同時學(xué)齡兒童的注意力特點是無意注意占優(yōu)勢。為此，在教學(xué)中，我根據(jù)兒童的這些心理特點，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對學(xué)產(chǎn)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣。我先出示美麗的藍天圖，并播放《小小的船》這首歌曲，讓學(xué)生貼上星星和月兒，然后再請學(xué)生說說彎彎的月兒像什么。這樣，在聽一聽，貼一貼、說一說中，充分調(diào)動了學(xué)生的想像力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。二、自主識字，感受樂趣根據(jù)新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的教育必須以學(xué)生的開展為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教育理念。我不當(dāng)課堂教學(xué)的主宰者，而是像崔永元主持實話實說那樣，營造一種輕松、愉悅氣氛，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入新課后學(xué)生的興趣被激活了，我便大膽放手讓學(xué)生自由讀兒歌，用自己喜歡的符號畫出生字反復(fù)拼讀，與小組內(nèi)的伙伴合作交流；再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時間、空間上給學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時機，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受受到識字的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字、獨立識字的才能，較好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。三、以讀代講，體驗情趣興趣是最好的老師?！墩Z文課和標(biāo)準》明確提出，閱讀教學(xué)的第一學(xué)段就是喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。有樂趣才會喜歡。如何在激趣之后，讓這個趣字貫穿下去，使學(xué)生在有滋有味的朗讀中，進入課文情境，體驗美妙的情趣呢？我作了如下設(shè)計：１、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂曲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月亮船里，在美麗的夜空中遨游，然后我讓學(xué)生說說：我看見〔〕。放飛學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，扎實培養(yǎng)了學(xué)生的語感。２、指導(dǎo)朗讀。一年級學(xué)生朗讀時容易唱讀，加強朗讀訓(xùn)練尤為重要。因此，在朗讀指導(dǎo)中我先配樂范讀，然后又進展引讀：彎彎的月兒像什么？小小的船兒怎么樣？我在小小的船里坐，只看見什么？在引讀的過程中加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點我又設(shè)計了賽讀奪星這一小環(huán)節(jié)，通過朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足學(xué)生的求勝欲望。然后，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生進展富有興趣性、形象性的表演讀，再現(xiàn)課文情境，增強學(xué)生對兒歌的理解，再次受到情感的熏陶，進步學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。四、作畫升華，趣中求新語文課程改革的根本理念強調(diào)：語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)，營造有利于創(chuàng)新的氣氛，拓寬學(xué)語文的天地。因此，我用音樂渲染氣氛，使學(xué)生進入太空，夢想著遨游藍天的情景，聯(lián)絡(luò)詩歌內(nèi)容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景，與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論，再由小