小學(xué)語文說課稿：《要下雨了》

第頁共頁小學(xué)語文說課稿：《要下雨了》小學(xué)語文說課稿：《要下雨了》小學(xué)語文說課稿：《要下雨了》1一、說教材《要下雨了》是人教課標(biāo)版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇開展學(xué)生觀察才能，審美才能，朗讀才能的好教材。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)展初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目的確定為：知識技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。過程方法目的：以讀促解，理解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。情感態(tài)度目的：學(xué)會(huì)觀察大自然，擅長動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。二、說學(xué)情一年級的學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍路f的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解才能較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定鼓勵(lì)措施。三、說教法、學(xué)法1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：2、說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體設(shè)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在打破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，老師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，表達(dá)“由扶到放”的過程。3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、開展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程及理論根據(jù)根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)打破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。1、檢查復(fù)習(xí)，穩(wěn)固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)展復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又進(jìn)步了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松、平等。2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染襯托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種得意的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，進(jìn)步讀圖才能，感受形象魅力。3、由扶到放，難點(diǎn)打破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的.1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來答復(fù)，進(jìn)展思維訓(xùn)練。學(xué)完這局部，師生共同總結(jié)這局部的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，打破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀才能和理解才能，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、考慮讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)展感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來比照朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會(huì)小白兔對燕子說的話表示疑心。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌?qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化〔疑心——有些相信——完全相信〕。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。老師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。5、觀察比擬，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)展寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。五、說板書板書是老師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達(dá)智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為明晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。16要下雨了小燕子低飛小魚游出水面要下雨了螞蟻搬東西六、本課設(shè)計(jì)的特色〔一〕做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！捕骋宰x為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、開展語言、陶冶情感的作用?！踩忱枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。小學(xué)語文說課稿：《要下雨了》2一.教材分析^p《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生理解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以開展學(xué)生語言及思維。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目的確定為：知識目的：理解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，語言表達(dá)才能和思維才能。品德目的：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。二.教學(xué)方法根據(jù)本課粗淺易懂，對話清楚，構(gòu)造大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體設(shè)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。三.學(xué)法結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我屢次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。四.教學(xué)過程〔我的教學(xué)過程分六個(gè)環(huán)節(jié)〕導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入這一過程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生浸透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊?！捕吵鯇W(xué)課文，整體感知這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都繁忙起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學(xué)們翻開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物?！比缓笞寣W(xué)生說出找到的小動(dòng)物，老師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既理解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。〔三〕學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了表達(dá)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過程中，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容?！菜摹撤纸巧缪荩罨w驗(yàn)這篇課文對話比擬多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氣氛，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色互相配合。這樣既加深了對本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神?！参濉骋龑?dǎo)質(zhì)疑，拓展思維在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)？”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的才能，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維?！擦巢贾米鳂I(yè)我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反應(yīng)，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。小學(xué)語文說課稿：《要下雨了》3一、說教材《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生理解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇開展學(xué)生語言、開展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)展初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目的確定為：知識目的：理解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，語言表達(dá)才能和思維才能。語感目的：培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而進(jìn)步他們的閱讀才能。品德目的：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。二、說教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)承受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文粗淺、易懂、對話清楚、構(gòu)造大體一致，不需要老師做更多講解、分析^p。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來。三、說學(xué)法《要下雨了》語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛好以及認(rèn)知程度，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的才能。四、說教學(xué)程序一上課，我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣?！惨弧陈?lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的宏大推動(dòng)力。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣愛好。我采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知程度，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生浸透認(rèn)識現(xiàn)象之間的聯(lián)絡(luò)，為后面的教學(xué)做好鋪墊?！捕吵鯇W(xué)課文，理清脈絡(luò)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地考慮、理解奠定根底。我首先說了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都繁忙起來了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們翻開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說出找著的動(dòng)物，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)用簡筆畫畫出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既理解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。〔三〕學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過程。〔四〕角色朗讀，深化體驗(yàn)。這篇課文對話比擬多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氣氛，讓不同角色互相配合，這樣既加深