小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課程論復(fù)習(xí)資料一

一、單項(xiàng)選擇題TOC\o"1-5"\h\z.小學(xué)生認(rèn)知策略中不包括 【B】A.注意力B.性別C.記憶D.思考.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的是： 【B】A.傳授數(shù)學(xué)知識(shí) B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀 D.促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展.小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展的核心是： 【A】A.人格B.知識(shí)C.情感D.思維.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是： 【D】A.數(shù)學(xué)知識(shí)量 B.解題能力C.基本技能 D.數(shù)學(xué)思維.提出“數(shù)學(xué)的根源在于普通常識(shí)”觀點(diǎn)的學(xué)者是： 【B】A.周玉仁B.弗蘭賴塔爾C.斯托利亞爾D.皮亞杰.構(gòu)成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本模式是：【BA.行為、情感和過(guò)程 B.行為、情感和認(rèn)知C.行為、情感和方法 D.行為、情感和思維TOC\o"1-5"\h\z.提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的學(xué)者是： 【B】A.蘇格拉底B.布魯納C.盧梭D.施瓦布.提出探究教學(xué)模式的是： 【D】A.蘇格拉底 B.布魯納 C?盧梭 D.施瓦布.范例教學(xué)模式最早出現(xiàn)在： 【C】A.美國(guó) B.英國(guó)C.德國(guó)D.日本.程序教學(xué)模式的代表人物是： 【A】A.斯金納 B.馬丁.瓦根舍因 C.費(fèi)尼克斯 D.布魯納.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是： 【D】A.提出假設(shè)一一創(chuàng)設(shè)情境一一檢驗(yàn)假設(shè)一一總結(jié)應(yīng)用B.呈現(xiàn)問(wèn)題情境一一收集資料一一形成結(jié)論一一反思分析C.收集資料一一呈現(xiàn)問(wèn)題情境一一形成結(jié)論一一反思分析D.創(chuàng)設(shè)情境一一提出假設(shè)一一檢驗(yàn)假設(shè)一一總結(jié)運(yùn)用.探究教學(xué)模式的基本流程是： 【B】A.提出假設(shè)一一創(chuàng)設(shè)情境一一檢驗(yàn)假設(shè)一一總結(jié)應(yīng)用B.呈現(xiàn)問(wèn)題情境一一收集資料一一形成結(jié)論一一反思分析C.收集資料一一呈現(xiàn)問(wèn)題情境一一形成結(jié)論一一反思分析D.創(chuàng)設(shè)情境一一提出假設(shè)一一檢驗(yàn)假設(shè)一一總結(jié)運(yùn)用.義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)： 【A 】A.基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性B.趣味性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性C.大眾性、知識(shí)性、科學(xué)性D.知識(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性.不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知任務(wù)的是【D】A.記憶操作類的學(xué)習(xí) B.理解性的學(xué)習(xí)C.探索性的學(xué)習(xí) D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)反映了人類關(guān)于客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式，它具有一定的 【B】A.科學(xué)性和應(yīng)用性 B.抽象性和邏輯性C.形象性和嚴(yán)謹(jǐn)性 D.抽象性和應(yīng)用性.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 【B】A.計(jì)算與測(cè)量、幾何初步認(rèn)識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、解決問(wèn)題、B.數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用C.認(rèn)數(shù)與計(jì)算、應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)、量與計(jì)量D.數(shù)與代數(shù)、幾何初步認(rèn)識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要特點(diǎn)是： 【D】A.以逆向思維為主 B.以抽象思維為主C.以創(chuàng)造性思維為主 D.由具體、形象思維為主向抽象思維為主發(fā)展.掌握一位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算法則的教學(xué)要求是： 【B】A.二年級(jí)8.三年級(jí) C.四年級(jí) D.五年級(jí).當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新概念時(shí)，利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有概念與新概念建立聯(lián)系，從而掌握新概念的本質(zhì)屬性，這種獲得概念的方法稱為?！綜】A.概念的形成 B.概念的理解C.概念的同化 D.概念的應(yīng)用

.學(xué)生能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，全面地、深入地理解問(wèn)題，善于抽象概括，善于抓住事物本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)生 【A】A.思維深刻性的表現(xiàn) B.思維靈活性的表現(xiàn)C.思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn) D.思維批判性的表現(xiàn).小張同學(xué)很用功的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，這一現(xiàn)象說(shuō)明【C】A.認(rèn)知參與與行為參與關(guān)系緊密 B.行為參與與心理參與關(guān)系緊密C.認(rèn)知參與與行為參與關(guān)系不緊密D.情感參與與認(rèn)知參與關(guān)系不緊密.具有“直觀性強(qiáng)，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的原理和規(guī)律”的特點(diǎn)的教學(xué)方法是：【B】A.討論法B.演示法C.講授法D.談話法.在學(xué)生形成運(yùn)算技能的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始把敘述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作行動(dòng)，很緩慢地構(gòu)建程序性知識(shí)的階段是： 【C】A.認(rèn)知階段B.自動(dòng)化階段C.聯(lián)結(jié)階段 D.綜合應(yīng)用階段.課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中“求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)”屬于： 【C】A.數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容B.空間與圖形學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容C.統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容 D.實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容.在教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶是：【D】A.教材B.教學(xué)方法 C.教學(xué)模式 D.教學(xué)內(nèi)容二、多項(xiàng)選擇題.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分成的類型有： 【A\C\D 】A.概念性學(xué)習(xí) B.計(jì)算學(xué)習(xí)C.技能性知識(shí)的學(xué)習(xí) D.解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)E.數(shù)學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí).發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的特征是： 【B\C\D\E 】A.自我反思B.自主學(xué)習(xí) C.直覺(jué)思維D.動(dòng)機(jī)激發(fā)E.信息提取3.英國(guó)數(shù)學(xué)課程有兩個(gè)顯著特色，分別是：【A\D3.英國(guó)數(shù)學(xué)課程有兩個(gè)顯著特色，分別是：【A\DA.數(shù)學(xué)應(yīng)用性 B.選擇性學(xué)習(xí)C.個(gè)性化教育D.數(shù)學(xué)內(nèi)容廣泛性E.課程綜合TOC\o"1-5"\h\z.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本特征是： 【A\D\E 】A.時(shí)代性B.嚴(yán)謹(jǐn)性C.科學(xué)性D.廣泛性E.實(shí)踐性.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是： 【A\B\C\D\】A.開(kāi)放性B.實(shí)踐性C.問(wèn)題性D.社會(huì)性E.獨(dú)立性.教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素是： 【A\B\D 】A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)內(nèi)容 E.教學(xué)方法.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要具有：【A\C\D\E 】A.科學(xué)性B.實(shí)踐性C.綜合性D.具體性E.差異性.教師的決策作用表現(xiàn)在：【B\C\D\E】A.設(shè)計(jì)教學(xué)情境 B.選擇教學(xué)模式 C.選擇教學(xué)方法D.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 E.制定教學(xué)目標(biāo).新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)命題應(yīng)遵循的基本要求是：A\B\C\D\E】A.基礎(chǔ)性B.綜合性C.現(xiàn)實(shí)性0.探究性E.開(kāi)放性。.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生主要的行為表現(xiàn)是：【B\C 】A.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情程度B.參加集體教學(xué)活動(dòng)的積極努力程度C.學(xué)生在課堂中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的鉆研程度D.學(xué)生在課堂中的思維活躍程度E.學(xué)生在課堂中知識(shí)的掌握程度.學(xué)生在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與是指：【B\C\E】A.過(guò)程參與B.情感參與 C.行為參與D.思維參與E.認(rèn)知參與.程序教學(xué)模式的特點(diǎn)是： 【A\B\C\E】A.積極反應(yīng)B.自定步調(diào)C.及時(shí)反饋強(qiáng)化 D.信息提取E.小步子和低錯(cuò)率.范例式教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持【A\B\E 】A.示范性B.基礎(chǔ)性C.廣泛性D.科學(xué)性E.基本性.嘗試教學(xué)模式的基本特征是：【A\B\D】A.引舊嘗新B.讀書試練C.自定步調(diào)D.先練后講E.檢驗(yàn)假設(shè)三、判斷題TOC\o"1-5"\h\z.努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生一定對(duì)數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣。 【X】.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。 【V 】.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心功能是診斷。 【X 】.應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)進(jìn)行分類操練，有利于學(xué)生解決問(wèn)題技能的提高?！綳】.學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與學(xué)生的思維水平有關(guān)，和教師的教學(xué)方法無(wú)關(guān)?！綳】.數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的唯一渠道。 【X】.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，因此新課程倡導(dǎo)要改變學(xué)習(xí)方式。 【V】.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式就是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體學(xué)習(xí)策略和方法【X】.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程主要是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，因此，接受式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為主要的學(xué)習(xí)方式?！綳】.教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知參與具有積極的影響作用?！綱】14.努力學(xué)習(xí)的學(xué)生并不一定對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。對(duì)。情感參與對(duì)行為參與的總體影響不大。學(xué)生的行為參與并不一定伴隨積極的情感體驗(yàn)。12.學(xué)業(yè)水平成績(jī)相同的學(xué)生，說(shuō)明他們的認(rèn)知參與是相同的。錯(cuò)。學(xué)生的認(rèn)知參與分為三種，即淺層次的策略、深層次的策略、依賴教師的策略。學(xué)生可以用不同的策略達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平層次。10.學(xué)生進(jìn)行小課題研究，教師要注重對(duì)學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。對(duì)。學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究行的學(xué)習(xí)，過(guò)程十分重要，在學(xué)習(xí)中學(xué)生具有自主性，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。對(duì)小課題的評(píng)估不能只看結(jié)果，學(xué)生在研究中經(jīng)歷的過(guò)程更為重要，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)探索的方法。9.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程主要是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，因此，接受式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為主要的學(xué)習(xí)方式。錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的接受吸收現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程，而是學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。接受式學(xué)習(xí)不應(yīng)成為唯一的主要學(xué)習(xí)方式，探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的基本特點(diǎn)。.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性.倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng).計(jì)算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育.重視個(gè)性化與差別化.關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合2.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施有什么特點(diǎn)？.以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)目的.以學(xué)生內(nèi)化為結(jié)果的教學(xué)方法.以強(qiáng)化反饋為形式的教學(xué)手段3、簡(jiǎn)述小學(xué)生數(shù)學(xué)思維有哪些特點(diǎn)？.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的反思.小學(xué)生的思維由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同時(shí)具有形象思維和抽象邏輯思維的形式。.創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中的重要成分。.小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀發(fā)展包括哪些內(nèi)容？小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀發(fā)展包括：學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)有價(jià)值及與生活的聯(lián)系；體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性；學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的探索過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、猜測(cè)；學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)推理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模Y(jié)論是明確的，數(shù)學(xué)的各個(gè)部分之間是有聯(lián)系的。.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展包括哪些內(nèi)容？.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。.自信心和意志力.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力包括哪些方面？在實(shí)踐、操作以及使用具體材料的過(guò)程中，獲取知識(shí)和技能，增進(jìn)理解；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；處理由課程其他領(lǐng)域或其他學(xué)科提出的問(wèn)題；對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索研究等。.簡(jiǎn)述教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”過(guò)程的意義。數(shù)學(xué)化過(guò)程指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的反思，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程，是指學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)得出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。只有通過(guò)“數(shù)學(xué)化”的途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使學(xué)生真正獲得充滿生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們不僅僅理解知識(shí)而且能夠應(yīng)用知識(shí)。在數(shù)學(xué)化過(guò)程中，反思是一種重要的思維活動(dòng)，以反思為重要內(nèi)涵的數(shù)學(xué)教學(xué)真正反映數(shù)學(xué)化的過(guò)程，真正抓住了數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)化的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。.選擇教學(xué)方法的基本要求是什么？.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。.教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng).教學(xué)方法要與學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征相適應(yīng)。.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是：1、提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；2、收集有關(guān)資料改善教師的教學(xué)；3、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)；4、改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是什么？新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本理念：評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度、評(píng)價(jià)方法的多樣化。.探究教學(xué)模式的一般教學(xué)流程是什么？.教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境，并解釋探究的基本原則.學(xué)生收集資料和提出假設(shè).形成結(jié)論，描述因果關(guān)系.反思并分析探究結(jié)果.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意什么？.以學(xué)生具備一定量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。.以學(xué)生具備較好的思維能力作為成功發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。.教師提問(wèn)與啟示應(yīng)以真正激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)為目的。(1)所呈現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)具有較強(qiáng)的思考性和啟發(fā)性。(2)所提問(wèn)題的目標(biāo)指向應(yīng)明確而集中。(3)教師提問(wèn)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征與需求的差異。(4)問(wèn)題應(yīng)視需要隨機(jī)呈現(xiàn)。(5)提問(wèn)后應(yīng)留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。五、論述題51.結(jié)合具體實(shí)例，論述小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活常識(shí)的系統(tǒng)化.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的活動(dòng)化過(guò)程.小數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思考過(guò)程.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程具體實(shí)例，論述小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)。.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的反思.小學(xué)生的思維由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同時(shí)具有形象思維和抽象邏輯思維的形式。.創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中的重要成分。.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑抡n程為什么提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？可從現(xiàn)實(shí)背景和理論分析兩個(gè)方面分析：.傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)目前素質(zhì)教育形勢(shì)下具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式成為影響素質(zhì)教育推進(jìn)的障礙。，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是課程改革中一個(gè)迫切的任務(wù)。.大量研究表明，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果之間存在密切關(guān)系。.舉例說(shuō)明，為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程？.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是“互動(dòng)”的，教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”，是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中“教”和“學(xué)”是不能分離的，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐、思考的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、比較、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物和思考問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。.教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師在課堂教學(xué)中始終起到主導(dǎo)作用。（1）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）了解學(xué)生的想法，針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解惑”作用。（3）為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境。.舉例說(shuō)明學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的作用。學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有重要影響.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是多方面的，目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特點(diǎn)是計(jì)算技能和解決常規(guī)問(wèn)題的能力較強(qiáng)，解決非常規(guī)問(wèn)題的能力較弱，高層次的數(shù)學(xué)思維能力不足。行為參與對(duì)計(jì)算和簡(jiǎn)單應(yīng)用題成績(jī)影響較大，但對(duì)開(kāi)放題沒(méi)有顯著影響。認(rèn)知參與對(duì)計(jì)算成績(jī)影響不大，但對(duì)開(kāi)放題成績(jī)的影響較大。情感參與對(duì)計(jì)算成績(jī)應(yīng)用題成績(jī)影響不大。但對(duì)開(kāi)放題的影響較大。.學(xué)生參與影響學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與并不能促進(jìn)學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的全面投入，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)過(guò)程的品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的品質(zhì)影響重大。.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的因素很多，學(xué)生參與并不代表影星學(xué)習(xí)結(jié)果的全部因素，但是重要因素。.課外學(xué)生所花的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有顯著影響。學(xué)習(xí)過(guò)程的“質(zhì)”比學(xué)習(xí)的“量”更重要。.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勌骄拷虒W(xué)模式的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。.探究學(xué)習(xí)是注重學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。.探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)(1)教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者。（2）在教學(xué)中注重學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立獲取知識(shí)開(kāi)創(chuàng)了有效途徑。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散性思維為主要特征的創(chuàng)造性思維能力。（4）利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展。（5）利于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。3.探究學(xué)習(xí)的局限性（1）要求學(xué)生具有一定的觀察力、概括力、探究能力。（2）探究學(xué)習(xí)耗時(shí)，單位時(shí)間里學(xué)習(xí)效率低。（3）對(duì)教師課堂管理能力要求高。五、名詞解釋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是指在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展初步的邏輯思維能力，形成一定的思想品德和行為習(xí)慣。.概念的同化：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新概念時(shí)，利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有概念與新概念建立聯(lián)系，從而掌握新概念的本質(zhì)屬性，這種獲得概念的方法稱為概念的同化。.元認(rèn)知策略：元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)本身的認(rèn)知?dú)v程、結(jié)果等的認(rèn)知。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的主動(dòng)監(jiān)控和調(diào)整。元認(rèn)知的策略包括自我調(diào)節(jié)的策略、解決問(wèn)題中的反思策略和閱讀后的反思策略等。.數(shù)學(xué)思維的深刻性主要表現(xiàn)在學(xué)生能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，全面地、深入地理解問(wèn)題，善于抽象概括，善于抓住事物本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。.數(shù)學(xué)思維的靈活性指學(xué)生在思考過(guò)程中思維流暢，富于聯(lián)想，掌握較豐富的數(shù)學(xué)思考技巧特征，善于進(jìn)行正向與逆向、橫向與縱向，以及擴(kuò)張與壓縮的思維，變換機(jī)智靈活，解答方法合理恰當(dāng)。.學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。學(xué)習(xí)方式具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：是學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本變量；是一個(gè)組合概念，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與方式；反映了學(xué)生在完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。.研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段；實(shí)踐體驗(yàn)階段；表達(dá)交流階段。8.數(shù)學(xué)化過(guò)程指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的反思，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程，是指學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)得出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性指在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要具有準(zhǔn)確性和適度性，即要符合大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、符合教材內(nèi)容、又要符合學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，還要符合本學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)與各年級(jí)具體要求，要做到正確、恰當(dāng)。.談話法指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開(kāi)展討論、得出結(jié)論，從而獲得新知識(shí)的方法。.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式指不是把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一定的材料，由學(xué)生通過(guò)一系列的獨(dú)立探索行為而習(xí)得知識(shí)的一種教學(xué)范式。.教學(xué)模式指在符合一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)思想的條件下，建立起來(lái)的一種可以直接指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)運(yùn)作的較穩(wěn)定的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的流程，是教師與學(xué)生圍繞著教材進(jìn)行互動(dòng)的基本方式。.探究教學(xué)模式指在教師適當(dāng)指導(dǎo)和適時(shí)協(xié)調(diào)下，學(xué)生自主參與探索活動(dòng)和控制學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到獲得知識(shí)、提高能力和情感體驗(yàn)三者統(tǒng)一的一種教學(xué)范式。.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段，