小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

第頁共頁小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用12篇〕小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用12篇〕小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇1總體構(gòu)思本堂課的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解文章“成長”的主題，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，讓學(xué)生感知童話語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了讀一讀〔整體感知〕一品一品〔精讀〕一評一評〔學(xué)生合作探究〕一續(xù)一續(xù)〔拓展暢想〕四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的：1、理解文章“成長”的主題，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。2、讓學(xué)生在朗讀中感知童話形象生動(dòng)的特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解文中“成長”的主題。2、體會(huì)童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。教法：本文以朗讀賞析法為主。讓學(xué)生在自由朗讀中整體感知課文，在品讀中體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，在評讀中挖掘文章主題。學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：今天有時(shí)機(jī)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師感到非?？鞓?，讓我們一起走近大自然，去聆聽一曲優(yōu)美的《小溪流的歌》〔打出課題〕二、整體感知師：請大家邊聽邊想：小溪流逐漸成長經(jīng)過了哪幾個(gè)階段？并請注意語氣和語調(diào)。〔課件聲畫展示小溪流成長的幾個(gè)階段，師誦讀課文〕三、分組品讀師：好，如今就讓我們大家來試試吧！大家品味一下這段文字?！泊虺龅诙匀欢巍匙约合仍囍x一讀，邊讀邊想象，你好似看到了一條什么樣的小溪？生自由讀師：誰先來試試，你該用什么樣的語氣讀？〔生讀——生評——生再表演讀——齊讀〕〔師要注意點(diǎn)撥，讀時(shí)要表達(dá)出進(jìn)步〕師：這條小溪流在奔流的過程中經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段呢？師：下面，我們就在優(yōu)美的旋律中，分成四大組來品讀這篇文章。每組讀小溪流成長中的一個(gè)階段。大家用你自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以和你的同伴合作讀。讀的時(shí)候請注意老師的要求。好，看哪——組讀得最好，任務(wù)完成的最快?！惨螅涸谛∠鞒砷L的過程中遇到了一些勸阻者，請找出勸阻者說的話，畫上橫線，找出小溪流或者小河、大江、海洋應(yīng)答的話，畫上波浪線?！硯煟赫埻瑢W(xué)們告訴老師，小溪流，小河，大江和大海在奔流中都遇到了誰的勸阻？師：剛剛，大家已經(jīng)畫出了他們之間的對話。下面，請大家小組內(nèi)討論一下，該怎樣讀這些句子，并試著讀一讀，老師想選幾名最自信的同學(xué)，來給大家分角色讀一讀。〔生討論，試讀，師巡視指導(dǎo)，并分發(fā)頭飾?！硯煟汉茫覀兿葋硇蕾p小溪流與枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船之間的對話?！矌熜〗Y(jié)〕。四、合作探究師：剛剛我們欣賞了《小溪流的歌》縱觀全文，我看同學(xué)們哪個(gè)能發(fā)現(xiàn)小問題，哪個(gè)能發(fā)現(xiàn)大問題?！采懻?，發(fā)言，師點(diǎn)撥，小結(jié)〕。師：那么，同學(xué)們能不能談?wù)劊∠鞯母杞o了你什么啟示呢？〔生發(fā)言師小結(jié)，點(diǎn)撥〕五、拓展暢想師：是啊，小溪流不斷前進(jìn)，不斷成長，不斷壯大，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的。那么小溪流匯成海洋后，還會(huì)有什么故事發(fā)生呢？請同學(xué)發(fā)揮想象續(xù)寫這篇童話。〔生討論〕。六、完畢語教學(xué)討論根據(jù)“語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”和“階段目的”我們確定了如何品讀〔如第二段〕讓學(xué)生進(jìn)一步體味童話語言生動(dòng)活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。如何評一評〔如四組對話〕讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)通過四組對話的評讀讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨。專家點(diǎn)評本堂課教學(xué)思路明晰，教學(xué)目的明確。分四大板塊：讀一讀，欣賞老師朗讀，整體感知課文；品一品，讀重點(diǎn)段落，體會(huì)童話的表現(xiàn)手法和語言特色；評一評，通過學(xué)生分角色朗讀，討論文章主旨，領(lǐng)會(huì)小溪流的精神；續(xù)一續(xù)，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本堂課老師主要采用了“品讀賞析”的教法，學(xué)生采用了“自主、合作、探究”的學(xué)法，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)文章用枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、生銹的沉船，與小溪流作比照，來襯托小溪流的形象。2、通過分析^p文章，能流利，有感情的朗讀課文。3、能懂得童話蘊(yùn)含的人生哲理：在人生之路上，我們要堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文。能懂得童話蘊(yùn)含的人生哲理：在人生之路上，我們要堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入二、整體感知，把握文脈快速朗讀課文，看看這是一首怎樣的歌？三、品味文章，分析^p形象1、快速默讀課文，看看這首歌中小溪流是如何成長的？2、交流：小溪流——小河——大江——海洋3、除了模樣的變化外，小溪流還有哪些變化？4、快活的小溪流在漫漫成長過程中遇到了那些勸阻者？5、閱讀2—3自然段，用直線勾出描寫勸阻者的語句，用波浪線勾畫小溪流的反響，并批注體會(huì)。6、生交流，指導(dǎo)朗讀。7、出示學(xué)習(xí)要求，四人小組合作學(xué)習(xí)4—10自然段。8、生匯報(bào)。9、指導(dǎo)朗讀。10、那些勸阻者的命運(yùn)將會(huì)是怎樣？11、為什么會(huì)是這樣的結(jié)局？12、小溪流為什么能長大？13、小溪流有一首歌，是永遠(yuǎn)唱不完的，它終究唱的是一首什么歌？四、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)探究主題1、想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？2、總結(jié)。小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教材分析^p課文通過小溪流不斷向前，永不止息，最終開展壯大的過程，告訴孩子們“成長”的道理。學(xué)生分析^p由于學(xué)生此前學(xué)過一篇童話，對童話的特點(diǎn)有所理解，學(xué)生小學(xué)時(shí)又對想象才能做過培訓(xùn)，本文的內(nèi)容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì)文章的構(gòu)思及想象的特點(diǎn)，應(yīng)該可以很容易引起學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)理念根據(jù)“語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”和“階段目的”確定了如何品讀〔如第二段〕讓學(xué)生進(jìn)一步體味童話語言生動(dòng)活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。教學(xué)目的1、知識與才能目的：能有感情地朗讀全文，進(jìn)一步學(xué)____分段式的寫法。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。2、過程與方法目的：在朗讀課文的根底上，通過小組討論交流，合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)過程1、感知?！?〕形象感知。播放多媒體動(dòng)畫，同時(shí)播放課文朗讀錄音〔或老師范讀〕?！?〕分組品讀。①將學(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)局部，從中找出最能表達(dá)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。②再讀課文，看看各有哪些詞語表達(dá)了這一特征，在下面畫上橫線。③細(xì)細(xì)品味這些詞語，然后聯(lián)絡(luò)各局部內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對情況。〔3〕制表整理。將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題〔可補(bǔ)充“特征”一欄〕制成表格?！怖首x、圈點(diǎn)、勾畫、作表、比擬〕【感知課文內(nèi)容，從整體上把握課文的構(gòu)造，初步感知小溪流的“形象”】2、再現(xiàn)。各組推薦朗讀才能較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺前表演各自品讀過的片段〔配以多媒體動(dòng)畫作為背景〕?！惨幻麑W(xué)生在臺下朗讀表達(dá)性文字，一名學(xué)生在臺上表演小溪流，一名學(xué)生在臺前表演勸阻者〕【通過小組選拔，學(xué)生之間增強(qiáng)了合作和比擬的時(shí)機(jī)。表演又進(jìn)步了學(xué)生的綜合才能】3、整合。〔1〕課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？〔2〕“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？〔學(xué)生通過小組討論，共同合作，然后在班內(nèi)交流，允許保存意見，允許展開爭論〕【師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題思想】4、練習(xí)?！?〕體會(huì)本文語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力?！?〕保持語言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。板書：小溪流的歌嚴(yán)文井成長歷程：小溪流——小河——大江——大海勇往直前，永不停息阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇4[教學(xué)目的]1、知識目的：掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。2、才能目的：在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價(jià)以及聯(lián)絡(luò)實(shí)際發(fā)散思維的才能。3、情感目的：通過對課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)目的、堅(jiān)持不懈、不怕困難的情感態(tài)度與價(jià)值觀。[教學(xué)重點(diǎn)]弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。[教學(xué)難點(diǎn)]把握課文的主旨，即對“犟”的深層理解。[教學(xué)方法]1、教法。采用情境感悟教學(xué)法、討論法，師生互動(dòng)法等，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感悟質(zhì)疑、探究。2、學(xué)法。倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，通過個(gè)性化閱讀和合作交流，在研討過程中進(jìn)展情感體驗(yàn)、大膽創(chuàng)新。[教具準(zhǔn)備]多媒體CAI課件[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課〔多媒體播放《龜兔賽跑》的動(dòng)畫片〕導(dǎo)入：同學(xué)們，龜兔賽跑的故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著認(rèn)準(zhǔn)目的、堅(jiān)持不懈的精神，最后獲得了成功。今天，讓我們再來看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？解題?！舶鍟瓣颀敗薄硨W(xué)生談對“犟”字的初步理解。二、初讀課文，整體感知。配樂朗讀。1、請以“這篇童話講述了一個(gè)……的故事。”的句式概括課文主要內(nèi)容?！才湟援嬅妗?、再看看哪些語句能表現(xiàn)小烏龜?shù)摹瓣瘛保瑢⑦@樣的語句畫下來。〔學(xué)生邊讀邊畫?！橙嘟涣鳌Ｈ?、精讀課文，合作探究?！餐队帮@示要點(diǎn)〕1、犟龜一路上遇到哪些小動(dòng)物？它們各持什么態(tài)度？請同學(xué)們分組找出相關(guān)語句，認(rèn)真品味，表情朗讀。各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。2、“原來這是一只只管向前，不聽別人勸告的小烏龜?！贝蠹彝膺@種看法嗎？為什么？交流明確3、請用一句話說說：我們今天認(rèn)識了怎樣的一只小烏龜？評議小結(jié)。4、質(zhì)疑：同學(xué)們學(xué)到這兒，對文章內(nèi)容的理解還有沒有不懂的問題？學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，老師適當(dāng)引導(dǎo)。如：小烏龜本想?yún)⒓营{王二十八世的婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？四、拓展提升〔投影〕1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語?；蜃约簞?chuàng)作一句含有類似道理的話。2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點(diǎn)嗎？完畢語。五、布置作業(yè)〔投影〕今天，我們認(rèn)識了一只倔強(qiáng)的小烏龜，你認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，什么時(shí)候也需要這般“犟”勁？請聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶?。附：板書設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)目的堅(jiān)持不懈犟龜婚禮勇往直前擇善而從〔最美麗最浩大〕小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇5一、教學(xué)思路〔教材教法分析^p與學(xué)習(xí)目的〕〔一〕教材分析^p：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動(dòng)的語言敘說了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學(xué)生一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì)在前進(jìn)中成長壯大”的道理，對學(xué)生有深化的教育意義?！捕硨W(xué)情分析^p從學(xué)生的角度來看，七年級學(xué)生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃重的興趣，學(xué)生具有活潑的天性，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學(xué)生正處于成長的階段，課文內(nèi)容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學(xué)生思想成長教育的典范教材。所以在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深化體驗(yàn)，感受生活，并進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會(huì)，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向?！踩硨W(xué)習(xí)目的1、能流暢地有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容。2、體味童話語言生動(dòng)活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不止步的精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不止步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。〔四〕學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解童話中蘊(yùn)含的人生的哲理，從思想上教育學(xué)生，具有自強(qiáng)不息，永不止步的精神，安康快樂成長?！参濉硨W(xué)法分析^p：1、朗讀品味法：這篇是一篇童話，是學(xué)生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學(xué)法。在朗讀中把握課文內(nèi)容，感悟理解課文蘊(yùn)含的哲理。2、小組討論交流法：通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學(xué)生正確理解課文主題，感悟?qū)W習(xí)小溪流自強(qiáng)不息，歡樂進(jìn)取的精神。二、課程設(shè)計(jì)〔學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式〕本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟悉課程的根底上采取學(xué)習(xí)探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)以朗讀自學(xué)為主。1、新課導(dǎo)語2、展示學(xué)習(xí)目的。3、初讀課文〔自由閱讀課文〕?！仓饕故緦W(xué)習(xí)生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等〕4、再讀課文(四個(gè)學(xué)生分別朗讀課文的四個(gè)局部，把握小溪流在不同的階段的特點(diǎn))。學(xué)習(xí)探究交流以下內(nèi)容：〔1〕、概括課文的主要內(nèi)容：想想這篇童話講了一件什么事？〔2〕、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？〔3〕、小溪流人物形象分析^p〔小溪流具有什么樣的精神〕。〔4〕、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。第二課時(shí)以小組討論，合作交流為主1、三讀課文。把握小溪流不同階段特點(diǎn)，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學(xué)習(xí)以下問題：〔1〕、從課文中找出最能表達(dá)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子?！沧⒁飧杪暫土α康淖兓场?〕、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？2、小組討論交流〔1〕、“太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑。”開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了這句話，有什么作用？〔2〕、開頭“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的?！苯Y(jié)尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的?！庇惺裁醋饔?？〔3〕、你認(rèn)為我們應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？三、課堂實(shí)錄〔節(jié)選局部〕1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的`歌》，終究是一首什么樣的歌？〔多媒體展示課題和學(xué)習(xí)目的〕2、初讀課文。〔學(xué)生紛紛舉手，老師指名第三小組答復(fù)〕學(xué)生展示學(xué)習(xí)課文中的生字、詞和作者事跡3、再讀課文。〔多媒體展示需要學(xué)習(xí)探究的問題〕師：前面我們總結(jié)了概括課文主要內(nèi)容的方法，下面找同學(xué)說說怎樣概括課文內(nèi)容？生：〔學(xué)生齊答：〕什么人做了什么事，有時(shí)還要交待時(shí)間、地點(diǎn)等。師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？〔學(xué)生紛紛舉手，老師指名第二小組答復(fù)〕生：寫了小溪流成長的故事。生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。師：對，很好！〔板書或者多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化?！硯煟嚎紤]：小溪流的歌終究是一首什么樣的歌？〔學(xué)生紛紛舉手，老師指名第一小組答復(fù)〕生：小溪流的歌是一首快樂的歌。生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌。生：小溪流的歌是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌。師：小溪流身上具有什么樣的精神？生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險(xiǎn)、不知疲倦等。師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，生：“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方?！鄙哼€有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”4、三讀課文。同學(xué)們答復(fù)得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個(gè)局部和角色，同學(xué)們想一下，我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)去讀？生：他的語調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流像個(gè)兒童，是歡快活潑的、應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個(gè)有朝氣的少年，精力旺盛，應(yīng)讀得洪亮、堅(jiān)決有朝氣；大江像個(gè)成熟的青年，聲音應(yīng)深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個(gè)成熟的中年人，應(yīng)讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。師：請考慮：小溪流在成長過程中有哪些變化？生：小溪流力量變大了。師：是嗎？你是怎么知道的？〔從課文中找一找，讀一讀?！场矊W(xué)生紛紛舉手，老師指名第六小組答復(fù)〕生：〔朗讀文中的語句。〕“他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有宏大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。生：當(dāng)他長成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，劇烈地打著盤旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。師：還有嗎？生：當(dāng)他變成大江時(shí)，“他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。師：三位同學(xué)說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？〔從課文中找一找，說一說〕〔學(xué)生紛紛舉手，老師指名第四小組答復(fù)?！成焊杪曁攸c(diǎn)發(fā)生了變化，聲音越來越大。生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強(qiáng)烈地向著四方歌唱”。師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點(diǎn)上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……〔話未說完，學(xué)生齊答：逐漸成長壯大〕師：小溪流在成長過程中是一帆風(fēng)順的嗎？假如不是，他遇到了哪些困難？〔學(xué)生紛紛舉手，老師指名第五小組答復(fù)〕小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)目的：1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中理解小溪流成長的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)安康的審美情趣，熱愛一切美妙的事物。教學(xué)重難點(diǎn)：在反復(fù)的誦讀中理解小溪流成長的過程。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆，白紙。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)二、初讀課文，熟悉內(nèi)容師：下面請大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，老師要明確提出詳細(xì)的閱讀要求。1、小組合作或自己解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞2、從課文中找出最能表達(dá)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語表達(dá)了這一特征,在下面畫上橫線。3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。(設(shè)計(jì)意圖：讀熟課文，整體感知。)三、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：小溪流的逐步成長經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(小溪流→小河→大江→海洋)二、述——交流漫畫作品1、每組將推選的作品張貼在黑板上.2、推選一名作者講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思.(設(shè)計(jì)意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)三、評——評漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。(1)小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請用課文中一個(gè)詞語來描繪,文中還有哪些詞語表達(dá)了這一特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“非常強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。(2)四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恫嚇”……等詞語理解勸阻者得特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：抓住了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評價(jià)漫畫作品提供了根據(jù)。)(3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?2、學(xué)生評價(jià)漫畫作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強(qiáng)壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)?那些作品很好地反映了小溪流的成長、壯大過程?(設(shè)計(jì)意圖：將課文改編成漫畫,學(xué)生能深化理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。).四、讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象1、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長階段的特點(diǎn),也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再為漫畫配上對白好嗎?2、指定學(xué)生分角色朗讀.3、指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)朗讀,提出評改意見.(設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點(diǎn)和精神。)第三課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《小溪流的歌》。二、深化探究，領(lǐng)悟文章主題1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)決、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題缺乏以涵蓋水之歌的全部。2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)?分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽衰敗的事物，他們即將走完生命的歷程，對于將來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿落伍的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……(設(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過程中，進(jìn)一步感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文的主題思想。)三、詞句積累將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。四、學(xué)習(xí)生字、詞語本課生字較多，可通過形近字比擬加強(qiáng)記憶。板書設(shè)計(jì)：小溪流的歌小溪流→小河→大江→海洋││││快活不知疲倦非常強(qiáng)壯無邊無際小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇7教學(xué)目的１、認(rèn)知目的：認(rèn)識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題〔可加以延伸〕。２、才能目的：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變才能、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。３、情感目的：通過音樂欣賞幫助理解小溪流成長的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，承受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比擬優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：１、分角色朗讀兼表演；２、通過討論理解小溪流成長過程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過音樂欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。教具制作１、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《Ｄ小調(diào)第一號奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)展曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一局部播放時(shí)間約５分鐘，第二局部開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約６分鐘。２、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。課時(shí)安排二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演才能，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時(shí)分析^p小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時(shí)是根底和鋪墊，第二課時(shí)是深化和進(jìn)步。以下是第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)和分析^p。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時(shí)候，同學(xué)們可以考慮一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？如今先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！二、音樂欣賞１、老師放音樂帶第一局部〔曲子間歇可提示〕。２、學(xué)生談聽完音樂的感想。學(xué)生各抒己見，自由暢談，老師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。假如有學(xué)生談到感覺像水流，老師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。〔學(xué)生思維活潑，能切合實(shí)際，大局部學(xué)生能聯(lián)想到水流。〕３、老師放音樂帶第二局部，并配樂朗讀，朗讀內(nèi)容為從文申抽取的合適音樂需要的優(yōu)美文字。〔學(xué)生隨音樂進(jìn)入情境，表情愉快?！常?、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美妙感受帶入課文。三、自由朗讀要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜歡的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入老師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。〔這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！乘?、字詞積累學(xué)生自行分析^p生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中己掌握的詞語造句，老師注意控制時(shí)間。五、分角色朗讀兼表演１、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀根底及表演技巧。〔學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好?！常?、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。３、正式表演。六、課堂小結(jié)老師：剛剛，在表演的過程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？學(xué)生甲：他們演得好。乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。丙：他們還說英語，和課文不一樣。丁：達(dá)叫創(chuàng)意。老師：這些同學(xué)對課文進(jìn)展了加工創(chuàng)造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？學(xué)生：想象力。老師：對;童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征，明天我們將深化分析^p這篇課文。七、布置作業(yè)Ａ.方案——根底題：分角色朗讀。Ｂ.方案——進(jìn)步題：制作連環(huán)畫。要求：根據(jù)自己的才能和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進(jìn)展改編。附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說明音樂欣賞：在設(shè)計(jì)達(dá)節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達(dá)么一句話：“有學(xué)者指出，先知識后才能的課堂評價(jià)次序應(yīng)改為?！畬W(xué)習(xí)情緒——才能培養(yǎng)——知識掌握’，把?！畬W(xué)習(xí)情緒’放在評價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边_(dá)句話啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及才能培養(yǎng)。第二課時(shí)那么兼顧才能培養(yǎng)和知識掌握?！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學(xué)是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成局部，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的比照、淘汰挑選出來的，經(jīng)過同組老師的試聽及認(rèn)可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過，在第一次欣賞過程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他事物，老師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟才能略差一些，但我相信，通過引導(dǎo)我能為他們翻開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析^p家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。分角色朗讀及表演：達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：１、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更嚴(yán)密，使優(yōu)美的情境貫串全大。２、在分角色朗讀的根底上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性?？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作才能。小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇8教學(xué)目的：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2是重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：目的2、3是難點(diǎn)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程：〔一〕、導(dǎo)入啟思同學(xué)們：你們見過大海嗎？“大海無風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？〔展示多媒體〕原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣闊，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》〔板書〕告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認(rèn)識這位九十歲的“童話爺爺”呢？〔展示多媒體作者介紹〕〔二〕、讀一讀1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動(dòng)手解決。2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測?！踩?、找一找找出小溪流逐步成長的4個(gè)階段〔小溪流→小河→大江→海洋〕?！菜摹?、讀一讀、說一說〔分四個(gè)小組比賽進(jìn)展〕1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子?！餐怀鲂∠鞒砷L中遇到困難時(shí)的言行〕2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？〔學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語句討論〕3、〔展示多媒體動(dòng)畫〕，學(xué)生模擬朗讀與勸阻者的對話?！参濉?、讀一讀、想一想1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？〔有變化。力量逐漸變大〕。2．小溪流唱的歌終究是一首什么樣的歌？〔１〕師生交流。老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維?！玻病车贸龃鸢?。是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌。〔抓住兩點(diǎn)〕〔六〕、說一說１．小溪流的歌給你什么啟示？２．從小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯(lián)想到了些什么？〔結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì)上的人或現(xiàn)象劃等號〕〔七〕、寫一寫展開聯(lián)想，編一那么童話“和小溪流和對話”〔如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等〕板書設(shè)計(jì)小溪流的歌嚴(yán)文井小溪流小河大江海洋小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇9[課標(biāo)要求]1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)絡(luò)到生活中形形色色的人。2、重點(diǎn)品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語言，深化體會(huì)“小溪流的歌”的詳細(xì)內(nèi)涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。[學(xué)法點(diǎn)悟]閱讀是一種才能，閱讀的過程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過程中學(xué)會(huì)閱讀。這個(gè)過程是老師無法替代的。因此，課堂上展現(xiàn)的不應(yīng)是老師精心備課后的完美教學(xué)，而應(yīng)是老師領(lǐng)著學(xué)生一起去跋涉，去討論，讓學(xué)生在過程中得到真知灼見，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會(huì)自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著眼，根據(jù)這一觀念，在教學(xué)過程中，有關(guān)課文的文體知識，文學(xué)常識，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養(yǎng)學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)查找資料的才能和習(xí)慣，也可以鍛煉學(xué)生聽和說的才能，讓他們學(xué)會(huì)與人交流，共享資。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內(nèi)容，并且要求每一組都上臺，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)展示，培養(yǎng)他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分考慮，然后小組討論，解決問題。感思是以充分的閱讀為根底，充分閱讀是為了更準(zhǔn)確深化地理解和領(lǐng)悟。[整體感知]《小溪流的歌》是我國社會(huì)____和社會(huì)建立時(shí)期的一篇表達(dá)新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)開展軌跡。請用不同的符號畫出四個(gè)階段小溪流的語言、動(dòng)作、聲音、勸阻者等，從中體會(huì)其不斷開展變的原因，挖掘出深化的內(nèi)含來。[疑難解析]1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過四個(gè)階段開展壯大，每個(gè)階段在寫法上有什么一樣之處?2、解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語言、動(dòng)作、聲音來描寫，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的英勇者的形象，又以“他奔流著，奔流”完畢每個(gè)階段。3、質(zhì)疑：小溪流做了什么奉獻(xiàn)？解惑：小溪流給人們帶來快樂，叫人忘記疲勞和憂愁，轉(zhuǎn)動(dòng)村莊的水磨；小河推動(dòng)發(fā)電機(jī)，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉(xiāng)村帶來繁榮和富足，為人們做了無數(shù)的事情；宏大的海洋唱著小溪流的歌，繼續(xù)堅(jiān)持著奉獻(xiàn)精神。4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌，告訴人們?nèi)艘獔?jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長。[語言揣摩]1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會(huì)運(yùn)用疊詞的好處？這此疊詞生動(dòng)地刻畫了小溪流的淘氣、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。2、課文反復(fù)出現(xiàn)“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？間隔反復(fù)。語句又稍加變化，防止重復(fù)啰嗦，使句式生動(dòng)活沷，而且這些語句，既有力地串連著各局部內(nèi)容，又反映事物的開展，暗示“成長”的主題。[研究課題]《小溪流的歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動(dòng)活潑的文章里都運(yùn)用過疊詞，比方朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認(rèn)真閱讀，體會(huì)疊詞的作用。自主探究[探究前期導(dǎo)引]掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問題，并針對某些問題提出自己的看法。[根底穩(wěn)固集練]一、字音字義1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。積xù〔〕tiào〔〕望牢sào〔〕piāo〔〕浮泡mò〔〕恫嚇〔〕水磨〔〕沉淀〔〕柔和〔〕2、解詞并用它們造句。牢騷：興致勃勃：眺望：無窮無盡：二、朗讀指導(dǎo)朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調(diào)。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應(yīng)的調(diào)整，要有感情地朗讀，讀出恰的語氣語調(diào)來，至于重音與語速，我們要根據(jù)情況的不同而作相應(yīng)的處理，比方“枯樹樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否那么就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感慨號，在語上應(yīng)該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說話時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語速上不能太快，語氣也不能太重，第二次說話是想嚇唬小河，因些語速略快，語氣較重，嗓音要壓低些表達(dá)出“恫嚇”。1、背記知識填空。小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以打招呼；海洋是歡唱。2、選詞填空。小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì)兒岸邊五顔六色的卵石，一會(huì)兒沙地上伸出腦袋來的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開了腿。〔撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕〕三、問題探究1、“疲憊得喘不過氣來的泥沙憤憤地說?！薄皯崙崱笔鞘裁匆馑迹勘磉_(dá)了泥沙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？語言上該怎樣表達(dá)？提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的抱怨。結(jié)合上文的一個(gè)詞“喘不過氣來”，我們在讀的時(shí)候，應(yīng)表達(dá)急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿，厭煩讀出來。2如何理解“他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。提示：復(fù)雜的是他的經(jīng)歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內(nèi)心性格。3、“月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽向著他微笑?！贝司湓跇?gòu)造上和內(nèi)容上有何作用？提示：構(gòu)造上使文章首尾照應(yīng)，拉緊了構(gòu)造；內(nèi)容上一樣的句式錯(cuò)落出現(xiàn)，也有反映時(shí)間開展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側(cè)面襯托了成長中的愉快氣氛。3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶āＬ崾荆赫n文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽衰敗的事物，他們即將走完生命的歷程，對于將來沒有信心，只有rh牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿落伍的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。4、縱觀全文，總結(jié)是什么精神支撐著溪流永遠(yuǎn)不停的奔流著？提示：熱愛生活，積極樂觀，不怕困難，英勇無畏，不達(dá)目的誓不罷休，堅(jiān)持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的奉獻(xiàn)。四、欣賞評價(jià)1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會(huì)“小溪流”折歌的內(nèi)涵；在“異”中體會(huì)作者塑造形象時(shí)在聲音、動(dòng)作、語言三方面的區(qū)別，品味語言。答：2、小溪流最后成長為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話寫出來。答：[拓展閱讀]小溪流的歌小溪岸旁生長著各種各樣的花草，他們舞弄著婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說：“親愛的朋友，我要奔向大海，去實(shí)現(xiàn)理想、追求。”小溪遇見傲慢的孔雀邁著悠閑的步子，抖動(dòng)鮮麗的羽毛，夸耀地說：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙繁忙碌，奔流不息！有何價(jià)值，有何意義？小溪流望了望傲慢的孔雀，還不停地向前奔去。突然，一塊宏大的巖石擋住了小溪，要她停頓前進(jìn)，流淌在深山野地。小溪流倔強(qiáng)地說：“我不能停頓前進(jìn)，我不愿過死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說著，奮力向巖石撞去，一下，兩下……然而，她的力量畢競薄弱，不能推開巖石。猛然間，不知從什么地方流來許多小溪，匯成一般宏大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著巖石猛烈沖去。“轟”的____，巖石被沖倒了。小溪唱著歡快的歌，從巖石上飛奔了過去。我是一條小溪，日日夜夜奔流不息，我的理想?yún)R入歡躍的大海，我的生活充滿無窮的樂趣。不怕高山險(xiǎn)阻，不怕道路彎曲。我心中只有一個(gè)信念，為了遠(yuǎn)大理想，要拼搏！要進(jìn)??！[探究建議]1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？3、選文與課文在寫法上有何異同？4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質(zhì)？假如是你，你會(huì)做出怎樣的選擇？小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇10一、說教材：《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課，是一篇表達(dá)新時(shí)代主題的童話。這篇童話用通俗、生動(dòng)的語言敘說了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，演變成小河、大江、海洋的故事，告訴我們一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì)在前進(jìn)中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)新意識，也能使學(xué)生在認(rèn)識世界的同時(shí)開展自己的思維?；诖?，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)目的：1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。2、能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。其中2、3、是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、說教法：解讀這篇童話，主要是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的根底上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，并能理解其社會(huì)意義。為此本課采用多媒體教學(xué)，充分創(chuàng)造情景，以幫助學(xué)生更好的解讀。三、說學(xué)法：學(xué)生閱讀這篇童話時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)故事的含義，并有意識地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程〔一〕、導(dǎo)入啟思〔多媒體展示動(dòng)畫〕文章題記說“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？〔二〕、讀一讀、找一找1、學(xué)生速讀課文，圈畫生字詞并自己動(dòng)手解決。2、找出小溪流逐步成長的4個(gè)階段〔小溪流→小河→大江→海洋〕，并完成課后第二題〔學(xué)生作完后展示多媒體動(dòng)畫〕?！踩?、讀一讀、說一說1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。2、分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過宏大石塊的阻攔，回絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們集合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河。學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，回絕烏鴉的恫嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了。——成為一條大江。學(xué)生丙：〔略〕學(xué)生?。骸猜浴场菜摹场⒆x一讀、想一想1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？有變化。力量逐漸變大。2．小溪流唱的歌終究是一首什么樣的歌？〔１〕師生交流。老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。〔２〕得出答案。是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌?！沧プ牲c(diǎn)〕〔五〕、想一想、說一說１．小溪流的歌給你什么啟示？２．由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？〔六〕、說一說、作一作1、說一個(gè)具有小溪流精神的人物故事2、展開聯(lián)想，編一那么童話“和小溪流和對話”〔如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等〕小溪流的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇11創(chuàng)意說明這是一篇構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動(dòng)的童話，本設(shè)計(jì)用歌曲引導(dǎo)入境，通過將充滿了想象和夢想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評價(jià)漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)形式。教學(xué)目的與要求1朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。2通過對改編的漫畫的述評，深化理解課文內(nèi)容。3感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，拓展學(xué)生思維想象的空間。4讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進(jìn)展寫作。教學(xué)重點(diǎn)感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，把握文章主題。教學(xué)難點(diǎn)通過品評漫畫作品，感悟藝術(shù)形象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入播放歌曲<<泉水叮咚》》“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首——<<小溪流的歌》》。板書課題<<小溪流的歌》》。二、讀——讀課文，熟悉課文內(nèi)容1、將學(xué)生分成八個(gè)小組，分別閱讀課文的四個(gè)局部。2、學(xué)生自由朗讀課文，交流按課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并播放歌曲<<泉水叮咚》》作背景音樂。3、〔出示小黑板〕展示閱讀要求。要求：〔1〕合作解決預(yù)習(xí)時(shí)