山谷中的謎底教學設計14篇

第頁共頁山谷中的謎底教學設計14篇山谷中的謎底教學設計14篇山谷中的謎底教學設計1教學目的：1、準確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，通過辯論等形式理解理解雪松獨特的本領，感悟雪松是真正的強者和智者。3、聯(lián)絡課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展?！钡纳钊牒x。教學重點難點：1、讀懂課文，通過辯論形式理解雪松獨特的本領，感悟雪松是真正的強者和智者。2、聯(lián)絡課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展?！钡纳钊牒x。教學準備：課件教學過程：一、重溫謎面1、上課開場，先請大家回憶一下，____魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。2、直到１９８３年的冬天，這個始終解不開的謎終于豁然開朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領悟——〔齊讀：山谷中的謎底〕二、感悟雪松〔一〕解讀謎底1、找尋謎底：〔１〕請同學們翻開書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么？用“——”劃出。開場！〔2〕出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的原因嗎？〔東坡雪大，西坡雪小〕〔雪松有個本領，很好，一下子就找到了這兩個原因。〕2、感受雪大：〔1〕、東坡雪大，這個雪大到什么程度呢？請你讀第三自然段的前3句話。〔2〕、讀著這些文字，你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語呢？〔出示：紛紛揚揚、鵝毛大雪、大雪紛飛、狂風暴雪〕誰來讀好這些詞?！苍u價：這是零星小雪、這是中雪，讓風雪來得再猛烈些！哦，你來！好一個狂風暴雪！〕女生一起讀，男生一起來！聽了你們的朗讀，老師似乎感受到了東坡那紛紛揚揚的大雪?！?〕、過渡：雪大雪小只是一個自然原因，造成這一景觀的原因還有什么呢？〔雪松有個本領〕。雪松到底有什么獨特的本領能在狂風暴雪中生存下去呢？3、初讀，感悟本領：〔1〕文中是怎么描繪的？〔我們一起來欣賞這個本領?！场?〕出示：當雪積到一定程度時……的身姿?！?〕雪松的這個本領簡而言之，可用四個詞來概括。〔標出：積、彎曲、滑落、反彈〕有時，抓住關鍵字詞來記憶也是一種行之有效的方法?？粗@四個詞，〔結合剛剛的動畫，〕你能配上動作，把雪松的這個本領表現(xiàn)出來嗎？先自己試試?！舶l(fā)現(xiàn)大家都用這樣的手勢來表示雪松，這雪松不夠高大挺拔，請你起立，把手臂伸直、向上，這才是高大挺拔的雪松〕就請你來表現(xiàn)雪松的這個本領。〔師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚揚地飄落下來，不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。〕〔真棒！表達準確，動作形象！再請一位女生。巾幗不讓須眉，同樣出色！〕〔4〕雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們在朗讀中好好體會。齊讀這個本領?！?〕正是雪松的這個本領才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學到這里，你對雪松有何評價呢？〔板書：智者強者〕過渡：可有人對雪松彎曲的本領不屑一顧……4、精讀，展開辯論：〔出示：雪松有什么了不起？面對漫天風雪，首先想到的就是彎曲，為了生存下去，居然向自己的對手彎腰低頭，它這種彎曲就是奴顏婢膝，茍且偷生!雪松根本就是一個懦夫??！〕“奴顏婢膝、茍且偷生”什么意思？請來讀一下。(出示:奴顏婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴結的樣子。茍且偷生:得過且過，勉強地活著。)山谷中的謎底教學設計2學習目的：1．掌握本課4個生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。2．學會自主學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于____，也要學會讓步的道理。學習重難點：1．有感情地朗讀課文，進展字詞句的訓練。2．聯(lián)絡課文內容及生活實際，理解感悟“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好的開展”這句話的含義。學習過程：一、揭題導入〔談話導入，讀題質疑，激發(fā)學生學習愿望，為學習課文作鋪墊〕1.談話：夸夸同學的本領。2.揭題，讀題。板書：山谷中的謎底3.引導質疑。板書：二、初讀課文〔通過自主學習，引導學生帶著問題走進課文，培養(yǎng)初步感受語言文字的才能〕1.組織學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，做到正確、流利。2.引導再默讀課文，要求：考慮兩個問題，劃出有關語句，再小組交流。三、精讀課文〔通過學習，引導學生圍繞兩個問題，抓住重點詞句朗讀、感悟，體會雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)〕引導學生圍繞兩個問題精讀課文。1.山谷中有什么謎⑴指名說。⑵出示語句：“____……雪松?！睅熓觯c詞：長滿、只有，惟一引人注意。⑶自由朗讀，想象情景。⑷出示圖片：假設你也來到這個山谷，看到這樣的情景，你覺得怎樣練讀，讀出自己的感受。⑸出示語句：“這一奇異的景觀……哪兒?！本氉x。⑹小結，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。2.謎底在哪兒呢⑴指名說。⑵出示語句：“東坡雪大，……也都存活了下來。”齊讀，考慮：造成這一奇異景象的原因是什么東坡雪大，西坡雪?、偻簧焦戎?，雪怎么會有大有小呢指名說。②出示語句：“1983年的冬天……一層雪。”____：特殊的風向、總比、大。③從哪兒看出雪大呢指名說，點詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會兒……一層雪。④是啊，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長的——環(huán)境，你覺得雪松生長的環(huán)境怎樣⑤你能通過朗讀把自己的體會讀出來嗎指導朗讀。雪松有本領質疑：一棵普普統(tǒng)統(tǒng)的雪松，能有什么過人之處呢讓我們走近它，好好地讀一讀。①出示語句：“當雪積到一定程度時……完好無損。”齊讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。②雪松有什么本領指名交流，點詞：彎曲、反彈。③想想：為什么會彎曲、反彈怎么能彎曲、反彈引導體會，點詞：積、滑落、富有彈性。結果怎樣點詞：蒼翠挺拔。④板書：彎曲、反彈。這就是雪松的本領。*這個本領，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來。而其他樹呢指名說，出示語句：“其他……喪失了活力?！蹦悄阌X得雪松的本領怎樣體會適應環(huán)境生長的方法巧妙和機智。你能把這段描寫讀好嗎練習朗讀。⑤引讀后面一句，你還體會到什么自由讀后指名說，點詞：反復地、積、彎、落、彈。引導學生進一步體會：反復地、……、不管、始終——體會頑強有韌性。積、彎、落、彈——體會雪松承受風雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應環(huán)境頑強生長。指導朗讀，師范讀，注意短語的節(jié)奏，變化。⑥播放音樂：同學們，雪松雖然遭受狂風、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蒼翠挺拔，完好無損。雪松這種機智、頑強的本領，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。山谷中的謎底教學設計3教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領”的句子。2、學習4個生字，理解本課新詞的意思。3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；理解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅強。教學重點：讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，理解雪松的特殊“本領”。教學準備：多媒體課件教學過程：課前談話：1、同學們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？〔《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等〕2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通〔板書：普通〕還是你們學，王老師教，還是學習新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別〔板書：特別〕之處了嗎？〔家長聽課〕3、緊張嗎？有點緊張是嗎？沒關系，家長可是你們今天的后援團呀，打起信心來上好這堂課。先對家長們的到來表示歡送?！矡崃夜恼啤?、準備好上課了嗎？好，上課！一、扣“謎”導入，激趣促學。1、同學們看我寫一個字?！舶鍟褐i〕認識嗎？一起讀讀！2、猜過謎嗎？如今我就出個謎給你們猜猜?！渤鍪就队啊场拔鍌€兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”?！彩种浮?、恩，反響很快呀！知道嗎，一個謎語通常由兩局部組成，剛剛我說的局部叫——謎面，你們猜的局部叫——謎底。4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時間來猜一個謎、解一個謎，這是一個“山谷中的謎”〔板書：山谷中的〕，你們有信心揭開這個謎的謎底嗎？〔板書“底”〕齊讀課題。二、初讀課文，揭開“謎面”1、好！請你們翻開課本，認真地把第17課讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方反復多讀幾遍。開場讀吧！2、學生自讀課文，老師巡視理解學生讀書情況。3、讀后交流：準備好承受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進入字詞樂園。〔1〕學習生字l出示生字詞，自由朗讀。l指名領讀，相機正音：魁貞帳篷丫柘摧l齊讀所有詞語。l仔細看一下這些詞語中哪幾個是樹木的名稱。松柏是歷代文人墨客所贊美的對象，大家都很熟悉，關于“女貞”“柘”老師給大家補充一點資料。〔出示圖片介紹“女貞”“柘”〕女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對二氧化硫抗性強，可在大氣污染嚴重地區(qū)栽植。柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙原料；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時常桑拓并稱?！?〕掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評議?！驳谌匀欢畏?人讀，共7人〕4、通過剛剛的朗讀我們知道____的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實很普通，但當你身處在這個山谷中時，你卻會發(fā)現(xiàn)里面有個謎，自己仔細讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個謎，找到用橫線把它劃出來。5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。6、質疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？〔指名答復，紅顯重點字詞〕老師用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。7、小結：這個唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？〔“謎”板書加點〕8、過渡：同學們，你們看，原來“只有”兩個字包含了這么多的微妙??！讓我們一起好好地把這句話再來讀一讀！9、小結：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底〔齊讀課題〕三、精讀課文，探究“謎底”。1、過渡：從同學們的朗讀中，我們明確了今天的任務，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底?！舶鍟骸暗住奔狱c〕2、請大家認真默讀第三自然段，考慮：為什么山谷西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了活力，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。4、質疑：也找到一樣答案的同學舉手，幾乎所有的同學都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？〔謎底終于被揭開了〕這謎底的揭開容易嗎？〔不容易〕從哪知道的？〔紅顯“終于”〕5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關鍵語句和提示性的語言來幫助，當然更重要的是還要同學們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？〔紅顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷〕7、從這些語句中，你體會到了什么？〔雪很大，雪松很有本領〕8、過渡：當時的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描繪嗎？9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出如今你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下?！采鲅┚啊?0、小結：是啊，狂風吼叫，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所覆蓋著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？〔氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都非常困難，都需要承受宏大的壓力。特別是由于特殊的風向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事?！?1、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！12、過渡：能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松〔板書：雪松〕，而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物——沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領〔板書：的本領〕〔無論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷〕13、小結：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領，這也是其他的雜樹所無法具備的本領。14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn)，也就是雪松的本領，勾畫有關語句好好地去感受一下吧。[出示]：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松照舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?〕這句話中有沒有讓你印象深入的語句，仔細地圈一圈，認真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？〔下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示〕a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？〔板書：積〕〔雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音〕b、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——〔引讀〕〔板書：向下彎曲〕這是雪松向風雪低頭屈從的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？c、小結：原來，彎曲是為了……〔板書：滑落〕雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即——反彈過來〔板書〕，這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松照舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。d、過渡：同學們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括？——富有彈性〔板書〕〔2〕這樣的描繪給人留下了深入的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧！〔讀〕面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——〔反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損。〕〔3〕從這四個“反復”“不管…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？〔雪松不屈不撓的精神〕15、兩位旅行者通過觀察考慮，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到非常快樂。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領悟到了一個人生哲理，我們下堂課再來一起學習。四、寫字指導：1、分析^p四個生字，范寫。2、學生完成書上描紅，放音樂。五、課外作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文，預習4—6自然段，體會兩位旅行者的話。板書：17山谷中的謎底積向下彎曲雪松的本領滑落富有彈性反彈山谷中的謎底教學設計4教學目的：1、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀感悟，正確理解雪松本領，體會人生哲理。3、聯(lián)絡實際正確理解“確實，有時彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好地開展?！苯虒W重點：理解雪松本領。教學難點：體會人生哲理。教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入1、老師給大家?guī)硪唤M詞，請看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解〔練讀，指名讀〕出示：大義凜然剛正不阿堅貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？〔預設：〔1〕它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；〔2〕它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神〕3、是啊，透過這些詞，我們看到的是面對困境時，一種堅強的人生態(tài)度，一種英勇的斗爭精神，一幅可歌可泣的畫面，聽到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。4、帶著崇敬之情讀好它們〔大方激昂〕，〔齊讀〕5、談話導入：在對這種英雄壯舉感到由衷地敬仰時，有時候，我們也聽到這樣一個聲音：擺脫困境，是不是還有別的選擇呢？〔沉吟片刻〕不急著交流，學習了今天這篇課文后，或許你會有新的啟示。6、翻開書，讓我們走進____魁北克的一條山谷中?！舶鍟荷焦戎小扯?、感受“謎面”1、我請一位同學讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？〔指名讀〕2、交流：這是一條怎樣的山谷？〔預設：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……〕3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——〔生齊答〕[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個謎〔板書：謎〕，一個令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個旅行者走進大雪紛飛的山谷中，去揭開這個謎底。〔板書：底〕三、探究“謎底”1、請大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來。2、謎底終于被揭開了，我們每個人的心情都很——〔興奮、沖動〕，誰來響亮地把謎底告訴在座的同學和老師?！仓该x〕3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了活力。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！薄?、幾乎大局部同學都找到了這個謎底，這是文章直接告訴我們的。不過，真正的謎底還藏在這段話中，默讀這段話，找找造成這種奇異景觀的根本原因是什么？5、交流：a、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪??；〔外部原因〕b、雪松這個本領?！矁炔吭颉?、雪松到底具備什么樣的本領呢？請你默讀課文用文中的語句來答復。〔指名讀〕7、課件出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松照舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損。”〔1〕請同學們邊讀邊想象雪松與雪____的情景，把最能表達雪松獨特本領的兩個詞畫出來?！?〕交流：〔板書：彎曲、反彈〕8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說：“雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應該自始自終都挺立不動，頑強地與風雪____，那才是勇者。”〔出示〕你同意這樣的說法嗎？請大家運用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。9、交流，相機指導。預設1：這是一種斗爭的策略，不損害強者的形象。預設2：雪松的頑強精神。a、“一定程度”：〔1〕雪松是在什么情況下彎曲的？〔當雪積到一定程度的時候〕〔2〕這“一定程度”指什么？〔當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。〕〔3〕師：對呀！雪松一直在頑強地與風雪作斗爭，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開場彎曲，才肯彎曲的呀！b、“立即反彈”：〔1〕師：是呀，雪松在等待時機，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭策略！〔2〕讀到這里，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？〔預設：以退為進、充滿智慧、充滿____〕〔3〕小結：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準，一個“一定程度”，一個“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強者，更是智者！〔板書：強者智者〕c、“堅韌不拔：〔預設：當學生未答到時，可以這樣發(fā)問：還有什么地方也能說明雪松不是弱者？〕〔1〕〔出示〕“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損?！薄?〕好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細看看，風怎樣地吼叫，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地____，看得真切一些！〔自由交流〕〔3〕此時，你覺得挺立在我們眼前的僅僅是雪松嗎？透過蒼松，你看到的還有什么？[一種精神；一種人生態(tài)度；一個生活哲理；一種人，忍辱負重、不屈不撓的人]〔4〕朗讀：誰來讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評議。(____四個字和省略號，你覺得這四個字的順序能顛倒嗎？省略號提醒我們應該怎么讀？)〔5〕創(chuàng)設情境朗讀：a“聽！寒風還在吼叫，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”b、“聽！狂風刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹，只有雪松——”15、總結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強的毅力。讓我們通過朗讀再一次表達對雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。四、學會“彎曲”1、同學們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說的——〔出示：確實，有時彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好地開展?！?、齊讀句子，同學們，課文到此應該完畢了，可文章為什么還要寫兩個旅行者的談話呢？請大家自由讀讀課文4、5兩個自然段，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)！3、出示兩個句子：“對于外界的壓力，可以通過正面____去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的時機?！薄ⅰ按_實，有時彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好地開展?！?、這是文中含義比擬深入的兩個句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)絡上下文，即聯(lián)絡課文內容；二是結合實際，可以結合生活實際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請你讀一讀句子，把你的理解和體會寫在老師下發(fā)的紙上?！矊W生寫話，交流評議〕五、總結全文1、師總結課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進。同學們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去____；但有時也應該學會雪松的彎曲，以退為進的策略，具有生存的智慧和頑強的毅力。當然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄____的借口。同樣，不講策略折蠻干也只能是自取____。讓我們記住：〔出示〕這種彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好地開展。生齊讀。2、像這樣以退為進的成語或諺語、俗語比擬多，老師給大家?guī)韼啄敲疵?，希望同學們今后不僅做一個生活的強者，更要做一個智者！出示：大丈夫能屈能伸。小不忍那么亂大謀。忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。六、作業(yè)超市1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。2、閱讀以退為進的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等，把你讀后的收獲寫下來。山谷中的謎底教學設計5教學目的知識與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法學會聯(lián)絡上下文與生活實際理解“彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好的開展”的深入含義。情感、態(tài)度、價值觀讓學生在讀中感受雪松能在逆境中生存的原因，領會既要敢于____，也要學會讓步的道理。教學重、難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好的開展”的含義。教學準備：多媒體課件教學過程：一、主動質疑，構建閱讀話題。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《山谷中的謎底》這篇課文，〔齊讀課題〕，通過上節(jié)課的學習，我們知道____的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松?！矎土暸f知〕板書2、你想知道什么?或者想提什么問題？預設：〔謎底是什么？雪松有什么本領?從雪松身上得到什么啟示？……〕二、主動感知，引導讀中感悟。1、出示學路建議一?！?〕默讀課文第3自然段，勾畫出有關山谷謎底、松樹本領的句子，并把自己的理解在句子旁邊做上批注。〔2〕小組合作交流完成。2、帶著問題，主動去感知課文，去揭開謎底。三、主動建構，進展深度閱讀?！惨弧辰议_謎底〔1〕課件出示謎底：“謎底終于被揭開了，東坡雪大……也都存活了下來?！弊x這句話，想：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？〔2〕引導交流：揭開謎底。〔3〕產生疑問：僅僅是因為東坡的雪大、西坡的雪小這些外在因素造成這個奇異的景觀嗎？〔預設：雪松的本領大?！逞┧捎惺裁幢绢I能存活下來呢？〔二〕品賞雪松形象〔1〕課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松仍然保持著蒼翠挺拔的身姿?！薄?〕交流：指名答復〔相機板書：彎曲、反彈〕你是怎么理解的？課件演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”?！?〕引導：▲理解反復，讀相關句子?！喾N形式朗讀：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損?！?〕小結。〔三〕領悟旅行者的話深入含義。〔1〕出示學路建議二①默讀課文4-6自然段，結合課文內容，理解旅行者的話所蘊含的道理。②你想起了什么人,什么事？或想起了那些名言警句?③小組合作交流完成?！?〕匯報交流〔3〕引導說話：不是…而是…〔4〕點明理解含義深入句子的方法：聯(lián)絡上下文，舉例子等。四、主動拓展，課外延伸1、正面____與學會彎曲兩種觀點碰撞。2、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》。3、搜集并整理有關“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。板書設計：山谷中的謎底西坡：雜樹〔雪小〕東坡：只有雪松〔雪大〕本領：〔彎曲反彈〕啟示：敢于____，適時讓步教材解讀：蘇教版小學語文六年級下冊《山谷中的謎底》，飽含著深入的哲理。作者記敘了____魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于____，也要學會讓步、以退為進。這是一篇是對學生進展閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。山谷中的謎底教學設計6一、教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、學會自主學習，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。3、讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于____，也要學會讓步的道理。二、教學難點讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。三、板書設計：〔北〕特殊的風向10〔西坡〕山〔東坡〕長谷只雪小——滿中有——雪大：積長期觀察雜的雪樹謎松——本領大：彎曲反彈細致觀察底蒼翠挺拔落有所發(fā)現(xiàn)不是屈從和消滅而是生存和開展〔南〕四、作業(yè)設計、安排1、課內：生字描紅、抄寫詞語。2、課外：搜集有關揭開自然之謎的故事和文章。讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。五、教學時間：兩課時第一課時一、談話并提醒課題1、板書“謎”，讓學生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學之謎等等。〔強調“謎”是言字旁〕2、板書“底”，再讓學生說說對“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時指的是事情的真相。3、大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時還無法理解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。〔板書“山谷中的”〕齊讀課題。4、讀了課題，你的腦海中會產生哪些問題呢？學生質疑?！差A設：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？〕二、學生帶著問題初讀課文，自學生字詞。1、學生自由輕讀課文，想想自己能解決剛剛提出的哪幾個問題？2、借助拼音讀準生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對文中不理解的詞語與同桌商量一下，實在不能解決的詞語準備質疑。3、交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對生詞的理解，對課文中的詞語進展質疑，并討論解決詞語的意思。4、說說自己能解決哪個問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結合進展正音，指導學生讀順局部句子。讀準“少頃”一詞。三、再讀課文，學習1、2小節(jié)1、____魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。2、討論：這是一條的山谷?！材媳弊呦?、普通、特別、奇異〕3、引讀：說它奇異，是因為。結合板書：西坡長滿雜樹東坡只有雪松說它普通，是因為。4、小結：這是一條普普統(tǒng)統(tǒng)的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，確實，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？〔為什么西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？〕四、學習第三小節(jié)這個不解之謎直到1983年的冬天才被兩個旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個旅行者一起走進這個普通而又奇特的山谷，去揭開這個困擾人們多年的謎底吧。1、學生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長滿雜樹呢？劃出有關句子。2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了活力。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?、你認為產生這種奇異景觀的原因是什么呢？結合板書：東坡雪大西坡雪小〔a、是風雪大，b、是雪松的本領大〕4、課文中有不少描寫當時環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會到了什么？5、交流讀句，談談自己的體會。出示相關的句子，讀出風雪之大。句子〔一〕：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。句子〔二〕：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子〔三〕：不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。6、僅僅是因為東坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個奇異的景觀嗎？認認真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學生再讀那段話。〔雪松的本領〕7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因為。西坡長滿雜樹，是因為。8、那東坡的雪松有什么特殊的本領能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會。9、討論：出示句子“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松照舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”指讀并說說自己的體會。結合板書：積壓、彎曲、滑落、反彈10、東坡雪大，而雪松卻照舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因為。11、出示句子“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會更加敬仰雪松的。指讀句子，讓學生說說敬仰它的理由。我覺得雪松。12、是啊，雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時的彎曲獲得了長久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬仰之情通過朗讀表達出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風雪中的頑強者、聰明者和成功者。13、山谷中的這個不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了活力。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”你認為這是旅行者偶爾的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。14、小結：是啊，沒有誰會隨隨意便獲得成功，不經歷風雨，怎么能見彩虹，假如旅行者不能迎風冒雪去山谷觀察、考慮，又怎么會揭開這個自然之謎呢？看來，困難和壓力是對我們的考驗，就看你能否經受住考驗。五、學習生字詞1、再讀生字，學生自己指出易錯處，引起同學注意。老師重點提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導學生比一比它們的不同，再分別組詞。2、學生描紅生字。3、抄寫詞語。六、作業(yè)1、熟讀課文。2、課外去認識“柘”、“女貞”等樹。3、圍繞“多么的雪松?。　睂懸欢钨澝姥┧傻木渥?。山谷中的謎底教學設計7[教學目的]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解雪松在逆境中得以生存的原因。3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于____，也要學會讓步的道理。[教學重點與難點]有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步感悟既要敢于____，也要學會讓步的道理。[課程資的開發(fā)與利用]山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂[課前活動]1、猜謎。2、過渡：猜謎語還是比擬簡單的，同學們經過考慮，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。[教學過程]一、導入新課1、在____魁北克的一個山谷中就有一個謎，〔板書：山谷中的謎〕這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？〔板書：底〕2、今天這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。二、初讀課文，整體感知1、課前，大家都已經預習過了。接下來，請同學們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？2、學生讀。3、交流。⑴山谷中的謎是什么呢？指名說〔出示圖〕再請一個同學說，其他同學一邊看圖一邊聽他說。⑵那么，謎底又是什么呢？指名說〔出示謎底〕三、自主探究、精讀感悟1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學完了？還要學些什么？指名說。2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？⑴大家好好地讀讀這一段，我們比比誰讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。⑵交流，隨機指導朗讀。3、這雪松給大家留下了深入的印象。瞧！他們傲立于風雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。⑴聽課文錄音。⑵剛剛，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？指名說。4、同學們說得真好，相信大家一定可以把這段話讀好。自由練讀。指名讀。老師適當點撥。齊讀〔配樂〕5、剛開場讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出如今我們眼前，而如今，我聽出來了，你們已經把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。⑴學生自己寫。⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請教別人。⑶交流。四、總結提問，延伸課外正如同學們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風雪____，而且可以適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學們繼續(xù)考慮，我們下一節(jié)課再來交流。山谷中的謎底教學設計8教學目的：1、能有感情地朗讀課文。2、理解雪松獨特的本領，感悟雪松是真正的強者和智者形象。3、聯(lián)絡生活實際，理解“有時彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好的開展”的深入含義。學習既要敢于____，也要學會讓步的道理。教學重點：讀懂課文，理解雪松在逆境中生存的原因。教學難點：理解第二個旅行者的話及課末一句話的含義。教學準備：多媒體課件。教學程序：一、積累導入1、師：同學們，我們先來看一組詞，誰來讀一讀？出示：大義凜然義正詞嚴威武不屈寧折不彎師：你讀得很正確。這些詞的意思誰能通過朗讀表達出來？再指名讀，要讀出大方激昂。2、師：這位同學讀得豪邁、堅決。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈、正面____的精神。其實，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。3、齊讀課題，板書課題。二、導學感悟，解讀“彎曲”1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷，〔師板畫〕在山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，我們一起讀謎面。出示謎面，齊讀2、那謎底是什么呢？誰來讀？出示謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了活力，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。3、齊讀，考慮：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？4、交流：〔1〕特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小；〔標出“風向”，簡單講解〕〔2〕雪松有這樣的本領。5、師：那么，____魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領？面對宏大的風雪，其他樹木都喪失了活力，可它卻仍然保持著蒼翠挺拔的身姿？〔出示讀書要求：請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨雪松的這種特有的本領終究是什么？用“－”劃出相關語句。〕6、交流：出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松照舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”7、師：有人說雪松在積雪降臨時，應該迎難而上，怎能向困難低頭？雪松是弱者，你同意這種說法嗎？〔自讀第三自然段，抓重點詞語和句子。〕8、開展辯論，打破重點：9、指導感情朗讀：〔配樂：風聲〕①面對著暴風雪一次次的侵襲，雪松就這樣，〔引讀〕②風還在刮著，雪照舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，〔再讀〕9、師：這就是雪松，面對肆虐的風雪，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的彎曲，讓我們再次把謎底告訴大家〔齊讀〕10、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？〔可以從雪松、旅行者、雜樹等方面談看法〕三、聯(lián)絡生活，學會“彎曲”1、師：同學們說的真好，是啊，從這一課普通的雪松身上，我們看到了許多，也想到了許多，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。出示：“對于外界的壓力，……以求反彈的時機?！?、齊讀，考慮填空：3、雪松彎曲一下，不是《山谷中的謎底》。4、由此，你能聯(lián)想到生活中的例子嗎？〔學生交流〕5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少，我們更深入地認識到了：“對于外界的壓力……以求反彈的時機?！彼?、總結延伸1、師：確實，大自然中，無論是動物、植物還是人類，面對逆境和壓力，首先要敢于和它作斗爭，同時也要學會忍讓，恰當?shù)囊酝藶檫M，同樣可以生存和更好地開展。記?。撼鍪荆哼@種彎曲不是屈從和消滅，而是為了生存和更好的開展?！材凶x、女讀、齊聲讀〕2、布置課后作業(yè)：推薦閱讀《十萬個為什么》。五、教后記執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后，收獲與感悟真是一言難盡。對于語文課堂教學的設計，我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺，這只能說，收獲太大了。先說教材的鉆研過程，課的導入既要可以激發(fā)學生的閱讀興趣，又要可以起到牽一發(fā)而動全身的成效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀，順水推出“謎”和“謎底”，激發(fā)學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，進而展開重點段落的教學，感悟雪松與風雪____的過程。再說為了打破這個重點，我引導學生讀懂提醒謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論：a、為什么東坡雪大，西坡雪?。縝、雪松有什么本領？“雪松有什么本領”是一個關鍵問題，讓學生在自讀時緊扣第三自然段，圈出【關鍵詞】：^p句，各自談談對【關鍵詞】：^p句的理解。師巡視根據(jù)學生的答復，適當點撥。然后引導學生合作討論雪松是如何運用彎曲、反彈的本領到達最終目的。這時，為了進步學生的思維層次，我讓學生參加了辯論，在辯中感悟了雪松的特殊本領。又針對“就這樣反復地積，反復地彎、反復地落、反復地彈……不管……始終……”，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學生感受到雪松與積雪____時的情景，使抽象的文字變成詳細可感的畫面，讓雪松那頑強____的形象明晰印入學生的腦海中，領悟雪松是強者、成功者。第三導之以行，打破難點。為了加深對課文最后一句話〔文章主旨〕的理解，我采用層層推進的方法：一、聯(lián)絡課文內容談談你的理解；二、用一個故事、一個現(xiàn)象談談你的理解；三、用一個名言、俗語說說你的理解。這樣，學生的理解、思維在一步步加深，使課堂拓展與課文內容構建聯(lián)絡，為理解課文內容效勞。由讀導思，由思導說，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性。先后就有學生說出：“韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽”的故事，斤斤計較，是智者的讓步。學生的思維活潑了：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗棠敲磥y大謀”，“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”這些名言、俗語補充了對課文內容的理解。生充分自由地發(fā)表了意見，說出了他們各自真實的、獨特的感受與認識，這種深題淺講的方法要比一味地灌輸?shù)览韥淼蒙钊?，收到了較好的課堂效果。山谷中的謎底教學設計9[教材分析^p]《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文〔蘇教版〕第十一冊第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘____魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于____，也要學會讓步、以退為進。[設計理念]《九年義務教育語文課程標準〔實驗稿〕》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！彼员菊n的教學以讀為主，通過個性閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀重悟。教學中，努力為學生營造一個寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性效勞。中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經歷去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此根底上引導學生再讀。在交流中，尊重學生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的`心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)絡實際，讓學生用自己的經歷圖式與文本所反映的生活經歷圖式進展同構。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學形式才是尊重學生個性心理千差萬別這一詳細事實的。假如能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會考慮，學會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。[教學目的]1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、聯(lián)絡課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展?！钡纳钊牒x。3、準確、流利、有感情地朗讀課文。[教學重難點]聯(lián)絡課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展?！钡纳钊牒x。[教學準備]課前搜集有關資料。錄音朗讀磁帶。寫有課文中重點句子的小黑板。[教學過程]一、課前談話，引出話題。和學生進展猜謎語比賽，老師適時點出“謎面”、“謎底”。二、激情導入，引起需求。1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！確實，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關鍵在于你善不擅長領悟！2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到____的魁北克去感受、去領悟——《山谷中的謎底》〔揭題，齊讀?！?、聯(lián)絡課前，讀了課題，你有什么疑問？[要使學生動情，老師自己首先得動情。老師用飽含情感的語言，把學生帶入大自然，帶進課文美妙的境界，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設計從創(chuàng)設的情境切入，意在讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生主動參與、主動質疑、樂于探究的才能。]三、初讀引思，整體感知。1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也多讀幾遍。2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡?！沧寣W生作出適當?shù)脑u價?！?、你解決了哪些