小學語文閱讀教學中審美能力培養(yǎng)論文

第頁共頁小學語文閱讀教學中審美才能培養(yǎng)論文小學語文閱讀教學中審美才能培養(yǎng)論文【摘要】：^p：在語言建構(gòu)與運用的根底上，開展學生的思維，培養(yǎng)學生的審美才能，進展文化的傳承，是語文教育的終極目的。其中，對學生審美才能培養(yǎng)，至關(guān)重要。小學語文閱讀教學是培養(yǎng)學生審美才能的重要渠道，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美才能意義重大?！娟P(guān)鍵詞】：^p：審美才能;策略;途徑;延伸;情感一、小學語文閱讀教學中審美才能培養(yǎng)的策略〔一〕興趣策略興趣是一種帶著感情色彩，伴隨著個體積極情緒體驗的認識傾向，它對個體的認知活動具有極大推動力。因此在課堂教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對文本的“注意”。讓學生帶著強烈的求知欲和好奇心對文本進展感知體驗，為審美鑒賞力的形成奠定良好的根底?！捕城榫巢呗允芙逃叩闹R是在一定情境中，通過意義建構(gòu)而獲得的。審美鑒賞力的生成和開展本身也依賴于情境。在教學中，創(chuàng)設(shè)情境極為重要，它有助于學生建立已有經(jīng)歷與文本的聯(lián)結(jié)點，引發(fā)情感共鳴，情感推動主體積極參與審美活動。情境的創(chuàng)設(shè)促進了學生的深度體驗、有效品鑒和品質(zhì)創(chuàng)作。在情境的感染中，學生對文本形成審美注意，對文本形式和內(nèi)容形成一種閱讀期待，即審美期望。因此，情境創(chuàng)設(shè)是審美鑒賞力形成的現(xiàn)實根底?！踩硨υ挷呗詫υ捠钦Z言交際的一種重要方式，是基于交流雙方的支持與理解，指向精神與心靈交融的活動。對話教學能促使學生的主體性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。讀書這一過程，不僅有讀者與文本的對話，還有讀者與作者、編者的對話，閱讀教學過程亦是如此。在閱讀教學過程中，啟動多重對話形式，在老師的幫助下，引發(fā)學生與文本、作者、編者的多重對話，提升審美鑒賞力?！菜摹痴b讀策略語言本身具有美的屬性。它包括語言的形式美和內(nèi)容美，語音是語言形式美的集中表達，語音美在本質(zhì)上與音樂美嚴密相連。學生在老師創(chuàng)設(shè)情境的引領(lǐng)下，通過范讀、齊讀、指名讀、配樂誦讀等各種朗讀方式，對文本進展感知體驗，感受語言的魅力。二、小學語文閱讀教學中審美才能培養(yǎng)的途徑〔一〕依托教材，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)審美元素小學語文教材中的審美元素無處不在，篇章的構(gòu)造美、意境美、主題美，語言的韻律美、節(jié)奏美、修辭美，包括單元導語、課后練習、插圖等無處不蘊含著美的因素。不同形式的“美”往往有機統(tǒng)一在一篇文章之中，很難截然分開。引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)小學語文教材中所蘊含的各種審美因素，是培養(yǎng)學生審美才能的重要途徑?！捕酬P(guān)注語言，培養(yǎng)學生審美才能1.品味語言美。小學語文教材所選文章文質(zhì)兼美，語言極具典范性，蘊含極高的思想性、文學性。引領(lǐng)學生通過尋找具有新穎感的語言，能喚醒孩子對語言的敏感，培養(yǎng)學生的語感。詞語：疊詞。疊詞能增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。教學《小小的船》一課時，運用多種方法引導孩子們朗讀“彎彎的月亮，小小的.船”“只看見閃閃的星星，藍藍的天”，體會文中疊詞的音韻美、意境美。精準之詞。作者運用精準之詞，語言凝練雋永，值得反復(fù)品味?！而B的天堂》一文中的“堆”字描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“亮堂”一詞形象地寫出樹葉的色彩亮堂富有光澤，“顫抖”一詞把樹葉在陽光下輕輕顫抖描繪得栩栩如生。引導學生認真體會這些詞語，體會作者用詞之精準，也是培養(yǎng)學生審美才能的一個舉措。傳神之詞。引導學生關(guān)注傳神之詞，既能幫助學生很好地理解文本，又潛移默化地進步學生的審美才能。句子：運用修辭手法的句子。小學語文教材中所選文章多數(shù)運用了修辭手法，或突出主題，或強化感情?！豆鹆稚剿芬晃闹?，作者恰到好處地運用了工整的排比，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。引導學生反復(fù)誦讀，體會“山”“水”甲天下的美，文字描繪的畫面浮如今學生的腦海里，含義深化的句子。含義深化的句子或者能凸顯中心思想，或者寓意深化，或者蘊含了雋永的哲理，引導學生關(guān)注含義深化的句子也是對學生閱讀才能及審美才能培養(yǎng)的一個途徑。2.感受形象美。美妙的人物形象能喚起學生對美的追求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學語文教材中有鞠躬盡瘁，一心為人民的周總理；潛心科學研究的李四光；勤學苦練、不折不撓的頂碗少年……他們對祖國、對人民、對事業(yè)、對科學、對真理孜孜不倦地追求，表達在一言一行中。在教學中，老師引導學生揣摩他們的言行，透過語言理解人物的內(nèi)心世界，從而感知人物的形象。3.體會主題美。主題是文章之靈魂。小學語文教材中所選文章蘊含豐富的主題，有的篇目表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，有的描寫了祖國壯美的山川；有的篇目表現(xiàn)了人與自然的和諧共處，有的篇目展現(xiàn)了主人公高尚的道德情操與人格魅力。引導學生體會文章的主題美，弘揚了愛國精神，傳承了中華文明，傳遞了真、善、美?！踩陈?lián)絡(luò)生活，引領(lǐng)學生創(chuàng)造美語文教學中的審美教育，不僅是為了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，獲得愉悅感，還要盡量地讓學生在聽說讀寫的訓練中創(chuàng)造美?！渡街性L友》是一篇構(gòu)思很美的文章，動情的表達營造了一個活潑、跳躍的童話世界，是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。老師深化挖掘教材中的審美因