2019年江蘇省泰州市教師招聘模擬卷-語(yǔ)文試題

PAGE2017年泰州教師招聘考試模擬卷語(yǔ)文單項(xiàng)選擇題1.下列各項(xiàng)中的加橫線(xiàn)字讀音全部正確的一項(xiàng)是A.蓊蓊郁郁（wěng）斂裾（jù）混沌（hùn）椽子（chuán）B.揠苗助長(zhǎng)（yà）蔥蘢（lǒng）蕈菌（jūn）桑葚（shèn）C.載歌載舞（zài）奢靡（mí）侘傺（chì）躑躅（zhí）D.周公吐哺（bǔ）樊籠（fán）枕藉（jiè）肄業(yè)（sì）【答案】C【解析】試題分析：該題考核常用字字音。A．裾jū（斂裾，提著衣襟）；B．蘢lóng（蔥蘢，亦稱(chēng)“蘢蔥”或“蘢蓯”（叢聚的樣子）。引申為繁密茂盛）D．肄yì（肄：學(xué)習(xí)）。【考點(diǎn)定位】識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音。能力層級(jí)為識(shí)記A。2.下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是A.留戀流連忘返厲害利害得失B.質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附和C.變換變幻莫測(cè)旁證旁證博引D.株連珠聯(lián)璧合大意微言大義【答案】C【解析】試題解析：旁征博引3.依次填入下列橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是①奧巴馬即將展開(kāi)的亞洲之行繞過(guò)中國(guó)，在很大程度上也是要__________突出美國(guó)對(duì)盟友的重視，強(qiáng)調(diào)盟友關(guān)系仍是美“亞太再平衡”的重要支柱。②為應(yīng)對(duì)區(qū)域范圍內(nèi)的重污染天氣，今年將__________搭建起京津冀及周邊地區(qū)空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)預(yù)警平臺(tái)，建立區(qū)域空氣重污染預(yù)警會(huì)商機(jī)制，共同應(yīng)對(duì)區(qū)域大范圍空氣重污染。③專(zhuān)案組成員經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，一名__________可疑的男子拎著不明物品，在街邊蹲著休息，行為相當(dāng)鬼祟。A.刻意逐步行跡B.蓄意逐漸形跡C.蓄意逐漸行跡D.刻意逐步形跡【答案】D【解析】試題分析：蓄意：早就有這個(gè)意思，指壞的；存心?？桃猓河帽M心思。逐步：一步一步的，有明顯的階段性，多用于人有計(jì)劃的努力。逐漸：只用于事物的變化。行跡：多指舉動(dòng)和神色。行跡：指行動(dòng)的蹤跡?？键c(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E4.下列各句中劃線(xiàn)的成語(yǔ)，使用正確的一項(xiàng)是A.從《祝?！分?，“我”與“四叔”的談話(huà)不怎么投機(jī)來(lái)看，兩人的關(guān)系有些非親非故。B.生活對(duì)于祥林嫂來(lái)說(shuō)，實(shí)在是禍不單行，多少不幸向她襲來(lái)，讓他如何承受？C.昨日下午，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎新年音樂(lè)會(huì)，小學(xué)生們沸反盈天，享受到了藝術(shù)教育的豐碩成果。D.我們是幾十年患難與共的朋友，他的困難就是我的困難，不管什么事我都要鼎力相助，絕不會(huì)袖手旁觀?！敬鸢浮緽【解析】試題分析：B禍不單行，最不幸的事接二連三地發(fā)生。A非親非故，是指彼此毫無(wú)親友關(guān)系，但“四叔”卻是我的本家。C沸反盈天，貶義褒用，聲音象水開(kāi)鍋一樣沸騰翻滾，充滿(mǎn)了空間，形容人聲喧鬧亂成一片。D敬辭，大力幫助（表示請(qǐng)托或感謝時(shí)用），只用于對(duì)方或他人不可用于自己。【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】對(duì)于成語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。比如本題中，“鼎力相助”只用于對(duì)方或他人不可用于自己。第二，辨析色彩。包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答成語(yǔ)題，第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。5.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A.高一學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很難提高的深層原因，恐怕是學(xué)生課外閱讀少造成的，要從根本上改變這一現(xiàn)狀，還要在忙碌的學(xué)習(xí)間隙多讀點(diǎn)書(shū)。B.老人桑地亞哥正是“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”這句話(huà)的寫(xiě)照。C.我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，徜徉于精美絕倫的傳統(tǒng)藝術(shù)，似乎能夠感受到古代文明的生命律動(dòng)。D.這家乒乓球館不僅可為乒乓球愛(ài)好者提供球臺(tái)、球拍等運(yùn)動(dòng)器材，而且還提供球衣、球鞋?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：該題考核病句。A句式雜糅，“原因”與“造成的”，應(yīng)刪除“造成的”；B主客顛倒，應(yīng)為這句話(huà)是老人桑迪亞哥的寫(xiě)照；C缺少成分，應(yīng)為“徜徉于…殿堂（或小徑）【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】病句題型一般每句包含一種不同類(lèi)型的語(yǔ)病，這是解題時(shí)可以利用的地方。復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)六種病句類(lèi)型分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行歸納整理，以便有一個(gè)全面、清楚地認(rèn)識(shí)。盡管高考病句辨析不在病句類(lèi)型概念上作要求，但要盡可能地掌握病因類(lèi)型。要學(xué)會(huì)主干分析法和枝葉分析法培養(yǎng)語(yǔ)感。如C選項(xiàng)就可以采用此方法，分析后發(fā)現(xiàn)謂語(yǔ)“徜徉于”，與賓語(yǔ)“傳統(tǒng)藝術(shù)”不符。詩(shī)詞鑒賞6.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾《念奴嬌﹒赤壁懷古》一詞中能夠表現(xiàn)周瑜年輕英俊、奮發(fā)有為的句子是：___________，______________。（2）____________，_____________。這是辛棄疾《永遇樂(lè)﹒京口北固亭懷古》中的兩句，作者感嘆像孫權(quán)那樣的英雄，如今連反映他當(dāng)年風(fēng)流遺事的建筑物也杳無(wú)蹤跡了。（3）李清照《聲聲慢》這首詞中，明寫(xiě)落花，而暗喻歲月流逝、人已衰老的句子是：__________，_______________，____________?！敬鸢浮?1).小喬初嫁了(2).雄姿英發(fā)(3).舞榭歌臺(tái)(4).風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去(5).滿(mǎn)地黃花堆積(6).憔悴損(7).如今有誰(shuí)堪摘【解析】試題分析：高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，如“初”“榭”“憔悴”“堪”等，要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。7.閱讀下面文言文語(yǔ)段，完成文后小題。南柯子淮西客舍接得陳敬止①書(shū)，有寄毛奇齡②驛館吹蘆葉，都亭舞柘枝③，相逢風(fēng)雪滿(mǎn)淮西。記得去年，殘燭照征衣。曲水東流淺，盤(pán)山北望迷，長(zhǎng)安書(shū)遠(yuǎn)寄來(lái)稀。又是一年，秋色到天涯。【注】①陳敬止：作者友人。②毛奇齡：清代詞人。③柘枝：指柘枝舞?！秹?mèng)溪筆談）：“寇萊公好拓枝之舞，會(huì)客必舞朽枝?！保?）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括全詞所表達(dá)的復(fù)雜情感。（2）這首詞的寫(xiě)作思路是時(shí)空的轉(zhuǎn)換，請(qǐng)簡(jiǎn)述。（3）有人評(píng)價(jià)，全詞“別有凄涼”，請(qǐng)分析作者是如何表達(dá)“凄涼”的？【答案】（1）收到友人書(shū)信的喜悅之情；久居在外對(duì)家人的思念之情；路途遙遠(yuǎn)不見(jiàn)家鄉(xiāng)的迷惘之情；難見(jiàn)家書(shū)前途難料的惆悵之情。（2）去年家里出征相別；現(xiàn)在驛館喜得書(shū)信；來(lái)年不知天涯何處。（3）①今昔對(duì)比，透著凄涼：去年還在家中，今年山巒朦朧遮擋視線(xiàn)，不見(jiàn)家鄉(xiāng)，心中滿(mǎn)是思念、迷惘、凄涼；②借景抒情，營(yíng)造凄涼的氛圍：蘆葉、風(fēng)雪、殘燭、盤(pán)山、秋色等景物蒼涼、蕭瑟，物物含情，充滿(mǎn)凄涼?！窘馕觥?.試題分析：這是一道分析詞的情感的題目，是詞的必考的題目之一。答題時(shí)要注意結(jié)合詞的標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)字詞語(yǔ)進(jìn)行分析。此題注意注意抓住“驛館”“征衣”“北望迷”“長(zhǎng)安書(shū)稀”等詞語(yǔ)抒發(fā)收到友人書(shū)信的喜悅之情；久居在外對(duì)家人的思念之情；路途遙遠(yuǎn)不見(jiàn)家鄉(xiāng)的迷惘之情；難見(jiàn)家書(shū)前途難料的惆悵之情。【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！炯记牲c(diǎn)撥】詞的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，一般有直接抒情和間接抒情，直接抒發(fā)的情感，一般比較直觀，容易找出來(lái)，但是間接抒情，在作答的時(shí)候需要揣摩詞句背后的深意。如本題“曲水東流淺，盤(pán)山北望迷”，用過(guò)寫(xiě)景，表達(dá)路途遙遠(yuǎn)不見(jiàn)家鄉(xiāng)的迷惘之情。存在的問(wèn)題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詞中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要注意一般詞的情感都要求結(jié)合詞句分析，答題時(shí)不要只答出情感而放棄詞句。如本題“長(zhǎng)安書(shū)遠(yuǎn)寄來(lái)稀”借助“書(shū)信稀少”表達(dá)家書(shū)難見(jiàn)的惆悵之情。8.試題分析：這是一道考查詩(shī)的構(gòu)思特色的題目，根據(jù)題干要求“詞雖短，時(shí)空轉(zhuǎn)換卻多”，找出詞句中涉及時(shí)間和空間的內(nèi)容，然后分析時(shí)空如何轉(zhuǎn)換的，最后分析時(shí)空轉(zhuǎn)換帶來(lái)的效果?！绑A館吹蘆葉”此時(shí)此刻身在驛館，“記得去年殘燭照征衣”回憶去年的情景，“又是一年秋色到天涯”來(lái)年不知道天涯何處?！究键c(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】“時(shí)空”一詞就是說(shuō)時(shí)間與空間，而轉(zhuǎn)換就是相互轉(zhuǎn)化互換，所謂的“時(shí)空轉(zhuǎn)換藝術(shù)”就是為了襯托詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景情感所表現(xiàn)得以物寄情托景喻情的表現(xiàn)手法。答題時(shí)需要找出時(shí)間變化的詞語(yǔ)，空間變化的詞語(yǔ)，然后分析轉(zhuǎn)換帶來(lái)的效果即可。如本題去年家里出發(fā)相別，現(xiàn)在驛館喜得書(shū)信，來(lái)年不知天涯何處。9.試題分析：本題考查手法。由題干確定范圍，用哪些手法表達(dá)“凄涼”。首先最直接的是通讀全詞，借“蘆葉、風(fēng)雪、殘燭、盤(pán)山、秋色”多方面表達(dá)“蒼涼、蕭瑟”之情。去年還在家中，今年山巒朦朧遮擋視線(xiàn)，不見(jiàn)家鄉(xiāng)，心中滿(mǎn)是思念、迷惘，凄涼。今昔對(duì)比，內(nèi)心透著凄涼?！究键c(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。【思路點(diǎn)撥】規(guī)范答題：第一步，指出運(yùn)用了哪種手法。第二步，分析怎樣運(yùn)用了這種手法。第三步，簡(jiǎn)析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中作用。詩(shī)歌的表達(dá)技巧1．修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。2．表達(dá)方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）描寫(xiě)：可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)等。3．表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫(xiě)、象征、聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。4．篇章結(jié)構(gòu)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。5．思想感情有：迷戀、憂(yōu)愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民等。6．作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。如本題主要涉及的是借景抒情，借“蘆葉、風(fēng)雪、殘燭、盤(pán)山、秋色”多方面表達(dá)“蒼涼、蕭瑟”之情。今昔對(duì)比，內(nèi)心充斥著凄涼去年還在家中，今年山巒朦朧遮擋視線(xiàn)，不見(jiàn)家鄉(xiāng)，心中滿(mǎn)是思念、迷惘，凄涼。文言文閱讀閱讀下面文章完成下面小題鄭孝子傳清佚名鄭孝子立本，父相德，坐事戍西域。立本稍長(zhǎng)，知痛哭，廢寢食。及年十八，辭母尋父。母初止之，不聽(tīng)，臨行哭而戒之曰，“汝父左手小指缺一節(jié)，中有橫紋，幸而相見(jiàn)，以此為驗(yàn)也?！睔v半年，行抵庫(kù)車(chē)，查軍籍無(wú)父名。未知所往。邊徼人稀地廣，又無(wú)可乞食者，困甚。會(huì)軍將高魁元，聞立本操中土音，問(wèn)之，具以告?？@曰：“汝父我友也。曩昔戍綏來(lái)縣，雖然，別八年矣。去此三千里，中隔雪山，往大不易也?！别佡D而別。立本既知父耗，心益急，時(shí)張格爾余黨未靖，官道梗塞，乃裹糧走小路。攀崖越嶺，誤入深山，前臨陡澗，深不見(jiàn)底，立本旁皇無(wú)策。黑夜探行，轉(zhuǎn)折至天明，氣息僅屬而已。差官趙弁者，從山脊過(guò)，問(wèn)而憐之曰：“我轉(zhuǎn)餉回，即赴綏來(lái)，當(dāng)攜汝行?！蓖辛⒈居诨貏?wù)主事奇氏家，奇禮遇之。居逾年，趙不至，乃復(fù)潛去。行入戈壁中，時(shí)夏日酷烈，掬路旁馬溺飲之而嘔，嘔而復(fù)飲，如是數(shù)日，憊極而仆。適番眾騎馬過(guò)，撫之未絕，負(fù)至泉飲之，逾時(shí)始蘇，又以餅餌食之。復(fù)起行數(shù)十里，見(jiàn)天山雪水，洶洶迎來(lái)。褰裳涉之，寒若層冰，中挾砂石如碗如拳，擊脛骨痛不可忍。良久得岸，始達(dá)土魯番大道。由是歷蒙古塔，至烏魯木齊，急奔綏來(lái)縣訪(fǎng)問(wèn)，則父已病歿數(shù)年矣。立本長(zhǎng)號(hào)過(guò)市，慟不欲生，瀕死者再。先時(shí)相德抵戍，西人筵請(qǐng)教讀，隸門(mén)墻者頗多，卒之日，共營(yíng)葬焉。及聞立本至，告以墓所。他日啟墓，門(mén)人悉會(huì)。祭畢開(kāi)棺，體膚悉化，惟左手獨(dú)存，缺指橫紋宛然，遠(yuǎn)近駭異，以為天留只手，以待孝子辨認(rèn)也。立本益哀哭不能止。眾上其事于都統(tǒng)，沿途具夫役，給驛馬，護(hù)孝子負(fù)骨以歸。立本抵家拜母，相持悲泣。葬之日，父老士女，奔走往觀，咸呼為鄭孝子云。（選自《名人軼事》）8.對(duì)下列句子中加橫線(xiàn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是A.坐事戍西域坐：因……犯罪B.時(shí)張格爾余黨未靖靖：平定C.奇禮遇之遇：遇到D.瀕死者再再：兩次9.下列各組句子中，加橫線(xiàn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是A.臨行哭而戒之曰漁父莞爾而笑B.未知所往吾妻死之年所手植也C.問(wèn)之，具以告思垂空文以自見(jiàn)D.乃復(fù)潛去要之死日，然后是非乃定10.對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，下列表述不正確的一項(xiàng)是A.鄭孝子名叫立本，他父親被發(fā)配西域戍邊。立本長(zhǎng)到十八歲，就拜別母親去尋找父親。母親告訴立本，他父親左手小指缺掉一節(jié)，中間有道橫紋。B.鄭立本從軍將高魁元那里知道父親的消息后，心里更加著急，就帶著干糧走小路攀山越嶺去尋找父親，走錯(cuò)路進(jìn)入深山，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去走到天亮，只剩下一絲氣息。C.在差官趙弁的帶領(lǐng)下，鄭立本來(lái)到了戈壁沙漠中，夏天陽(yáng)光酷熱，鄭立本只能喝馬尿，后來(lái)疲憊至極倒在了路上。幸好被一群騎馬經(jīng)過(guò)那里的當(dāng)?shù)胤窬绕稹.鄭立本到達(dá)綏來(lái)以后才知道父親已經(jīng)病死多年，他背著骨灰回到家中，母子倆抱頭痛哭。安葬那天，家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親奔走觀看，都稱(chēng)呼他為鄭孝子。11.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）汝父我友也。曩昔戍綏來(lái)縣，雖然，別八年矣。（2）適番眾騎馬過(guò)，撫之未絕，負(fù)至泉飲之，逾時(shí)始蘇，又以餅餌食之。（3）夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子，至激于義理者不然，乃有所不得已也。【答案】8.C9.A10.C11.（1）你父親是我的朋友。以前在烏魯木齊的綏來(lái)縣戍邊，雖然如此，但我們分別已經(jīng)八年了。（2）恰逢一群當(dāng)?shù)胤耱T馬經(jīng)過(guò)那里，輕撫他發(fā)現(xiàn)他還沒(méi)斷氣，把他背到泉水邊給他水喝，過(guò)了好一陣他才蘇醒過(guò)來(lái)，番民們又拿大餅干糧給他吃。（3）人的本性/人之常情沒(méi)有不貪生厭死，顧念父母妻子兒女的。至于被正義和真理所激勵(lì)的人就不是這樣，那是因?yàn)橛胁坏靡训木壒??！窘馕觥?.試題分析：本題考查文言實(shí)詞字意。可采取代入原文法、課內(nèi)回顧法、成語(yǔ)遷移法?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。C項(xiàng)“奇禮遇之”置根據(jù)后面“之”可知應(yīng)譯為動(dòng)詞詞性，根據(jù)“禮”可知，選項(xiàng)“遇到”，明顯不合適，應(yīng)該譯為“對(duì)待”。句意為“奇家對(duì)他很好”?！究键c(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】考查文言實(shí)詞字意，一看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，二看與上下文的關(guān)聯(lián)?？刹扇〈朐姆?、課內(nèi)回顧法、成語(yǔ)遷移法?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。結(jié)合語(yǔ)境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類(lèi)活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測(cè)通假字，過(guò)語(yǔ)法特征推斷出詞性，用互文見(jiàn)義對(duì)照解釋前后詞。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。要把對(duì)實(shí)詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語(yǔ)言環(huán)境。如本題C項(xiàng)“奇禮遇之”置根據(jù)后面“之”可知應(yīng)譯為動(dòng)詞詞性，根據(jù)“禮”可知，選項(xiàng)“遇到”，明顯不合適，應(yīng)該譯為“對(duì)待”。句意為“奇家對(duì)他很好”。9.試題分析：A項(xiàng)“而”都表修飾；B項(xiàng)“所”分別譯為“……的地方”、不譯；C項(xiàng)“以”分別譯為“把”“來(lái)”；D項(xiàng)“乃”分別譯為“又”“才”?！究键c(diǎn)定位】理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。【技巧點(diǎn)撥】文言實(shí)詞的考核一直是文言文閱讀重點(diǎn)考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢(shì)，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)，如此題的選項(xiàng)B的“所”，“未知所往”和“往”搭配，可知譯為“……的地方”，“吾妻死之年所手植也”的“所”是助詞，不譯。此外還需要注意是否合語(yǔ)境，感情色彩等。文言詞語(yǔ)大部分對(duì)應(yīng)的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)詞語(yǔ)，但也有詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，答題時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意。10.試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。C項(xiàng)根據(jù)文本第三節(jié)“差官趙弁者，從山脊過(guò)，問(wèn)而憐之曰：‘我轉(zhuǎn)餉回，即赴綏來(lái)，當(dāng)攜汝行。’托立本于回務(wù)主事奇氏家，奇禮遇之”可知，趙弁并沒(méi)有帶領(lǐng)鄭立本前去戈壁?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。如本題選項(xiàng)C項(xiàng)根據(jù)文本第三節(jié)“差官趙弁者，從山脊過(guò)，問(wèn)而憐之曰：‘我轉(zhuǎn)餉回，即赴綏來(lái)，當(dāng)攜汝行?！辛⒈居诨貏?wù)主事奇氏家，奇禮遇之”可知，趙弁并沒(méi)有帶領(lǐng)鄭立本前去戈壁。要有借題解文的意識(shí)。11.試題分析：第一句中，注意保留地名“綏”，“汝父我友也”判斷句式，“曩昔戍綏來(lái)縣”狀語(yǔ)后置句，“雖然”譯為雖然如此。第二句“適”譯為恰逢，“飲”譯為喝水，“食”譯為喂，吃。第三句，“莫”譯為沒(méi)有，“念”譯為顧念，“妻子”譯為妻子兒女（古今異義詞），“義理”譯為正義和真理。【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！炯记牲c(diǎn)撥】本題首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等如本題“綏”；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”，如“妻子”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”；有些詞類(lèi)活用，翻譯時(shí)要體現(xiàn)。特殊句式要注意調(diào)整語(yǔ)序，如“汝父我友也”判斷句式，“曩昔戍綏來(lái)縣”狀語(yǔ)后置句?！緟⒖甲g文】鄭孝子名立本，父親叫鄭祖德，因?yàn)榉甘卤话l(fā)配西域戍邊。立本漸漸長(zhǎng)大，知道這事后痛哭流涕，不思寢食。等長(zhǎng)到十八歲，他就拜別母親去尋找父親。母親一開(kāi)始阻止他，他不聽(tīng)，臨行時(shí)母親哭著告誡他說(shuō)：“你父親左手小指缺掉一節(jié)，中間有道橫紋，你如果幸運(yùn)能見(jiàn)到他，用這一點(diǎn)去檢驗(yàn)?！苯?jīng)過(guò)半年，鄭孝子到達(dá)庫(kù)車(chē)，查找軍中的登記簿沒(méi)有父親名字。邊疆地廣人稀，又沒(méi)有乞討飯食的辦法，鄭立本十分困苦。恰好高魁元軍將聽(tīng)見(jiàn)鄭立本說(shuō)的是中原口音，盤(pán)問(wèn)他，鄭立本把事情全部告訴了他。高奎元吃驚說(shuō)：“你父親是我的朋友。以前在烏魯木齊的綏來(lái)縣戍邊，雖然如此，但我和他分別已經(jīng)八年了。綏來(lái)距這里有三千里路，中間隔著一座雪山，到那里很不容易啊。”于是送了鄭立本一些錢(qián)財(cái)就分別了。鄭立本知道父親的消息后，心里更加著急。當(dāng)時(shí)叛黨還未平定，官道阻塞不通，鄭立本就帶著干糧走小路。路上攀山越嶺，走錯(cuò)路進(jìn)入深山，前面是陡峭的山澗，鄭立本彷徨著無(wú)計(jì)可施。忽然有頭野獸從南邊來(lái)，像閃電一樣走得很快，眨眼之間向北去了。他據(jù)此想到這野獸走來(lái)之處，一定有路。他在黑夜中摸索前進(jìn)，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去走到天亮，只剩下一絲氣息。由此他經(jīng)過(guò)蒙古塔，到了烏魯木齊，趕緊跑到綏來(lái)去訪(fǎng)察，他的父親卻已經(jīng)病死多年了。立本放聲大哭經(jīng)過(guò)街市，痛不欲生，兩次瀕臨死去。從前他父親鄭相德到達(dá)戍邊之地時(shí)，西域的人請(qǐng)他當(dāng)家庭教師，教過(guò)的學(xué)生很多，他死之時(shí)，學(xué)生們共同為他安排喪事。到現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)他兒子鄭立本來(lái)了，就把鄭相德的墳?zāi)顾诟嬖V了鄭立本。打開(kāi)墳?zāi)鼓翘欤嵪嗟碌膶W(xué)生們?nèi)嫉搅?。祭掃完畢打開(kāi)棺木，鄭相德的身體皮膚全都腐爛掉了，只有左手還存在，缺掉的那節(jié)手指和指上的橫紋還像從前一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人們都十分驚駭詫異，認(rèn)為是上天有意留下這只手，用來(lái)等待孝子的辨認(rèn)啊。鄭立本更加悲哀地哭泣，不能停止。人們把這件事上報(bào)給都統(tǒng)，沿路給鄭立本準(zhǔn)備仆夫，供給驛馬，保護(hù)他背著骨灰回家。鄭立本回到家后拜見(jiàn)母親，母子倆抱頭痛哭。安葬那天，家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親、男女老少，奔走觀看，都稱(chēng)呼他為鄭孝子?，F(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章完成下面小題學(xué)界典范馮鵬生啟功先生的一生就像展現(xiàn)于人間的一道彩虹，為中華民族的文化增添了無(wú)限的光輝?，F(xiàn)在他已離我們遠(yuǎn)去，但人們?nèi)栽谏钋械貞涯钏?。啟功先生逝世?005年6月30日，壽年96歲。他是名聞遐邇的書(shū)畫(huà)家、鑒定家、訓(xùn)詁學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，給我們留下了豐厚的遺產(chǎn)。尤其他那種卓犖大氣、藹然待人的風(fēng)尚深深地銘刻在了我的心中。記得在1963年的秋天，聆聽(tīng)過(guò)先生關(guān)于“董其昌書(shū)畫(huà)作品鑒析”的講座，那時(shí)我12歲。后來(lái)，在“文革”中又有幸聆聽(tīng)先生教誨，即使在那種緘口齊喑的情況下，先生仍顯示出了實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、雅然風(fēng)趣的品尚。雖認(rèn)識(shí)先生很早，但一般情況下，不敢前往問(wèn)學(xué)打擾。大概是在1978年左右，先生為出版二十四史事，在中華書(shū)局校點(diǎn)“清史”。忘記了是一種什么機(jī)緣，先生通知我將一篇關(guān)于《裝潢歷史沿變》的稿子送去。當(dāng)我騎車(chē)來(lái)到中華書(shū)局的傳達(dá)室時(shí)，先生已在那兒等候。我那個(gè)時(shí)候?qū)懙母遄又档谜?qǐng)先生斧正嗎？真是不知天高地厚！盡管如此，過(guò)了幾日，先生竟通知我到他的小乘巷寓所見(jiàn)面。幾位兄長(zhǎng)陪我到了小乘巷先生的一間狹小的臥室兼工作室，室內(nèi)到處堆放著書(shū)籍和紙張，我們只好坐在先生的臥床上。未等寒暄，先生便伏案翻開(kāi)了我那篇所謂文章，逐字逐句地念，隨之以鉛筆改謬。當(dāng)看到書(shū)畫(huà)形式沿變的段落時(shí)，先生說(shuō)：“立軸條幅畫(huà)，唐時(shí)已定型，不是有杜甫為王宰山水圖的題詩(shī)嗎？‘壯哉昆侖方壺圖，掛君高堂之素壁?！?dāng)時(shí)的書(shū)畫(huà)形式，并不完全是橫卷?！痹谧膸孜欢紴橄壬樖帜閬?lái)的詩(shī)句所折服。因稿子冗長(zhǎng)，先生邊看邊改，已近午飯時(shí)刻，我們幾個(gè)起身告辭，記得當(dāng)時(shí)都沒(méi)說(shuō)聲感謝的話(huà)。倒是先生，有些歉意似的說(shuō)：“到吃飯的時(shí)候，走啦。”接著他又像哄孩子要給些糖果似的說(shuō)：“等等！”先生挑選了一幅法書(shū)，揮筆題上了我的上款，隨之卷起十多幅他的字說(shuō)：“這是最近寫(xiě)的，送給孩子們的老師，他們會(huì)喜歡?！蔽覒M然接了過(guò)來(lái)。因?yàn)橘n我的那幅墨寶有上下款，先生過(guò)于自謙，故而一直置之書(shū)櫥，30年來(lái)，從未敢張掛。后些年先生身兼多職，諸事繁多，我再未有過(guò)名為“看望”、實(shí)為“打擾”的舉動(dòng)。但凡經(jīng)我向先生索取“賜墨”或題寫(xiě)書(shū)名堂號(hào)的，我多是請(qǐng)人代辦，且一一應(yīng)愿。記得1986年的一天，先生還著人轉(zhuǎn)來(lái)一幅寫(xiě)給我的法書(shū)，詩(shī)意含蓄，并有題記數(shù)行，經(jīng)反復(fù)咀嚼，方領(lǐng)悟到，其詩(shī)是在鞭策我于事業(yè)上應(yīng)圖精進(jìn)。其邊題褒責(zé)皆有：我曾有出語(yǔ)不當(dāng)處，應(yīng)自省，反映了先生對(duì)人的真淳之意；所指我的“擅長(zhǎng)”，褒獎(jiǎng)有過(guò)，故而此幅也未曾示人，折疊置書(shū)架20多年矣。如今回想起來(lái)，我煩勞先生的事情太多了，不知耽誤了他多少寶貴的時(shí)間。即是在“稿酬”通行的情況下，凡我托辦的事情，并沒(méi)給過(guò)一次報(bào)酬，我也未有一杯熱茶敬給先生，反倒讓先生為我付出了那么多的精力。先生病中，多次擬隨他人去醫(yī)院看望，總是唯恐“添亂”而作罷，只是請(qǐng)人帶去祝愿。在先生仙逝4年后的今天，尤感深深的愧疚和懺悔。先生逝世，四方哀吊。我去的是北京師范大學(xué)所設(shè)置的靈堂。早早起床，沐浴更衣，懷抱96朵白色康乃馨，奔向了北師大。把花束置放在祭臺(tái)上，后退幾步，便不自覺(jué)地雙腿跪下，含著淚水，虔誠(chéng)地三叩首。因?yàn)闀r(shí)間尚早，靈堂里只有我和守靈者，便無(wú)所顧忌地像孩子似的向先生說(shuō)：“總想去看望，唯恐添亂，如今后悔，啟功先生安息吧，晚生永遠(yuǎn)懷念您！”先生旅途漫長(zhǎng)，艱難坎坷，但心胸坦蕩，意氣駿爽，宏著等身，吐納自深，酌處萬(wàn)機(jī)，適度得宜，令人仰慕，堪稱(chēng)學(xué)界之楷范。揣其成因，我認(rèn)為恰如宋王安石云：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！保ㄕ浴缎氯A文摘》，有刪改）12.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.啟功先生是聞名遐邇的書(shū)畫(huà)家、鑒定家、訓(xùn)詁學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，他的一生像展現(xiàn)于人間的一道彩虹，為中華文化增添了無(wú)限光輝。B.我將《裝潢歷史沿變》的稿子給先生看時(shí)，心中想到自己資歷尚淺，不值得讓啟功先生為我斧正，但先生卻很細(xì)致地修改校對(duì)。C.啟功先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)強(qiáng)識(shí)，在為我修改文章過(guò)程中，看到書(shū)畫(huà)形式沿變的段落，立刻想到前人有關(guān)詩(shī)句，并與我的觀點(diǎn)發(fā)生很大分歧。D.文中表達(dá)了我對(duì)啟功先生的敬仰與懷念之情，啟功先生靄然待人，曾著人轉(zhuǎn)來(lái)一幅寫(xiě)給我的法書(shū)，贊揚(yáng)我的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也指出我的缺點(diǎn)。E.這篇文章大量運(yùn)用記敘、議論、抒情等方式，表達(dá)我對(duì)啟功先生的深切懷念，特別是在得知先生逝世后，我哀慟萬(wàn)分、悲痛欲絕。13.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析啟功先生的形象。14.請(qǐng)結(jié)合文章分析作者寫(xiě)作此文的原因。15.結(jié)合文章談?wù)勀銓?duì)結(jié)尾處的引文“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的理解，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)你的感悟?！敬鸢浮?2.AD13.①學(xué)識(shí)淵博。他不僅是著名的文學(xué)家、史學(xué)家還是書(shū)畫(huà)家、鑒定家，在多個(gè)領(lǐng)域都有所建樹(shù)，宏著等身；②治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在修改文章時(shí)字斟句酌，逐字逐句修改校對(duì)；③實(shí)事求是、堅(jiān)持真理。即使在文革那種緘口齊喑的情況下，也能保持這種品格；④待人真誠(chéng)周到。去拜訪(fǎng)他時(shí)送上墨寶作為禮物，送給我的法書(shū)中真誠(chéng)地鞭策我事業(yè)上應(yīng)圖精進(jìn)；⑤關(guān)心后輩，不求回報(bào)。無(wú)論有多忙都會(huì)答應(yīng)后輩的請(qǐng)求，此外，在稿酬通行的情況下，但凡我托辦的事情，并未索取一次報(bào)酬。14.①仰慕先生學(xué)問(wèn)，敬佩先生的人格，啟功先生一生艱難坎坷，但心胸坦蕩，著作等身，在與我的交往中對(duì)我有深遠(yuǎn)影響，學(xué)術(shù)研究中與我討論切磋，讓我受益良多；②心中充滿(mǎn)愧疚和懺悔的情感，多次煩擾先生，耽誤先生寶貴時(shí)間，先生生病時(shí)沒(méi)有前去探望，如今先生仙逝，唯有以文憑吊表愧疚懺悔之情；{缺少值}緬懷學(xué)界典范，勉勵(lì)后進(jìn)，先生一生酌處萬(wàn)機(jī)，適度得宜，令人仰慕，堪稱(chēng)學(xué)界之楷模，高山仰止，景行行止，勉勵(lì)后進(jìn)學(xué)人向他學(xué)習(xí)。15.第一問(wèn)這句詩(shī)用在這里表達(dá)的是：人之所以不會(huì)被事物的假象所迷惑，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，是因?yàn)檎莆樟苏_的觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定高度。作者在最后用這一句詩(shī)來(lái)總結(jié)啟功先生成為學(xué)界典范的原因，一是鉆研精神，二是胸襟寬廣。正因?yàn)橄壬ǘ鄠€(gè)領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，有了深厚的積淀并掌握了正確的方法，再加上啟功先生胸襟寬廣，光風(fēng)霽月，并未受到世俗干擾，依舊保持自我，才能成為了一個(gè)跨學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者，才能在中華文化史上留下濃墨重彩的一筆。第二問(wèn)：我們要想在某個(gè)領(lǐng)域有所成就，就必須要深入研究，并在相關(guān)領(lǐng)域也拓展延伸，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，此外，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)，目標(biāo)高遠(yuǎn)，拓展眼界，博學(xué)多思，才能站得高看得遠(yuǎn)，不被浮云遮住雙眼，闊步走向未來(lái)。比如國(guó)學(xué)大師季羨林，他通英、德、梵、巴利文，能閱讀法、俄文，尤其精通吐火羅文，在中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚摱加泻苌畹脑煸劊硗?，胸懷天下，心系祖?guó)，為祖國(guó)文化事業(yè)不懈奮斗，終成為為后人敬仰的學(xué)界泰斗?！窘馕觥?2.試題分析：C項(xiàng)，“并與我的觀點(diǎn)發(fā)生很大分歧”說(shuō)法錯(cuò)誤，文中沒(méi)有提及；E項(xiàng)，兩處錯(cuò)誤，文中沒(méi)有大量議論，主要是記敘和抒情，此外，“哀慟萬(wàn)分、悲痛欲絕”表述錯(cuò)誤，作者內(nèi)心的悲痛是含蓄表達(dá)的，只是“不自覺(jué)地雙腿跪下，含著淚水，虔誠(chéng)地三叩首”?？键c(diǎn)：概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。13.試題分析：分析寫(xiě)作的原因，可以逐段分析段意，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖。第1段中主要提到了啟功先生對(duì)中華民族文化的貢獻(xiàn)和卓犖大氣、藹然待人人格魅力，第25段主要寫(xiě)作者對(duì)啟功先生的愧疚和懺悔之情，第67段寫(xiě)作者的緬懷之情。分析出這些，對(duì)內(nèi)容加以概括即可?？键c(diǎn)：探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖。能力層級(jí)為探究F。14.試題分析：首先要分析這句話(huà)的含義，我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線(xiàn)，那就是因?yàn)槲艺镜米罡?。這句話(huà)體現(xiàn)了啟功先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和高潔的情操。學(xué)生要結(jié)合文中具體事例，從治學(xué)、為人兩方面來(lái)進(jìn)行?？键c(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。作文16.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。魯迅說(shuō)過(guò)：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。但也有人說(shuō)，迎難而上謂之知機(jī)。意思是明白迎難而上這一道理的人，是能夠看清楚形勢(shì)的人?！敬鸢浮棵鎸?duì)苦難勇于擔(dān)當(dāng)山間小路，布滿(mǎn)荊棘，斬荊而過(guò)是惡念。踏荊而過(guò)是善念。追逐夢(mèng)想的道路上一樣充滿(mǎn)苦難，只要我們勇于面對(duì)苦難，跨過(guò)困難，就會(huì)離“善”更近一步，遙望夢(mèng)想花開(kāi)的愿景。苦難，磨練人的意志。困難，似乎從來(lái)就與成功過(guò)不去。孟子曾說(shuō)：“天將降大難于是人也，必先苦其筋骨，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其作為?！比藗儠?huì)在生活中的種種困難中，磨練自己的意志。越王勾踐臥薪嘗膽十年，受人所不能受之苦，苦難之下他練就了過(guò)人的毅力，默默地積蓄著力量，最終平定吳國(guó)。史蒂芬.霍金自幼愛(ài)好物理和天文學(xué)，可是多種疾病讓他喪失了說(shuō)話(huà)和行動(dòng)的能力，他憑著堅(jiān)韌不屈的意志，戰(zhàn)勝疾病，戰(zhàn)勝苦難，寫(xiě)下了不朽的著作，為物理學(xué)做了巨大的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)，苦難對(duì)于強(qiáng)者而言是鍛煉意志，增加能力的好機(jī)會(huì)，對(duì)于弱者是痛苦和沉淪墮落的代名詞。只有強(qiáng)者才配走向成功，享受人生?？嚯y，激發(fā)人的斗志。苦難從來(lái)都是動(dòng)力的來(lái)源。德國(guó)哥延根大學(xué)，一個(gè)19歲含有數(shù)學(xué)天賦的的青年，照例完成每日老師布置的兩道數(shù)學(xué)題目，在兩個(gè)小時(shí)順利完成。突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)紙條上寫(xiě)著第三道數(shù)學(xué)題目