淺談激勵教學法在八年級語文教學中的應用獲獎科研報告

淺談激勵教學法在八年級語文教學中的應用獲獎科研報告【摘

要】在我進入教學崗中的這一年中，雖然遇到了很多困難，但也收獲頗豐。我充分認識到激勵對于學生的重要性，所以本篇文章將從信念與責任、對待教學細致入微、因材施教、積極鼓勵等四個方面淺談激勵教學法在八年級語文教學中的應用。

【關鍵詞】信念和責任;精細入微;因材施教;積極鼓勵

一、堅定信念，肩負責任

信念是透過縫隙進入黑暗生活中的那一束光，因為信念的加持，會讓我無論處于什么樣的黑暗瞬間，有堅持到底的毅力和勇氣。于我而言，在教學中必須要堅持下去的信念就是讓學生學有所得。我所教的初二學生正處于接收知識的高頻期，怎么讓學生學有所得是我一直在摸索和學習的。比如，我所教授的班級中有一個比較靦腆的男孩，初一時學習成績還不錯，但因為上網(wǎng)課期間，家長疏于管理，整日沉迷于游戲，學習成績大幅跌落。初二開學時，又因為沒有與好朋友分到同一班，情緒極其低落，每次考試都在班級末尾，有一天，我就讓他到辦公室默寫古詩，第一遍非常不理想，于是我跟他說沒關系，第二遍會更好，那一天我陪他默寫了三遍古詩，到第三遍時他已經(jīng)只錯了兩個字，我趁機鼓勵，然后跟他說：“我希望以后的古詩都像這樣認真默寫，一遍不過就來兩遍，兩遍不行就三遍，老師可以陪你一遍一遍的過?！弊源酥?，他來辦公室的次數(shù)越來越多，到后來甚至承擔了課代表的角色，我每次看到他都會慶幸我沒有放棄他。責任也至關重要，我時刻告誡自己我是一位教師，我肩上不僅教育這100多位學生，更要對這一百多位學生的家庭負責，因為一個孩子就是一個家庭的未來。

二、精細入微

課堂在整個教學環(huán)節(jié)有舉足輕重的作用，怎么上好一堂課，不僅是老教師的難題，對于我來說，更是像摸著石頭過河。備好課是上好課的基礎，每節(jié)課前我都會認真看教參，知道這節(jié)課的目標是什么，重點和難點是什么。除此之外，我還會問自己這些上課要教授的知識，我是否了解透徹，我要怎么開展教學，怎么讓學生在課堂上掌握這個知識點。當我把這些問題解決完之后，我才會進入課堂上課，真正做到備好課才上課;其次，在課堂上我會隨時關注學生的聽課情況，把需要做筆記的地方落實到位，在學生有限注意力內把重難點講解清楚;最后課后采取各種方式鞏固記憶，讓學生真正地吸收知識。因為各個學生的認知水平和思維方式的差異，會導致他們對知識的接收程度不同。比如在上《阿西莫夫短文兩篇》的時候，關于恐龍滅絕，作者提出了兩個觀點“撞擊說”和“火山說”，本來書上已經(jīng)已經(jīng)講得很詳細，“撞擊說”是說一個巨大的小行星或彗星撞擊地球，這種撞擊深入地殼內部，引起火山噴發(fā)，造成潮汐大浪和大火，許多塵埃進入平流層中，結果造成很長一段時間內，陽光無法到達地球表面，導致了恐龍的滅絕;而“火山說”則認為是火山爆發(fā)造成恐龍滅絕，但我們班有個學生說“撞擊說”造成火山爆發(fā)，跟“火山說”是一樣的，為什么要分為兩個學說，這就說明這位同學在自己讀課文環(huán)節(jié)并未認真落實，才導致課本上的答案被忽視。于是，我讓他自己重讀了一遍課本，結果茅塞頓開，所以，在課堂上除了上好我們自己的課外，還需要時刻關注學生的學習狀態(tài)。又例如，早上第一節(jié)課是老師們公認的“尷尬課”，因為第一節(jié)課學生學習狀態(tài)差，上課經(jīng)常無法集中注意力，而且大部分同學會出現(xiàn)打瞌睡的情況，所以每當我有第一節(jié)課的時候，我都會采取一些辦法吸引學生的注意力，在讀課文時采取多種方式朗讀，如小組PK閱讀，男女生對比閱讀，或角色扮演閱讀，盡量讓課堂形式多種多樣，讓學生不會感到無聊和困頓。

三、因材施教，對癥下藥

世界上沒有兩片一模一樣的葉子，世界上也沒有兩個一模一樣的人，所以當我們在對待不同的學生的，應該因人而異，不能一概而論。有的學生屬于多血質氣質，所以他們表現(xiàn)得會較為活躍，思維能力很強，但是他們的缺點就是注意力愛轉移，情緒易改變，辦事注重興趣，富于幻想，沒有耐心。所以在面對多血型學生時，要嚴厲一點，可以適當散發(fā)自己的思維，但上課時必須要集中注意力，做題要認真;如果遇到的是態(tài)度穩(wěn)重、嚴肅認真、不夠靈活粘液性的學生，就要積極鼓勵，慢慢引導，激發(fā)他們的思維;如果是膽汁型較為沖動且精力旺盛的學生，要冷靜的和他講清楚道理，告誡他遇事要冷靜，有問題先找老師;最后還有一種抑郁性的學生，他們較為內向，不敢表現(xiàn)自己，遇到問題總會優(yōu)柔寡斷，所以我一般會積極鼓勵他們，遇到一些活動的時鼓勵他們參加，會主動找他們了解生活或學習上的事情，慢慢建立我們之間的信任感，重復幾次之后，他們可能會慢慢放下戒備，對你敞開心扉。面對不同班級的時候，我上課的方式也會有相應的調整。以我現(xiàn)在的兩個班級為例，一個班級較為沉悶，當我提出問題時，經(jīng)常會石沉大海，最后變成我一個人的獨角戲。所以我在這個班上課時會較多的引導他們自己思考，得出答案，盡量每節(jié)課都找一些關于本課的多媒體資料，在課上播放，吸引他們的興趣;而另外一個班則截然相反，他們班較為活躍，經(jīng)常上課老師把話題稍微延伸就收不回來，對于你提出的問題總有些天馬行空的回答，讓你不知所措;所以在上課前，我都會提前預設他們可能提出的問題，多看課外資料，以防對于他們的答案我回答不出來，比之前的班級，我會更嚴厲一些。

四、暖語一句三冬暖，惡語傷人六月寒

古人常說：“暖語一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹谂c學生的交往之中，我慢慢發(fā)現(xiàn)鼓勵遠遠比批評要有效地多，尤其是對班級中經(jīng)常犯錯挨批評的同學。

時光流轉，斗轉星移。盡管我知道在教師這