一去二三里說課稿

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這是一首古代童謠，它向我們展現(xiàn)了一幅安靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，布滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項目，培育兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的美麗景色。同時本課是識字教學(xué)第一課，是同學(xué)由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培育兒童養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈，同時培育兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的愛好。本課可以分二課時教學(xué)。

我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、同學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。

（一）教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明白看到的`事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境美麗。

（二）同學(xué)分析

第一次正式接觸識字課，同學(xué)心中肯定有著異樣的新穎感，或許有的同學(xué)早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到老師的確定；也有大部分同學(xué)在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡潔的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和同學(xué)的實際，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉十二個生字。（一至十及去和里）熟悉田字格，會寫“一、二、三”三個生字。熟悉筆畫“一”。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、同學(xué)初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

（四）教學(xué)預(yù)備課前同學(xué)自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)作的CAI課件；生字卡片

（五）教學(xué)程序

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。

第一步，導(dǎo)語激趣。

上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并協(xié)作音樂《藍(lán)精靈》，把同學(xué)的留意力引向課堂，營造出一個活躍好玩的氛圍。上課鈴響，老師用布滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把同學(xué)引入到歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓舞孩子們大膽學(xué)習(xí)新學(xué)問，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

其次步，觀看圖畫，揭示課題。

看圖說話，培育同學(xué)說話力量和觀看力量。（CAI課件出示文中插圖一）引導(dǎo)同學(xué)邊觀看邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名同學(xué)讀課題，并說說是怎么熟悉這幾個字的？（同學(xué)溝通學(xué)法）結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。

第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏

同學(xué)自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后老師范讀課文，同學(xué)傾聽，老師再放慢語速范讀，同學(xué)輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓同學(xué)在自我拼讀過程中發(fā)覺“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提示同學(xué)傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。

其次環(huán)節(jié)：生字熟悉

出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先挨次消失，在亂序消失）。實行抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)同學(xué)主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)分平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音