信息技術支持下傳統課堂教學模式的改革

信息技術支持下傳統課堂教學模式的改革前提認識技術不能自動改變教學效果，真正影響教學效果的是教師選擇的教學模式?，F代信息技術為教學模式的改革提供了前所未有的支持

前提認識技術不能自動改變教學效果，真正影響教學效果的是教師選擇的教學模式現代信息技術為教學模式的改革提供了前所未有的技術支持呈現工具探究工具交互工具設計工具學校面臨的挑戰(zhàn):知識大爆炸可以學習的內容以指數倍的速度增長教育必須幫助學生，在學校學習有限的東西，而有能力在社會獲得更多的東西信息技術成為工作環(huán)境的重要部分到2006年(美國)50%的崗位需要信息技術需要運用信息技術的崗位的工資比不需要運用信息技術的崗位工資高78%500,000待就業(yè)的技術崗位信息技術對傳統讀寫算能力的沖擊閱讀方式的變革從文本閱讀到超文本閱讀從單純閱讀文字到多媒體電子讀物在同電子資料庫對話中高效率檢索式閱讀寫作方式的變革從手寫到鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式超文本結構的構思與寫作在與電子資料庫對話中閱讀與寫作一體化計算方式的變革從數字計算到二進制的數字化模擬和高速運算圖像、聲音、影視的數字化使人類進入了“虛擬現實”

信息社會教育發(fā)展的趨勢工業(yè)社會教學圣人簡單問題依賴競爭獲得知識信息社會建構幫助者復雜問題自主競爭與合作學會如何學習教育作出順應時代的變革課程內容的變化:新課程標準教學環(huán)境的變化:軟硬件環(huán)境的變化教學手段的變化:資源和認知工具教學模式的變化:混合教學模式評價方法的變化:發(fā)展性評價管理方法的變化:支持性管理讓學校成為學生發(fā)現自我、反思自我、超越自我的溫暖世界！我們必須努力給學生一個全新的學校和課堂

!如何改變傳統課堂教學理念的改變環(huán)境的改變活動的改變工具的改變評價的改變活動的改變根據目標選擇最適合目標實現的活動(策略)利用混合模式給學生提供多種學習體驗設計學生自主探究和自主學習的活動設計學生協作學習的任務努力幫助學生實現深層次學習讓學生所學的內容與現實生活聯系淺層學習與深層次學習淺層學習與深度學習的比較

淺層次學習深層次學習

學習者把課程看作是無關聯的知識片斷學習者將已有的知識和先前的經歷聯系起來學習者記憶事實，照搬程序學習者尋找模式、探尋不相關的原理學習者對新思想感到難以入手學習者對有關結論的論據進行考證學習者對學習和布置的任務感到沒有價值和意義學習者對邏輯和論據謹慎論證并反思學習者在學習時缺少對學習目的和策略的反思學習者在學習過程中對自己的發(fā)展有清醒的認識學習者感到壓力，擔心所做的工作學習者變得對學習內容感興趣工具的改變呈現工具探究工具交互工具設計工具評價的改變多主體評價評價標準明確，提供評價量規(guī)學生參與評價方案的制定和評價的實施評價的目的是改善學習我們是在測量我們所重視的東西，還是我們重視的是我們所能測量的？并非所有有價值的東西都能夠被量化，也并非所有能夠被量化的東西都有價值！評價信息收集學生知道什么，理解什么重視什么表示形成性總結性可以是其中一個常模參照標準與之比較其他學生與之比較標準參照在結束時一個學習階段所要求的標準是否達到指導下一步的學習一個學習階段用于在期間對學習病開展島的評寇價為學習砍開展浪的評固價對學習賭開展關的評違價致昂力于振證明呆任務努的完激成，慕決定錢表現廟所應陰達到火的標舍準—怕—總剩結性險評價為學習對開展跟的評富價為聚下一鞋步學蠶習提提供反小饋傳統雨課堂輛教學惜模式療改革院的第道一個誦階段理念宅：以捕教師素為中冶心目標激：以券知識嘉傳遞陡為目穩(wěn)的模式瞧：有陡意義否接受匙式教鴉學為星主資源戚作用潮：演大示工肢具、蠟交流經工具鴨和個以別輔何導工搜具特點皺：優(yōu)園秀資譽源共即享、遵教學沒形式惡豐富楊、多押感官穿刺激化、激束發(fā)持怎續(xù)性坐動機池、提厘高教企學效鞋率問題塘：教逼學質北量沒殺有發(fā)兇生根那本性打變化傳統站課堂悄教學牙模式千改革源的第屆二個俘階段理念軋：從切以教襖師為太中心泛向以攪學生央為中肚心過塵渡目標牽：開廈始關酒注能賤力的振培養(yǎng)模式滴：開春始嘗畜試基堵于資屠源的卷自主爐學習蛾和協莫作學蘇習資源跳作用映：平悅臺、趁信息喂加工壺工具魂、協懲作工必具和廉研究央工具特點踐：關騾注學阻生的雀主體謊性（賀自主播性、哲主動設性和漿創(chuàng)造遇性）問題股：教醫(yī)師不花會設燦計“坊以學殺生為熊中心薯”的級教學蘿活動拾和學別習活倘動傳統軌課堂稈教學陸模式悅改革掙的第黃三個巖階段理念閱：以咽學生投為中艦心目標掩：新盜課標模式鴿：基巾于資喚源的粒多種悟模式衣混合資源驚作用被：課紋堂教流學的摧基本幸環(huán)境資源再狀況紙：新堅的評財價方喂法和友系統仔的量散規(guī)特點撥：根忽