小學(xué)校園管理調(diào)查報(bào)告

第第頁小學(xué)校園管理調(diào)查報(bào)告

學(xué)校學(xué)校管理調(diào)查報(bào)告

一、目前我國學(xué)校學(xué)校管理存在的問題

1、教育觀念陳舊落后，偏重閱歷管理

除少部分發(fā)達(dá)城市外，大部分的學(xué)校管理者憑借著以往陳舊的教育觀念指導(dǎo)學(xué)校管理，比如在學(xué)校管理上只重視學(xué)校的物質(zhì)文明建設(shè)而忽視了同學(xué)的精神文明建設(shè)、只看重學(xué)科教學(xué)而渺視思想教育、只著重理論知識的學(xué)習(xí)缺乏對同學(xué)動(dòng)手操作技能的培育等等。除此之外，許多學(xué)校管理工還常常以自身或前任的管理閱歷指導(dǎo)學(xué)校的管理決策，在管理規(guī)劃上只追趕眼前利益缺少對長遠(yuǎn)進(jìn)展的規(guī)劃，對教育進(jìn)展形勢缺乏正確的認(rèn)識和判斷，沒有從學(xué)校實(shí)際狀況出發(fā)來實(shí)施管理。甚至于在一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校還時(shí)常有管理工在決策上僅憑個(gè)人喜好、極度地以自我為權(quán)力中心強(qiáng)調(diào)自身權(quán)威和地位的現(xiàn)象。

2、辦學(xué)理念不明確

學(xué)校辦學(xué)理念是學(xué)校管理的最基本指導(dǎo)思想以及靈魂，所以。在學(xué)校管理體系中，校長是核心，因此首要問題就是正確的確立學(xué)校的辦學(xué)理念和方針。但是，許多學(xué)校的核心管理者學(xué)校校長觀念陳舊，照舊追求效率以及同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)，并且依此來作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量老師的教學(xué)成果。

3、老師整體素養(yǎng)跟不上新課程的步伐

在學(xué)校管理的過程中，老師是執(zhí)行者。新時(shí)代的課程要求老師的思維方式、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)技能等方面的要求更高。但是現(xiàn)在許多學(xué)校老師的整體素養(yǎng)照舊不能和新課程要求所接軌。很多老師安于現(xiàn)狀.沒有實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，從而給學(xué)校校長的學(xué)校管理帶來了諸多困難;新的課程改革使得很多老師覺得自身的整體素養(yǎng)與之相差太大，因此對于各種老師培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的積極性不高。

4、校長管理方法單一、考評制度不合理

有些學(xué)校的管理核心人物校長在對學(xué)校實(shí)行管理的時(shí)候，制定了刻板的條款來實(shí)行量化管理，特別是針對老師的備課要求以及講課順次等，實(shí)行統(tǒng)一的規(guī)定，沒有針對性。這樣管理方式很大程度上增加了老師的負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)峻阻礙了老師創(chuàng)新精神的培育;有些學(xué)校的校長在對老師實(shí)行考核評價(jià)時(shí)只是憑老師所任班級的升學(xué)率來作為照舊實(shí)行，并且要求只能進(jìn)不能退。這種單一的管理方法和考評制度，不但嚴(yán)峻削弱了老師的教學(xué)積極性。同時(shí)也影響了學(xué)校的進(jìn)展。

二、探究學(xué)校學(xué)校的管理措施和途徑

1、在管理方面采納以人為中心的理念

隨著社會(huì)全面的進(jìn)展，在人們心中已經(jīng)深刻的熟知以人為中心的管理理念，同時(shí)變成了每個(gè)管理者應(yīng)牢記的常識。特別是在學(xué)校教育的過程當(dāng)中，同學(xué)許多方面都不成熟，心理波動(dòng)也很大，簡單受到環(huán)境的影響。因此，在對學(xué)校學(xué)校實(shí)行管理的時(shí)候，要重視呵護(hù)同學(xué)的心靈，一切制度以同學(xué)為基礎(chǔ)，將同學(xué)的`所需、所求當(dāng)做自身要解決的任務(wù)來看，要切實(shí)做到愛惜同學(xué)、愛護(hù)同學(xué)，維護(hù)同學(xué)的利益。這種以人為本的管理理念以情感和共識為基礎(chǔ)，發(fā)揮了老師強(qiáng)大的感染力與號召力，約束自己、援助他人，將約束寓于激勵(lì)中，使老師在管理中得到敬愛和理解，有利于共同建立起良性的管理體制。

2、樹立正確的辦學(xué)理念

學(xué)校校長既是教育制度的執(zhí)行者，也是學(xué)校各項(xiàng)管理的總負(fù)責(zé)人。為此，學(xué)校校長需要依據(jù)教學(xué)改革對課程目標(biāo)的新要求重新建立正確的辦學(xué)理念，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)校管理理念，同時(shí)向著現(xiàn)代教育進(jìn)展的方向進(jìn)展，在管理理念上以素養(yǎng)教育為核心，堅(jiān)持正確的學(xué)校管理理念并切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革，另外，作為學(xué)校校長，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)校管理理念，并通過老師最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實(shí)踐。

3、推動(dòng)管理制度的不斷完善

建立適合本校詳細(xì)狀況的管理制度，做到規(guī)范辦學(xué)，保證學(xué)校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學(xué)、合法、有序的方向進(jìn)行。對于學(xué)校的管理者來說，要管理民主作風(fēng)，制造和諧、民主、輕松的學(xué)校環(huán)境，使得老師和同學(xué)處于親睦共處的氛圍當(dāng)中，并且進(jìn)行自我約束和自我完善，在工作和學(xué)習(xí)的時(shí)候心情愉悅。學(xué)校應(yīng)實(shí)行以人為本的獎(jiǎng)懲機(jī)制，有效的監(jiān)督管理老師的教學(xué)工作，使得老師具有工作積極性;量化考核制度，使工作內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)節(jié)等方面都標(biāo)準(zhǔn)化;要將考核內(nèi)容全面化、過程透亮化和方法公開化，并且將考核的結(jié)果作為年終評先、評優(yōu)的重要依據(jù)。

4、大力提升老師的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)

在教學(xué)體系的過程中，老師是中堅(jiān)能量，教育質(zhì)量以及進(jìn)展跟學(xué)校老師的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)有徑直的關(guān)系。為了適應(yīng)新的課程改革，學(xué)校老師的整體素養(yǎng)需要進(jìn)行提升：老師要在思維方式擅長思索并形成自己的認(rèn)知體系，而且還需要具備肯定的創(chuàng)新精神;老師在知識結(jié)構(gòu)方面要向跨學(xué)科方向的“整合知識”拓展;老師在教學(xué)技能方面要具備包括計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方式的應(yīng)用技能，而且要形成各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

5、使家長參加到學(xué)校的教育管理中

在同學(xué)的全面教育中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用，尤其是對同學(xué)的德育教育起著不可替代的作用。在學(xué)校的德育教育中，老師應(yīng)親密聯(lián)系家長，充分利用家長這一巨大的能量隊(duì)伍，使對同學(xué)的德育教育收到事半功倍的效果。老師應(yīng)針對同學(xué)的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況對家進(jìn)步行實(shí)時(shí)反饋，使老師與家長相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)同學(xué)的健康成長。家長間還可以進(jìn)行定期溝通，對孩子的教育和管理進(jìn)行閱歷探討，不斷修正自己的教育方式。

三、結(jié)束語

學(xué)校的教育工作對我國整體的教育水平的影響是巨大的，