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讓“茉莉”的芬芳綻放在音樂的課堂
——淺談一節(jié)音樂教研課的實踐與體會第七屆“春意隆中”教研活動上,我有幸執(zhí)教一節(jié)音樂教研課,教學的內(nèi)容為蘇教版七上教材第三單元“茉莉芬芳”的第一課時《茉莉花》。《茉莉花》是一首江南小調(diào),在江蘇這片土壤里生根發(fā)芽,在全國開枝散葉,在世界華麗綻放,廣為世人所熟知,如今已成為代表中國音樂的文化符號。這朵享譽世界的《茉莉花》相信太多的老師讓她在音樂課堂上綻放過,如何讓我的這節(jié)教研課煥發(fā)勃勃生命力,閃耀動人的光輝,讓學生真正感受到中國民歌的魅力,感受我國優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)的精美與豐富多彩,激發(fā)他們對中國民族音樂文化的熱愛,并由此而產(chǎn)生欣賞的興趣和繼續(xù)學習的愿望,這就需要我深入挖掘教材,找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合點,在現(xiàn)代教育理念的引領下,構建的新的民歌教學課堂,以下就是我在這次音樂教研課上的一些實踐與體會。一、導入方式需畫龍點睛常言道:“唱戲要看開頭鑼”,良好的導入對學生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領作用。而導入的方式也是多種多樣,有直接導入、情景導入、故事導入、游戲?qū)氲取T谝酝盾岳蚧ā返恼n堂教學中,我大多采用故事導入法,給學生講述歌劇《圖蘭朵》的故事,在故事中穿插出現(xiàn)在劇中《茉莉花》音調(diào)的表演片段,然后設疑,引出本課教學內(nèi)容。實踐之后,發(fā)現(xiàn)這樣導入的效果不太好,首先,七年級的學生剛剛從小學升上來,多少還帶有些童真和活潑好動的性格,對歌劇夸張的藝術表演方式不太理解,演員意式美聲的發(fā)音他們也聽不習慣;其次,茉莉花的旋律大家很熟悉,張口就能哼唱,他們不需要思考,就能給出我答案,這部歌劇引用的是《茉莉花》的旋律,這樣的導入方式最多讓他們對茉莉花流傳歷史的久遠感到贊嘆,但遠遠不能激發(fā)他們學習的興奮點,課堂氣氛也略顯平淡??涿揽娝拐f:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要條件之一”如何在這堂課中發(fā)掘出學生的興奮點,激發(fā)他們學習的興趣,這是我需要深思的問題??紤]到生活中學生不能時時觀察到茉莉花生長的形態(tài),也不能感受到它的芬芳,如何讓學生欣賞到真正的茉莉花,進入到茉莉綻放、清香四溢的情境中,我課前在教室隱蔽的角落安放了茉莉花的熏香,讓學生從嗅覺上先感知茉莉花。在教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)當聽覺和視覺結合在一起時,它會同時刺激人的不同感官,可以培養(yǎng)學生的審美能力和藝術的思維力,創(chuàng)造力的作用,所以這節(jié)課,我采取直接、情景導入法,播放江蘇省形象宣傳音樂電視片《在茉莉花盛開的地方》,該MV旋律優(yōu)美,童聲合唱“我的家鄉(xiāng),是茉莉花盛開的地方,茉莉花盛開的地方,是我的家鄉(xiāng)。”畫面醉人,到處是綻放的茉莉花的景象。江蘇青年歌唱家張其萍用她動人的歌喉盛贊著茉莉盛開的江蘇美麗、可愛、興旺、富饒的景象。這個宣傳片起到畫龍點睛的作用,學生的表情都像徜徉在茉莉花的花海中,嗅著空氣中彌漫的茉莉花的清香,臉上洋溢著幸福的表情,還有人不由自主發(fā)出:“茉莉花真香真美”的贊嘆,都由衷的為茉莉花盛開在江蘇而感到驕傲和自豪。這樣的導入方式,我知道,我成功了,從中,我也得到了一個結論,導入的方式多種多樣,但一定要有畫龍點睛之效,才能激發(fā)出學生最大的學習興趣。二、教學方法要因課制宜歌唱教學在音樂教學中占有主要地位,可以培養(yǎng)學生高尚情操,良好品質(zhì),提高審美意識,使學生身心得到全面發(fā)展。但是針對于本節(jié)課而言,學生對《茉莉花》的旋律已經(jīng)相當熟悉,如果這節(jié)課我還采用用知識性灌輸以及反復跟唱等方法,勢必造成學生的反感、厭惡。新課程強調(diào)“教”服務于“學”,教師通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務。為了使我執(zhí)教的《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力,這節(jié)課,我讓學生參與課前備課,我設計了以“茉莉花”為主題的“尋芳”的活動,讓他們分小組收集全國各地的《茉莉花》音樂,選擇教學內(nèi)容,自己設計學習方法。這個環(huán)節(jié),在課堂上驗證之后,獲得了意想不到的效果,我為學生自主合作學習的能力感到驚嘆。他們展示了多個地區(qū)《茉莉花》的音樂魅力。例如:有的小組找到了東北民歌《茉莉花》,有的小組找到了河北民歌《茉莉花》,有的小組找到了山西民歌《茉莉花》,有的小組甚至展示了原汁原味的江蘇民歌《茉莉花》等等,我再讓各小組派代表上臺介紹他們小組找到的《茉莉花》各自的音樂特點,引導學生通過聽辨、比較,找出它們的異同點,加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識,從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這個時候,我把講臺讓給了各小組講解的學生代表,我把課堂真正還給了學生;在學唱《茉莉花》的環(huán)節(jié),因為學生對江蘇民歌《茉莉花》旋律已經(jīng)較為熟悉,所以在教學過程中,沒有花太多的時間教唱,而是通過聆聽范唱,讓學生自己找出歌曲演唱時的注意點、難點,并小組合作討論解決,這其中我只充當參與和指導的角色。這個過程不僅能促進學生自主學習,還能使我了解到學生的需求,掌握學生的情感狀態(tài),把握學生的現(xiàn)有水平,使我在以后的課堂教學時,能更多地從學生的角度去考慮教學方案,以便對癥下藥,有的放矢,真正做到了師生間的信息傳遞和情感的溝通。三、拓展延伸要由此及彼,觸類旁通新課標強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造。發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術能力。在新課程理念的推動下,音樂教學更注重拓展學生藝術能力,拓展學生音樂學習空間,拓展學生的知識面,拓展自主創(chuàng)新,讓學生獲得藝術學習的愉悅與滿足,身心得到和諧發(fā)展。本課教學的目標是圍繞江蘇民歌《茉莉花》而展開的拓展延伸,所以我必須建立在用好教材的基礎上,“由此及彼,觸類旁通”。《茉莉花》清麗、歡悅的韻律、洋溢著現(xiàn)實感性的快樂音調(diào),喚起了音樂人們對美的感受和豐富的聯(lián)想,這個環(huán)節(jié),我乘機用幾首通俗歌曲“拋磚”例如:肯尼金的薩克斯《茉莉花》、梁靜茹《茉莉花》、曹格《姑娘》、胡瑤《茉莉香》等,讓學生聽賞后感悟《茉莉花》的旋律滲透在流行音樂中也是這么的美麗動聽,從而得出民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉的結論。接著“引玉”,讓學生利用茉莉花的旋律,現(xiàn)場創(chuàng)作音樂并演唱,這個環(huán)節(jié),是本節(jié)課的高潮。現(xiàn)在的學生因為電視、網(wǎng)絡等媒體的傳播,他們對音樂的感知面很寬,他們喜歡流行音樂,也愛自己創(chuàng)作歌曲,七個簡單的音符,在他們的巧妙構思下也能幻化成神奇的音樂。這個環(huán)節(jié),學生的參與積極性很高,雖然他們的“作品”質(zhì)量高低參差不起,重要的是學生已能在課堂中自主地獲得知識,真正成為學習的主人。這個時候,我成了整個活動的組織者、引導者,在我的引導和鼓勵下,以《茉莉花》為代表的這顆民族音樂的種子,終將會在他們心中生根、發(fā)芽、開花。俗話說:精彩的課不是“講”出來的,“寫”出來的,也不是“聽”出來的,而是“練”出來的,這次的教研活動,讓我收獲頗多,我得到了好多專家老師的寶貴建議,再精彩的課,也沒有最好,只有更好。收獲之余,我也曾靜下來剖析過自己。在我十年的教學生涯之下,我慢慢積累起來的職業(yè)倦怠感,就有時
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