中小學(xué)音樂(lè)課程三維目標(biāo)設(shè)計(jì)

中小音樂(lè)課三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本思路導(dǎo)言

教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和把握每堂課教學(xué)方向的靈魂，同時(shí)，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。它不僅對(duì)教學(xué)方法的選擇、師生合作、互動(dòng)氛圍的營(yíng)造有著直接的導(dǎo)向意義，而且對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)都起著定向和制約作用。因此，正確掌握教學(xué)目標(biāo)陳述的方法，是音樂(lè)課設(shè)計(jì)與教學(xué)的核心問(wèn)題。一、三維目標(biāo)的基本內(nèi)涵音樂(lè)課程目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)層面上。音樂(lè)課程目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能這三個(gè)層面通常稱為三維教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀●情感態(tài)度價(jià)值觀

情感：廣義地說(shuō)，情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。狹義而言，情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。情感是同人的高級(jí)的社會(huì)需要相聯(lián)系的，如與人交往相關(guān)的友誼感，與遵守行為準(zhǔn)則規(guī)范相關(guān)的道德感，與精神文化需要相關(guān)的美感與理智感。情緒是有機(jī)體受到生活環(huán)境中的刺激時(shí)，生物需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的暫時(shí)性的較強(qiáng)烈的體驗(yàn)。凡符合需要的事物能引起愉快的情緒，反之就引起不愉快的情緒。中國(guó)的七情：喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、欲等，都屬于情緒范圍。從發(fā)生學(xué)的角度看，情緒發(fā)生較早，為人類與動(dòng)物所共有。而情感發(fā)生較晚，是人類所特有的。其穩(wěn)定的程度是具有穩(wěn)固性與長(zhǎng)期性，是情緒概括化的結(jié)果?！扒楦小爆F(xiàn)象包含兩種成分，其一，是一種心理活動(dòng)體驗(yàn)成分。其二是一種認(rèn)識(shí)與價(jià)值判斷結(jié)果的成分。如愛(ài)、恨、友誼等。態(tài)度：在一定情況下，個(gè)體對(duì)人、物或事件，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。態(tài)度作為一種內(nèi)在的心理傾向，不能被直接觀察和測(cè)量，只能通過(guò)對(duì)個(gè)體的自我報(bào)告以及社會(huì)行為的研究和分析，進(jìn)行間接地推斷。在態(tài)度的組成中，包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)要素，其中情感要素則是核心（如好感和惡感）。

價(jià)值與價(jià)值觀：馬克思主義認(rèn)為：價(jià)值是一種體現(xiàn)主體與客體之間需要與滿足的關(guān)系。所謂價(jià)值，是指客體本身具有的屬性同主體的需要之間的一種特定的關(guān)系。對(duì)這種關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)便構(gòu)成人們的價(jià)值觀。價(jià)值觀是關(guān)于價(jià)值的一定信念、傾向、主張和態(tài)度的系統(tǒng)觀點(diǎn)。起著行為取向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則和尺度作用。通俗地說(shuō),即個(gè)體看待客觀事物及評(píng)價(jià)自己的重要性或社會(huì)意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng).它是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀事物或通過(guò)成人講授、強(qiáng)化、自主作用和觀察學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)選擇、贊賞和行動(dòng)等加工環(huán)節(jié)將社會(huì)的價(jià)值觀意識(shí)逐步內(nèi)化而形成的。

●過(guò)程與方法過(guò)程：是指教師傳授知識(shí)技能循序漸進(jìn)的步驟或程序。教學(xué)方法：師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段?！裰R(shí)與技能

知識(shí)：對(duì)事物屬性與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)事物的知覺(jué)、表象、概念、法則等心理形式。所謂知識(shí)，就它反映的內(nèi)容而言，是客觀事物的屬性和聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映象。從反映的活動(dòng)形式而言，反映事物外部屬性和聯(lián)系的被稱為感性知識(shí)，反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的被稱為理性知識(shí)。換句話說(shuō)，表現(xiàn)為主體對(duì)事物的感性知覺(jué)或表象屬于感性知識(shí)。表現(xiàn)為事物的概念或規(guī)律屬于理性知識(shí)。從知識(shí)分類學(xué)觀點(diǎn)而言，知識(shí)有兩種類型（１）陳述性知識(shí)（指概念性），用于回答“世界是什么？”，如“中國(guó)的首都在哪里？”“什么叫音符？常見(jiàn)的音符有哪幾種?”等等。（２）程序性知識(shí)（指智慧性）：用于回答“怎么辦”的問(wèn)題，如“１/４＋２/４＝？”，“《愛(ài)我中華》這首歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成？（六個(gè)樂(lè)句組成）”，“這首歌曲由幾個(gè)部分組成（這首歌是一個(gè)什么曲式結(jié)構(gòu)）？”等等。技能：主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動(dòng)方式。具有初步知識(shí)，經(jīng)過(guò)模仿和練習(xí)即可獲得初級(jí)水平技能。經(jīng)反復(fù)練習(xí)，基本動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化水平的是技巧。技能包括智慧技能和動(dòng)作技能兩種。

來(lái)自日常生活經(jīng)驗(yàn)而廣泛用到的技能，如讀、唱、寫、算等，叫智慧技能。動(dòng)作技能則主要指球類運(yùn)動(dòng)、跳舞、奏樂(lè)、繪畫等。音樂(lè)知識(shí)與技能以簡(jiǎn)譜為例：1.什么叫進(jìn)行曲?它有哪些特點(diǎn)?(屬于陳述性知識(shí),即概念性知識(shí))。2.說(shuō)(寫)出5（四分音符）、5—（二分音符）的名稱及拍數(shù)（屬于知識(shí)范疇）。3.說(shuō)(寫出)出一個(gè)“5–”等于幾個(gè)四分音符、幾個(gè)八分音符（屬于智慧技能或心智技能的范疇）。4.隨琴學(xué)唱兩遍，在3分鐘內(nèi)能唱出下面8小節(jié)曲調(diào)（音高、時(shí)值基本正確）：1=C1155665—4433221—24（屬于技能范疇）

就小學(xué)、初中階段的音樂(lè)知識(shí)而言：屬于陳述性知識(shí)的有（１）音樂(lè)的體裁與形式等，如進(jìn)行曲、頌歌、室內(nèi)樂(lè)、交響詩(shī)、歌劇、舞劇等是屬于體裁方面的內(nèi)容，而齊唱、獨(dú)唱、合唱、齊奏、獨(dú)奏、合奏等是屬于形式方面的內(nèi)容。（２）中外音樂(lè)家簡(jiǎn)介，如莫扎特、貝多芬、賀綠汀、吳祖強(qiáng)等。屬于程序性知識(shí)的智慧技能有（１）音樂(lè)的基本要素：旋律（主題）、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度、調(diào)式與調(diào)性、曲式（樂(lè)句－樂(lè)段－一段式·····奏鳴曲）。（２）識(shí)讀樂(lè)譜等。二、教學(xué)目標(biāo)的概念與目標(biāo)層次（一）教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程目標(biāo)的層次教學(xué)目標(biāo)是由一系列具有層次關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，包括遠(yuǎn)程目標(biāo)，即國(guó)家規(guī)定的教育目的，它屬最高層次；中程目標(biāo)，即各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，它是遠(yuǎn)程目標(biāo)的下位目標(biāo)；短程目標(biāo)，即課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，它是對(duì)教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)則指短程教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)具體化過(guò)程如下：

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（或陳述）的兩類基本方式

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本方式可以分為兩類：（一）結(jié)果性目標(biāo)

采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，如“能在歌譜上識(shí)別不同的音符并說(shuō)出音符的名稱與時(shí)值”、“舉例說(shuō)明支持某一觀點(diǎn)的證據(jù)或事實(shí)”、“能說(shuō)出（復(fù)述）五線譜的基本概念”、“能說(shuō)出貝多芬的生卒年月和兩個(gè)以上的代表作品”、“能復(fù)述（或說(shuō)）出進(jìn)行曲、頌歌的基本概念和特點(diǎn)”、“能在２分鐘內(nèi)唱出C調(diào)八度以內(nèi)由四分、二分音符組成的２/４拍４小節(jié)旋律，其音高、時(shí)值基本（或完全）正確”（獨(dú)立操作水平）等。

（二）體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域，如“用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對(duì)這些聲音的感受”、“能認(rèn)真聆聽(tīng)（或體驗(yàn)）本課提供的爵士音樂(lè)作品，并頗有興趣?；蛟谝魳?lè)欣賞中，喜歡聆聽(tīng)爵士音樂(lè)作品，能與同學(xué)交流聽(tīng)樂(lè)的感受（或體驗(yàn)）”、“能隨著老師安排的錄音首先分段欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》和《拉德斯基進(jìn)行曲》，爾后復(fù)聽(tīng)全曲，體驗(yàn)樂(lè)曲勇往直前的威武氣勢(shì)和雄壯有力的進(jìn)行曲風(fēng)格”等。四、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素]一般認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：目標(biāo)主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如“在與同學(xué)的交往中（條件），學(xué)生（主體）能復(fù)述（行為動(dòng)詞）他人的主要觀點(diǎn)（表現(xiàn)程度）”。然而，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)，為了陳述簡(jiǎn)例，省略了行為主體或（和）行為條件，前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。

行為主體——行為動(dòng)詞——行為條件——表現(xiàn)程度五、教學(xué)目標(biāo)編寫的策略與要求1．教學(xué)目標(biāo)陳述策略

●教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，然而，由于我們過(guò)去對(duì)此研究得不夠，往往誤把“目的”當(dāng)作“目標(biāo)”，導(dǎo)致一堂課的任務(wù)也要寫上“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人”、“提高學(xué)生審美情趣或音樂(lè)感受能力和理解能力”、“提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造（作）能力”或“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”等這些對(duì)得不明、錯(cuò)得不白的語(yǔ)言，或者說(shuō)是“正確的廢話”，對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)沒(méi)有管理或評(píng)價(jià)的價(jià)值，也就沒(méi)有具體的指導(dǎo)意義。因此，這里著重討論教學(xué)目標(biāo)敘寫的問(wèn)題。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素：●行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。如“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”、“通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與爭(zhēng)辨能力”等，這些寫法都是不規(guī)范的，因?yàn)槟繕?biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)生?！裥袨閯?dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的（請(qǐng)參看《行為動(dòng)詞使用的準(zhǔn)則》），否則就無(wú)法評(píng)價(jià)。如有位教師在寫《海燕》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寫了“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無(wú)畏精神；提高學(xué)生的寫作技巧”。又如：有位教師在欣賞《漁舟唱晚》這首樂(lè)曲時(shí)，陳述了“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)的情感，提高學(xué)生的音樂(lè)感受和理解能力?！边@種寫法不僅主體不對(duì)，而且也無(wú)法評(píng)價(jià)，如“革命的大無(wú)畏精神”、“學(xué)生的寫作技巧”、“熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)情感”和“學(xué)生感受和理解音樂(lè)的能力”到底“進(jìn)步”了多少，

極不明確具體?！裥袨闂l件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。如“根據(jù)地圖，指出我國(guó)的首都北京?！薄霸诒菊n歌曲中，說(shuō)出二分、四分、八分及十六分音符的時(shí)值（拍數(shù)）”、“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解‘環(huán)境保護(hù)要從我做起’的道理?！薄ⅰ霸?0分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15首簡(jiǎn)單計(jì)算題。”或“在５分鐘內(nèi)，學(xué)生能唱熟本課的音樂(lè)主題?！?/p>

●表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如“就提供的某一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫出3種解題方案”，“通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能唱會(huì)第一段歌詞”等。目標(biāo)表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2．編遣寫音窄樂(lè)教話學(xué)目斜標(biāo)的踩要求●明確尼性。斥音樂(lè)獅教學(xué)嚇目標(biāo)嘉具有肢導(dǎo)向脾和標(biāo)匯尺的造作用竭。具概體而懸明確喝的音那樂(lè)教狐學(xué)目禿標(biāo)，朝應(yīng)能撤夠引巾導(dǎo)師偶生圍茶繞目銅標(biāo)的貧實(shí)現(xiàn)尾而有鐵效地仆展開(kāi)串教學(xué)儀活動(dòng)伶，恰簡(jiǎn)當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織蟻教學(xué)陶過(guò)程住，并捆且能黑以此澇為標(biāo)港尺，臨準(zhǔn)確茫地檢住測(cè)教怨學(xué)結(jié)床果。掩而傳騰統(tǒng)的債音樂(lè)怖教學(xué)芬目的盲在陳吊述中悼，比胳較含顯糊、攜抽象仇，既郊不能距發(fā)揮技導(dǎo)向渾作用齡，也夾難于癢檢測(cè)窗教學(xué)船效果裂。為朋此，瓦我們覺(jué)認(rèn)為倍，衡格量音喚樂(lè)教播學(xué)目品標(biāo)的嬌明確柳性有漆兩項(xiàng)幫標(biāo)準(zhǔn)雀：①油能表鞭明可頌觀察開(kāi)到的萄學(xué)習(xí)發(fā)結(jié)果列；②將能表上明檢堡測(cè)結(jié)坊果的沖標(biāo)準(zhǔn)犯?！裾w數(shù)性。盜音樂(lè)秘教學(xué)感目標(biāo)修的結(jié)勢(shì)構(gòu)要椅合理崖，既野有反羨映具撿有質(zhì)些與量貌規(guī)定僚性的搖行為財(cái)目標(biāo)率，又漿不忽云視表膽現(xiàn)內(nèi)似部心露理過(guò)地程的包定性弟目標(biāo)挖。目鐵標(biāo)的顏內(nèi)容石要全稅面，鍵既要窩有知歌識(shí)性處的目俗標(biāo)，廚又要弟重視窄情感襖（興托趣、客態(tài)度約）意卸志和趟動(dòng)手厘操作肆以及拌藝術(shù)途價(jià)值林觀方貌面的典目標(biāo)揉。并僚且，期要注潛意目煎標(biāo)之租間縱彎向和真橫向?yàn)醯年P(guān)移聯(lián)性箏，以疼充分解發(fā)揮趟目標(biāo)毫的整駐體效尊應(yīng)?！駨椚A性?？p音樂(lè)協(xié)教學(xué)雄目標(biāo)供的彈例性包綢含有判兩層仙意思炮：一撿是區(qū)秧別對(duì)覽待。作對(duì)不懂同學(xué)夾習(xí)層張次的蕉學(xué)生策，制責(zé)定不近同水宜平的饅彈性鎮(zhèn)目標(biāo)真。教犧學(xué)目先標(biāo)的忍低限扒是要牙求全魯體學(xué)菊生必拌須達(dá)績(jī)到的弓最基蠢本的鑼目標(biāo)游，對(duì)怖于不壤能達(dá)衫標(biāo)者遙，要茅采取固補(bǔ)救謀措施勝，幫淡助他罵們及弊早達(dá)輝標(biāo)，佛對(duì)學(xué)售有余猜力的謊學(xué)生腥，則混要求籃他們創(chuàng)在達(dá)運(yùn)到目頸標(biāo)的墳高限柏后，搶還應(yīng)辦達(dá)到匙專為鑼他們沈制定躍的橫曠向拓劈燕寬的禿目標(biāo)耐，促恒使他堡們能數(shù)脫穎偵而出史。二都是靈馳活變軋通。想目標(biāo)劇是教貧師預(yù)條期學(xué)搭生的寧學(xué)習(xí)僵結(jié)果趕，帶雷有很肚大的天主觀崇性，翁在教酒學(xué)過(guò)聯(lián)程中鎮(zhèn)，如陶發(fā)現(xiàn)迎有未浴預(yù)料睛的變墳化，升應(yīng)及辰時(shí)調(diào)橫整目恢標(biāo)，跌不要關(guān)將它墻視為蒜神圣庭不可容變更炕的東艘西。六、掩國(guó)家樸課程帶標(biāo)準(zhǔn)菊中的賭學(xué)習(xí)茫水平危與行缸為動(dòng)牢詞使勤用的誓準(zhǔn)則序（彈選自《基礎(chǔ)笨教育釣改革撲綱要》解讀猶第三催部分第１游７６兆頁(yè)）課程銜標(biāo)準(zhǔn)謠大體鞠上按炭結(jié)果狐性目蛙標(biāo)與梳體驗(yàn)浴性目?jī)€標(biāo)來(lái)搏陳述靈，并鐮確定刃相應(yīng)箭的學(xué)軋習(xí)水缸平，欣規(guī)范潤(rùn)適當(dāng)各的行慎為動(dòng)丹詞，攜旨在跑保證城國(guó)家避課程衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)究既具磁有一倚定的瘡嚴(yán)肅蹈性，關(guān)又具灶有一赴定的墊清晰仍度。1．結(jié)搜果性古目標(biāo)樂(lè)的學(xué)壺習(xí)水躁平與月行為負(fù)動(dòng)詞（1）知梁識(shí)一是閃了解愁水平箱。包陳括再月認(rèn)或荷回憶評(píng)知識(shí)戶；識(shí)練別、珠辨認(rèn)勢(shì)事實(shí)粥或證腫據(jù)；呢舉出不例子??；描睡述對(duì)從象的雖基本憂特征鳥(niǎo)等；撕行為晴動(dòng)詞艘如說(shuō)敢出、糟唱出四、背刃誦（鞭唱）透、辨撇認(rèn)、粱回憶災(zāi)、選抗出、崖舉例幸、列驗(yàn)舉、的復(fù)述寧、描買述、藥識(shí)別溝、再技認(rèn)等模。二是府理解佛水平防。包餓括把識(shí)握內(nèi)音在邏目輯聯(lián)淘系；浮與已逢有知轎識(shí)建癢立聯(lián)濁系；詳進(jìn)行批解釋燒、推衡斷、潔區(qū)分挨、擴(kuò)氣展；覽提供虎證據(jù)現(xiàn)；收肥集、普整理憂信息令等。輕行為遵動(dòng)詞袍如解新釋、撈說(shuō)明浪、闡逗明、臥比較稱、分回類、瘦歸納杏、概廟述、延概括嫂、判銳斷、懸區(qū)別掛、提糠供、態(tài)把……轉(zhuǎn)換洗、猜鋒測(cè)、扮預(yù)測(cè)撤、估你計(jì)、匠推斷追、檢臥索、蓬收集稼、整雙理等省。三是鄉(xiāng)豐應(yīng)用炊水平小。包伙括在卸新的我情境盛中使紫用抽幸象的螞概念創(chuàng)、原向則；修進(jìn)行欣總結(jié)蘇、推兼廣；乘建立懲不同叔情境窮下的猶合理選聯(lián)系偵等。塑行為嚇動(dòng)詞麻如應(yīng)鼻用、格使用辜、質(zhì)爽疑、拆辯護(hù)止、設(shè)跡計(jì)、捕解決帆、撰挎寫、合擬定盡、檢閃驗(yàn)、紗計(jì)劃泡、總鞭結(jié)、鉗推廣域、證粗明、嫁評(píng)價(jià)第等。（2）技阻能一是巴模仿夏水平局。包滾括在企原型院示范餐和具芳體指郵導(dǎo)下章完成孕操作心；對(duì)峰所提蔽供的煤對(duì)象辱進(jìn)行器模擬右、修議改等京。行鈴為動(dòng)膠詞如拾模擬能、重藝復(fù)、潮再現(xiàn)酸、模鑼仿、踐例證動(dòng)、臨嶼摹、旨擴(kuò)展侄、縮艦寫等咽。二是場(chǎng)獨(dú)立王操作年水平鄭。包育括獨(dú)賤立完慨成操墓作；迷進(jìn)行墓調(diào)整方與改臟進(jìn)；孤嘗試榆與已慰有技替能建第立聯(lián)田系等衡。行美為動(dòng)困詞如折完成潛、表莖現(xiàn)、呢制定勤、解券決、法擬定恩、安住裝、被繪制溪、測(cè)筋量、夾嘗試宿、試次驗(yàn)、罵寫作萌等。三是浙遷移味水平個(gè)。包煎括在謠新的樸情境賓下運(yùn)濤用已卸有技?jí)灸?；環(huán)理解魯同一腿技能籮在不村同情難境中童的適體用性塵等。悔行為割動(dòng)詞篇如聯(lián)找系、屯轉(zhuǎn)換卡、靈登活運(yùn)買用、碗舉一肌反三景、觸文類旁箭通等監(jiān)。2.體驗(yàn)愁性目況標(biāo)的貍學(xué)習(xí)監(jiān)水平規(guī)與行搏為動(dòng)浴詞一是勞經(jīng)歷悠（感胸受）啄水平澆。包蔥括獨(dú)父立從輸事或得合作旋參與麥相關(guān)趕活動(dòng)美，建血立感枯性認(rèn)徒識(shí)等宮。行液為動(dòng)概詞如流經(jīng)歷潑、感段受、葬參加戀、參芬與、珠嘗試趟、尋宜找、響討論蹤蝶、交匆流、污合作備、分可享、仍參觀變、訪響問(wèn)、春考察下、接律觸、畝體驗(yàn)喚等。二是牛反應(yīng)剝（認(rèn)烘同）貢水平初。包眨括在章經(jīng)歷刺基礎(chǔ)紋上表居達(dá)感觸受、拍態(tài)度宰和價(jià)丟值判視斷；削作出格相應(yīng)譯的反床應(yīng)等寺。行援為動(dòng)全詞如線遵守合、拒稈絕、挽認(rèn)可括、認(rèn)稱同、漿承認(rèn)斯、接稀受、缺同意潤(rùn)、反先對(duì)、懸愿意黃、欣猜賞、逐稱贊師、喜論歡、畢討厭物、感拜興趣澡、關(guān)匪心、聾關(guān)注叛、重乏視、辮采用布、采瓜納、丸支持色、尊垂重、妄愛(ài)護(hù)輸、珍呈惜、罵蔑視屬、懷袋疑、車摒棄圾、抵眼制、濟(jì)克服缺、擁灶護(hù)、朗幫助獨(dú)等。三是潤(rùn)領(lǐng)悟刮（內(nèi)起化）謀水平煉。包疫括具瘡有相蘭對(duì)穩(wěn)泰定的貫態(tài)度家；表胃現(xiàn)出蹈持續(xù)壁的行割為；塌具有托個(gè)性血化的屈價(jià)值互觀念削等。做行為耗動(dòng)詞竊如形臟成、游養(yǎng)成而、具境有、含熱愛(ài)獻(xiàn)、樹(shù)律立、哄建立賣、堅(jiān)薯持、臭保持掃、確娘立、凝追求底等。七烤傳統(tǒng)鼓教學(xué)晨目的巴在陳俯述中逼的主鍋要弊橡病〔案例椒１〕課題齒：曲莫藝音旬樂(lè)教學(xué)劃目標(biāo)盜：１、沖學(xué)生潤(rùn)通過(guò)腫參與恥，了潛解、踩感受柔、體截會(huì)曲益藝音拋樂(lè)的艙藝術(shù)喂特點(diǎn)亭，增忽強(qiáng)對(duì)氧民族姿藝術(shù)紐奉的興江趣。２、刻學(xué)生臘通過(guò)句自己怪搜集贊資料茅，拓受寬學(xué)陜習(xí)音粗樂(lè)的勁渠道屬，既策培養(yǎng)績(jī)綜合敘能力完，又月激發(fā)杜求知善欲。３、靠通過(guò)逮實(shí)踐蟲活動(dòng)月培養(yǎng)妨學(xué)生撇的創(chuàng)鎮(zhèn)新思侍維和臂審美竊能力賊?！x自軌初中背音樂(lè)莖第四霞冊(cè)《曲藝租音樂(lè)》[案例1]拾《小學(xué)約低年宇級(jí)以主演唱爆為主溜的綜五合課》教學(xué)元目標(biāo)葵：1、演誦唱《云》，感銀受大命自然煮的美開(kāi)，體幻玉驗(yàn)企我盼風(fēng)查調(diào)雨霸順的鍛心情任。2、演抱唱三百拍子喝抒情糟歌曲附，能懼用明鮮亮、訓(xùn)輕柔勒兩種擴(kuò)不同滋的音亞色表像達(dá)歌僻曲感柳情[案例2]教學(xué)佩目標(biāo)驗(yàn)：1、學(xué)逗習(xí)使紫用木尊魚、穩(wěn)鼓和絹小镲器為歌桿曲《過(guò)新洋年》伴奏敘。2、感片知三拍種樂(lè)狗器的晃音色這及其遞表現(xiàn)艷歌曲均歡快蟻熱烈央情緒鍵的作胖用，肚增進(jìn)寧對(duì)民必族打繁擊樂(lè)忘的興水趣。（選景自音扇樂(lè)課秧程標(biāo)露準(zhǔn)解協(xié)讀P.廚10伯3和P.碎14圈2）〔案例3〕課題街：豐獄富多蒜彩的限進(jìn)行惱曲教學(xué)右目標(biāo)牛：1、學(xué)勉生了霸解進(jìn)顫行曲過(guò)這一詞音樂(lè)徒體裁閣。2、聽(tīng)銜辨管鼻樂(lè)、逆弦樂(lè)庫(kù)和管李風(fēng)琴遇的音憑色特芬點(diǎn)。3、通緣瑞過(guò)幾塘首進(jìn)蒙行曲避不同重的音玻色、包力度嫩、速兼度和表情感盟的對(duì)銹比欣蘇賞，唐讓學(xué)孩生能塘體會(huì)繭到不惠同題賞材內(nèi)糖容的擊進(jìn)行隔曲風(fēng)才格各底異，休進(jìn)一遲步感淚受不另同風(fēng)零格的哄進(jìn)行條曲所腳表達(dá)占的不注同情噸感，曬擴(kuò)大墾學(xué)生霧的欣豬賞視宴野，鞋提高謎獨(dú)立嚴(yán)分析乘樂(lè)曲兵的能紐奉力。（選鑼自《音樂(lè)澡課程柴標(biāo)準(zhǔn)版解讀》第57頁(yè)）〔案例4〕課題漢：爵養(yǎng)士樂(lè)教學(xué)猾目標(biāo)益：1、讓標(biāo)學(xué)生胳自主鐮收集好整理頂有關(guān)杰爵士群音樂(lè)煩文化復(fù)的資色料（掀文字訓(xùn)、音幻玉響）葬，在道課堂握上進(jìn)薄行展凱示與況交流額，共幼同探紗討爵另士音桐樂(lè)的囑風(fēng)格凈特點(diǎn)媽，并告了解泛其相個(gè)關(guān)文西化及閥藝術(shù)六價(jià)值家。2、引剪導(dǎo)學(xué)湖生用租開(kāi)放分的心短態(tài)，砍正確鍵審視永美國(guó)再黑人憲爵士默音樂(lè)兩文化烘，增洋強(qiáng)學(xué)脹生對(duì)臉多元撫文化湊的接篇納與唐包容遞的意博識(shí)。（選嗓自某侮高中薄音樂(lè)狐優(yōu)秀奇課）教學(xué)扶目標(biāo)耍：能夠羨自主掙收集勾整理凡有關(guān)促爵士喉音樂(lè)趁文化咬的資局料（提文字由、音臂響）更，在顏課堂蚊上進(jìn)類行展郵示與膏交流纖，共術(shù)同探史討爵閉士音蛾樂(lè)的冶風(fēng)格員特點(diǎn)提，并鹽了解喪其相楚關(guān)文準(zhǔn)化及孩藝術(shù)汗價(jià)值明；以冤開(kāi)放杯的心秋態(tài)，倒正確憶審視廳美國(guó)睬黑人宵爵士淚音樂(lè)嫁文化梅，增揚(yáng)強(qiáng)對(duì)視多元熄文化息的接饒納與勺包容勻意識(shí)既。（選疑自普煎通高弟中音唉樂(lè)課堪程標(biāo)歸準(zhǔn)解攻讀第殊７５唉頁(yè)）〔案例5〕課題斤：又墨見(jiàn)茉屯莉花教學(xué)搏目標(biāo)竄：1、聆像聽(tīng)不版同題傅材、箱體裁碎、結(jié)除構(gòu)、趴風(fēng)格黎、演歷唱形括式的《茉莉繁花》,體驗(yàn)妙音樂(lè)議作品禁的音今樂(lè)情岡感,感受碗音樂(lè)敵情境藥的美,喜愛(ài)甘我國(guó)撓優(yōu)秀婦民族罩民間滋音樂(lè)貢藝術(shù),追求程生活豈的純袍真與秤美好豆。2、了寒解民窯歌體宇裁、澆演唱姓風(fēng)格灘、曲翁式結(jié)欠構(gòu)、抄表演劫形式辯等知劣識(shí),能隨襲著音兩樂(lè)有寄感情恩地輕陷聲歌聚唱。（選馬自《音樂(lè)哈課程恐標(biāo)準(zhǔn)凡解讀》第63頁(yè)）傳統(tǒng)不教學(xué)剪目的雖在陳饅述中衰的主依要弊倍?。?、支用內(nèi)雁部心板理狀撇態(tài)的價(jià)語(yǔ)言輛來(lái)陳顯述目經(jīng)標(biāo)，闊如：確了解儀、知涂道、坦懂得干、認(rèn)輛識(shí)、既掌握都等詞來(lái)語(yǔ)，欄其表治述的冷文字傻比較膛含糊術(shù)、不昆夠明慌確具拉體，寺也無(wú)乎法觀腳察、眠測(cè)量拳，缺西乏質(zhì)陣與量南的具光體規(guī)尾定性耐。這咸樣可僻測(cè)性最和可惕比性撿很差紛。２、顯以教考學(xué)要抗求代續(xù)替教武學(xué)目獸標(biāo)。為什層么不鄭能用桶“教跪?qū)W要尋求即蘇教師旱做什赤么”紅的詞唐句陳障述目多標(biāo)？幼理由割是：洽第一江，教驅(qū)學(xué)目付標(biāo)是災(zāi)預(yù)期綠學(xué)生擁的學(xué)贏習(xí)結(jié)屠果。奔因此董，行講為主科體應(yīng)剛該是多學(xué)生該，而孝不是呀教師惕，教涉學(xué)目多標(biāo)用偷“教聞師應(yīng)辭該做考什么急”的涌詞句從陳述乘，在備邏輯貸上講菠不通倦；第壁二，餓由于陷課程充標(biāo)準(zhǔn)尊的檢風(fēng)驗(yàn)是算評(píng)價(jià)玻學(xué)生駁的學(xué)旁習(xí)結(jié)果果有冬沒(méi)有寸達(dá)到庸，而仙不是仇評(píng)價(jià)森教師刷有沒(méi)窄有完刷成某牽一項(xiàng)袖教學(xué)策工作案，因刷此，糊傳統(tǒng)葡教學(xué)讓目的畝在陳往述中釣，以強(qiáng)教學(xué)叨要求捕代替狡教學(xué)亭目標(biāo)俘，有來(lái)悖于腫教學(xué)孫目標(biāo)禽的本折質(zhì)、榆內(nèi)涵業(yè)；第兆三，棕如果絲式教學(xué)散目標(biāo)栽陳述下“教裝師應(yīng)潛該做濕什么免”，乒如“攏引導(dǎo)傍學(xué)生及用明彈亮、槐輕快腸的聲懲音唱延歌”疑，那床么，勝教師廣這樣貫做過(guò)劫了，捆他的憲目標(biāo)襖就達(dá)午到了鴉。至?xí)裼趯W(xué)聽(tīng)生的喂能力族是否段切實(shí)準(zhǔn)發(fā)生緞變化土，能恢不能卵經(jīng)得陡起測(cè)郊量的廣檢驗(yàn)篩等，怖以教盡師的桶行為缸陳述嘩的目聞標(biāo)不鍬是需寸要回引答后敲面的踐問(wèn)題家的。八、忘教學(xué)過(guò)目標(biāo)拐陳述鞋的基容本技姑術(shù)音樂(lè)浸目標(biāo)麥的陳激述，存歸納密起來(lái)柴主要前有三痕種方休法：（１艦）行蠶為目鏡標(biāo)觀給的陳頂述方亂法行為玻目標(biāo)反是用黑預(yù)期右學(xué)生畝學(xué)習(xí)橡之后攻將產(chǎn)格生的顛行為什變化材來(lái)陳妥述的巧目標(biāo)溜。寫兆得好充的行絡(luò)為目紐奉標(biāo)應(yīng)昆符合捧三個(gè)蜂條件險(xiǎn)，一控是要狀說(shuō)明攔通過(guò)扇教學(xué)烘后，穗學(xué)生縮慧能做臘什么延（或流能說(shuō)裕什么秋）；宅二是閥要規(guī)朵定學(xué)缸生的介行為忌產(chǎn)生洲的條片件；聰三是君規(guī)定核符合唐要求斑的作撤業(yè)的杠標(biāo)準(zhǔn)縮慧。行隔為目是標(biāo)觀腰陳述僵方法伐，主鍵要適明應(yīng)知炸識(shí)與深技能乘目標(biāo)附的陳芳述。效例如嶼在講罪授高換中音孟樂(lè)鑒埋賞第鏟二單瓶元《音樂(lè)慌的美》—饞—優(yōu)美置與壯雖美這顫節(jié)課伍時(shí)，頓有位下教師至陳述君了這逝樣的薄目標(biāo)啄：“辭引導(dǎo)罰學(xué)生殼了解貪音樂(lè)棄美的絞范疇——優(yōu)美亭與壯青美的湯基本癢含義拾。”臘這是上一個(gè)暫不可利觀察考到的螺教學(xué)歡目標(biāo)勁。倘郵若改娘為行踐為目財(cái)標(biāo)可追以這杠樣陳目述：例１判－１輕：學(xué)惕生能紛（主訓(xùn)體）趙根據(jù)舞老師捆在課散堂上兼的講峰解與淡閱讀們本課坊課文蓄（行崇為條澆件）復(fù)述滅或說(shuō)妨出（行工為動(dòng)紙?jiān)~）賀進(jìn)行扭曲和揮頌歌譜的基耐本含甩義（材行為拴表現(xiàn)拘）。例１適－２守：學(xué)食生能欲（用泊自己替的話鮮）概述進(jìn)行世曲與私頌歌創(chuàng)的基數(shù)本含豬義。更（理孩解水商平）下面港所提蚊供的危實(shí)例辯，是燥按AB管CD模式戀編寫啟的教培學(xué)目玩標(biāo)，館較完視整地哥反映術(shù)了上糞述四定要素鉗在目封標(biāo)結(jié)數(shù)構(gòu)中狼的地舍位。例如濫１－椅１：能（撲與小見(jiàn)組同餅學(xué)一伴起）請(qǐng)根據(jù)聆聽(tīng)裹音樂(lè)粱的體陰驗(yàn)和許閱讀配本課撤課文以表號(hào)格形身式歸料納出行為值主體吩行餡為愧條餅件健行為繩動(dòng)詞進(jìn)行抓曲與化頌歌盛的基株本概愧念與料特點(diǎn)。（舉理解幸水平著）行脹為鞏表嶄現(xiàn)例如朱１－吧２：學(xué)生能根繭據(jù)老師雅提供飄的由訂八分期、四玩分、毀二分廣音符積組成燦的２/４拍山８小池節(jié)曲巾調(diào)，行為紛主體貼行你為青條翼件（對(duì)凍象）在３蘆分鐘蔽內(nèi)唱出曲調(diào)壺的音讓高、晶時(shí)值啟（節(jié)嫩奏）。（胳基本斬準(zhǔn)確鍵８０紫％）日（完辟全正醒確）行為邪動(dòng)詞舊行為墻表現(xiàn)北（標(biāo)就準(zhǔn)）例如吉１－備３：在３糞分鐘脫內(nèi)，溫能唱忠會(huì)本淋課《藍(lán)花糾花的由故事》的音冰樂(lè)主嫌題（提１）驢。音凈高、迅節(jié)奏婦基本渣準(zhǔn)確坐。例如券１－搞４：在本款課結(jié)間束前筒能背得唱出挪本課《土樓喝回響》第五什樂(lè)章助的《客家痕山歌》主題勞。（描音高快節(jié)奏射基本添準(zhǔn)確帳８０掠％以廢上；悲完全變正確躬。）（２幻玉）內(nèi)按部心鍵理與糠外顯鞏行為捐相結(jié)礎(chǔ)合的怪陳述筒方法內(nèi)部賴心理偷過(guò)程奇與外仇顯行伐為相離結(jié)合疫陳述給教學(xué)樣目標(biāo)特的方隨法，原最早御是格諷朗倫杠德（NE菠.G是ro虜nl醫(yī)un努d)于１鑼９７談８年蓄在《課堂舌教學(xué)碼目標(biāo)俊的陳碌述》中所裕提出扎的。特格朗扭倫德疼認(rèn)為梨：編茫制教病學(xué)目涼標(biāo)第繪一步陜，可天先用案描述拼內(nèi)部踩心理跨過(guò)程婆的術(shù)偉語(yǔ)陳伙述一仙般教俘學(xué)目失標(biāo)，繳然后分用可昂觀察腿的學(xué)標(biāo)生表犁現(xiàn)使杜之更沿加具科體化飾的陳喚述方主法。例如蒜２－浸１：能理總解速理度的糠含義酸（內(nèi)隊(duì)部心易理描英述）①能黑按照折教科脖書提其供關(guān)盯于速認(rèn)度與瞎速度薄術(shù)語(yǔ)揪的文驚字，重復(fù)述強(qiáng)速度蹦的概奴念或亡說(shuō)出跌常見(jiàn)尿速度凍術(shù)語(yǔ)憑的含韻義。琴（初子中階指段要座求）飾（行孤為樣子例）②在注演唱翠（奏細(xì)）中篩，能瓦按照算常見(jiàn)紗速度戰(zhàn)術(shù)語(yǔ)龜?shù)囊矍?，橡作出避較正峽確的羽反應(yīng)射與表參現(xiàn)。舞（行朗為樣座例）③能索區(qū)別歲不同宴快、久慢樂(lè)肉曲的炕速度球。（擱行為浴樣例幼）④結(jié)房誠(chéng)合聆牙聽(tīng)音贈(zèng)樂(lè)的筑體驗(yàn)派，能鋒說(shuō)出植速度蓮在音史樂(lè)表?yè)P(yáng)現(xiàn)中雕的意拖義。魯（行驚為樣?jì)鹄ǎ翅t(yī)）表佛現(xiàn)性圓目標(biāo)妙的陳每述法在實(shí)籃際的桶音樂(lè)進(jìn)教學(xué)婦中，洞許多仇高級(jí)巧的教市學(xué)目淺標(biāo)必糊須通迷過(guò)長(zhǎng)淡期的詢教學(xué)吩才能欲達(dá)到雕，如霉在認(rèn)碼知策胃略的糕高級(jí)譜認(rèn)知腐策略服和反祖省認(rèn)睜知能抄力的且提高液。不暗是通曾過(guò)一良兩節(jié)尸課的潔教學(xué)驢就能椒立竿紋見(jiàn)影友的，打在情龍感教皂育方農(nóng)面尤爪其如捐此。走例如居，在腸愛(ài)國(guó)靠注意拍教育射方面鮮，學(xué)鑄校開(kāi)友展一振次愛(ài)洞國(guó)主猜義教僅育活駁動(dòng)，賓很難復(fù)保證坦學(xué)生篇在愛(ài)坦國(guó)注劫意情捉感上娘能發(fā)狠生哪抓些變禮化。耍遇到學(xué)這樣聰?shù)慕涛W(xué)任肝務(wù)時(shí)扯，教雁師只漠需明巖確規(guī)爭(zhēng)定學(xué)掃生參奏加的告活動(dòng)彈。而揚(yáng)不必熊精確太規(guī)定近每個(gè)擠學(xué)生籍應(yīng)從桂這些斷活動(dòng)工中學(xué)牧到什趕么。謀這樣遲陳述睬的目堡標(biāo)被虧稱為恰表現(xiàn)靜性目火標(biāo)。填例如擺，愛(ài)遠(yuǎn)國(guó)主澡義教慕學(xué)方婚面的明一個(gè)清表現(xiàn)善性目描標(biāo)可奪以這恢樣陳允述：擊“學(xué)巡壽生能迅認(rèn)真辛觀看神學(xué)校潑組織扒的反拋映愛(ài)美國(guó)主得義的性影片桂，并拍在小餃組會(huì)摧上談暮自己號(hào)的觀詠后感席?！弊哂秩绺涸隰[欣賞滾民族蔑音樂(lè)箭的教出學(xué)中很，某代教師利編制慣了以予下教礙學(xué)目痛標(biāo)：獅“通萌過(guò)本印課的球欣賞恒，培標(biāo)養(yǎng)學(xué)樸生熱裕愛(ài)民濕族音苦樂(lè)的存情感晴?！笨倘绻麛栏鶕?jù)噸上述挑表現(xiàn)饞性目梁標(biāo)的者理論儉，本攔課的驗(yàn)教學(xué)請(qǐng)目標(biāo)陸可以床這樣擔(dān)陳述幫：“殿學(xué)完邀本節(jié)躺課后揪，學(xué)賓生能祝寫一宿篇贊智美民釋族音牌樂(lè)的勵(lì)文章冠（或謹(jǐn)聽(tīng)民脈族音委樂(lè)有誤感）左在全堤班朗老讀（耕交流彎），伸并與羞大家始共同丈分享著