2023年高中語(yǔ)文工作坊個(gè)人研修總結(jié)菁選篇

2023年高中語(yǔ)文工作坊個(gè)人研修總結(jié),菁選2篇【范文】

高中語(yǔ)文工作坊個(gè)人的研修總結(jié)1

一、全員參與各種校本教研活動(dòng)：

我校在暑期教師集訓(xùn)完畢后，就要求全部的教師必需預(yù)備好本學(xué)期的校本研修方案，開(kāi)學(xué)的第一天就必需上交，英語(yǔ)校本研修總結(jié)。這就充分利用了集體才智，表達(dá)了全員參加。其中，英語(yǔ)校本研修內(nèi)容有閱讀教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)等。并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有詳細(xì)的操作過(guò)程，都包括了3—4個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程中，全校的英語(yǔ)教師依據(jù)詳細(xì)狀況，結(jié)合本年級(jí)的教材，選用了局部他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級(jí)都有本可依。

二、開(kāi)展小課題討論。

我校全部備課組都開(kāi)展了各種形式的小課題討論。這是每一個(gè)教師都必需積極參加的校本研修活動(dòng)。小課題討論針對(duì)各學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)確定。例如九年級(jí)英語(yǔ)組前一段時(shí)間確定的小課題就是依據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)定的：例如其中有一個(gè)小課題就是如何深入淺出地講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

三、備課、上課、反思

要求全部教師提前背好課，寫(xiě)好教案。做到課前熟識(shí)教案，課上敏捷運(yùn)用與調(diào)整，課后仔細(xì)反思，讓自己的課堂教學(xué)到達(dá)最高效。每個(gè)年段假如有兩位教師上課的話(huà)，請(qǐng)兩位教師之間相互(或每個(gè)備課組)仔細(xì)討論教本、學(xué)情等，合理安排課時(shí)。備課之前全面規(guī)劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)把詳細(xì)教學(xué)方法和手段寫(xiě)清晰。仔細(xì)討論教材內(nèi)容。上課時(shí)堅(jiān)持常規(guī)局部不松懈，教材內(nèi)容講解清楚，示范精確到位。盡力用多種方法進(jìn)展教學(xué)，教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生存在的問(wèn)題，采納有效方法讓每個(gè)學(xué)生都受益。課后進(jìn)展仔細(xì)總結(jié)與反思，并在教案后做好小記。

四、留意總結(jié)出具有有用價(jià)值的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生要采納敏捷多樣的教學(xué)手段，把好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法繼承下去，同時(shí)在教學(xué)中發(fā)覺(jué)更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，通過(guò)教學(xué)筆記的形式作以具體記錄，包括方法的詳細(xì)實(shí)施狀況以及教學(xué)效果等。在上公開(kāi)課時(shí)，教師們能以多媒體手段展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)，在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲，不僅消退了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊急心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)慢慢進(jìn)入英語(yǔ)思維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)氣氛中。能營(yíng)造真實(shí)交際情境，表達(dá)語(yǔ)言美，教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最正確的效能，在潛移默化的熏陶中培育學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

五、每月一篇教學(xué)心得、反思活體會(huì)，每月一次公開(kāi)課活動(dòng)

把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)展診斷與評(píng)價(jià)。讓教師上完課后，回過(guò)頭來(lái)看看，反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是勝利的等問(wèn)題，幫忙教師查找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，查找問(wèn)題與缺乏，捕獲隱蔽在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改良的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與熬煉，促進(jìn)教學(xué)水*的提高。我校改革原來(lái)科組活動(dòng)中一人上課大家評(píng)課的活動(dòng)形式，而是讓教師先自己反思自己課堂中的勝利或缺乏，再由大家共同探討改良自己的.教學(xué)的方法。并且每課教案后自己寫(xiě)課堂教學(xué)反思一篇。新課程的理念詳細(xì)化到教學(xué)常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)，備、講、批、輔、考、研表達(dá)什么課改要求，都有明確要求。課改理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到“五有”：有規(guī)劃、有檢查、有檢測(cè)、有考評(píng)、有獎(jiǎng)懲。并向教師提出了明確要求。.要求在教學(xué)小記、教學(xué)方法筆記中吸取內(nèi)容，每月寫(xiě)一篇的教學(xué)體會(huì)。堅(jiān)持讀與教育有關(guān)的書(shū)籍和文章，并到互聯(lián)網(wǎng)搜集有價(jià)值的教育信息并作以記錄。

六、集體備課，促進(jìn)溝通溝通

我校英語(yǔ)科組隔周組織一次集體備課活動(dòng)，讓教師針對(duì)自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑各抒己見(jiàn)、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的溝通、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于增加教師隊(duì)伍的分散力。新時(shí)期的教育要求教師走上討論之路，校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧深厚的科研氣氛，其敏捷多樣的活動(dòng)方式。

總之，我校英語(yǔ)組在前段時(shí)間的校本研修活動(dòng)中做了很大的努力。在今后的研修活動(dòng)中，我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更好的效果。

高中語(yǔ)文工作坊個(gè)人的研修總結(jié)2

走進(jìn)了漂亮的xx大，雨中徜徉其中，也像置身于一幅水墨畫(huà)。在這五天的學(xué)習(xí)中，讓我對(duì)理解性教學(xué)理論有了一個(gè)整體的印象，對(duì)文本細(xì)讀有了更進(jìn)一步的熟悉?，F(xiàn)就這五天的學(xué)習(xí)所得的收獲進(jìn)展總結(jié)。

首先是理解性教學(xué)理論。

初次接觸這個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)感覺(jué)主要是學(xué)習(xí)教師自身如何加強(qiáng)對(duì)教材的理解，如何把這種理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀，我對(duì)理解性教學(xué)理論有了更深入的理解。

真正的理解不能只局限于對(duì)事物表層的理解，而應(yīng)能把學(xué)問(wèn)內(nèi)化、遷移，在此根底上能夠把所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展應(yīng)用和制造。在*時(shí)的教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是對(duì)所教學(xué)問(wèn)的識(shí)記，也就是表層理解。而對(duì)理解發(fā)生的條件，專(zhuān)家們認(rèn)為，理解要發(fā)生在學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)生在學(xué)習(xí)者“前理解”的根底上，要發(fā)生在視域融合中，要生成在合作、交往中。這里我的理解是，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要給學(xué)生制造一個(gè)相宜學(xué)生建構(gòu)的教學(xué)情境，在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，而不能照搬其他學(xué)校或同事的教案。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究應(yīng)當(dāng)是合作與交往的有效方式。我們連云港市推動(dòng)的建構(gòu)式生態(tài)課堂我想就特別符合理解性教學(xué)理論。假如我們?cè)?時(shí)教學(xué)中能夠有效地組織學(xué)生合作、交往，我想理解性教學(xué)將會(huì)得到最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。

其次是文本細(xì)讀的相關(guān)策略。

我最初接觸文本細(xì)讀理論是基于孫紹振教授的文本細(xì)讀理論。當(dāng)時(shí)主要是由于感覺(jué)文本教學(xué)浮于外表，對(duì)教參的依靠程度深，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。我想那時(shí)的狀況可能就是沒(méi)能夠和文本、教材、編者進(jìn)展有效的對(duì)話(huà)。孫教授在解讀文學(xué)作品時(shí)提出了一個(gè)有效的方法——復(fù)原法。也就是把審美對(duì)象置于其現(xiàn)實(shí)圖景中再與其在審美圖景中的差異進(jìn)展比照，分析其美感所在。高俠教授從審美（文學(xué)的本質(zhì)特征）、體裁、關(guān)注學(xué)情三個(gè)方面對(duì)文本細(xì)讀提出了自己的見(jiàn)解讓我對(duì)文本細(xì)讀有了更深入地熟悉，使我的閱讀視角進(jìn)一步拓寬。尤其是關(guān)注體裁特征這個(gè)方面。自從接觸孫紹振教授的文本細(xì)讀理論后，在教學(xué)中我對(duì)文本體裁的把握就淡化了許多，但是結(jié)合王榮生教授關(guān)于教學(xué)內(nèi)容確定的觀點(diǎn)，我熟悉到體裁，尤其是散文體裁對(duì)熟悉經(jīng)受的把握是必不行少的。

第三是處理教學(xué)內(nèi)容的方法。

關(guān)于王榮生教授語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確定的觀點(diǎn)我早幾年就有所關(guān)注，但是如何處理教學(xué)內(nèi)容卻非常模糊。這次學(xué)習(xí)中，王榮生教授首先提出了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容兩個(gè)概念。他指出在語(yǔ)文學(xué)科中，課程目標(biāo)是抽象的，是力量目標(biāo)而缺乏詳細(xì)的課程內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中消失著一文多教的現(xiàn)象。其次，他提出要處理好兩組關(guān)系，即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在我們*時(shí)的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊，與教學(xué)內(nèi)容不相符的現(xiàn)象。因此，處理好這兩個(gè)關(guān)系非常重要。詳細(xì)的解決方法是一篇文章理解、感受的關(guān)鍵點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)要教與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)寫(xiě)為：學(xué)生能感受/理解。而這里的省略局部就是教師在