《愚公移山》教學(xué)設(shè)計5篇

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計5篇一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并留意語氣。

2、學(xué)會本課應(yīng)識、會寫的字。

3、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

二、教學(xué)重點：

了解全文內(nèi)容，體會愚公移山的精神。

三、教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。

四、教具預(yù)備：

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

五、教學(xué)過程：

1、激情導(dǎo)入：

（1）教師拿出龜、兔的圖片問：“同學(xué)們，你們看圖片上畫的是什么動物呀？”

學(xué)生答復(fù)：“烏龜、兔子。”

師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事？”

學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>

師：“誰能給大家講一講這個故事？”

生：講故事。

師：“為什么結(jié)局是烏龜成功，而小兔失敗了呢？”

生：“由于小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力。”

（2）師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎？（請學(xué)生講一講）

生：講故事。（師引導(dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢？引導(dǎo)學(xué)生說出這個故事蘊涵的道理）

（3）師：今日這節(jié)課我們要學(xué)的這個故事跟同學(xué)們剛剛講的故事很類似，故事的仆人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這外表看似可笑的事情，背后又隱蔽著什么呢，誰又對這件事報以稱贊和反對呢，愚公面對打擊有沒有停頓行動呢，現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去查找答案吧?。◣煟喊鍟n題）

2、初讀課文，整體感知。

（1）初讀之后，請一名同學(xué)用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容。

（2）組內(nèi)互讀，留意讀準(zhǔn)字音，還要留意語氣。

3、細(xì)讀感悟。

（1）指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山？

生：用文中的話答復(fù)。

（2）師：愚公跟誰商討的呢？請同學(xué)讀第2—6自然段，讀完答復(fù)教師提出的問題。（師相機板書：直插云霄，渤海。）

（3）師：愚公帶著大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思索問題。

生：讀后用文中的話回答下列問題。（師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具比照溝通，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話比照，體會愚公的堅忍不拔的品行與定會勝利的信念。相機板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。

（4）齊讀：最終一個自然段。

師問：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山勝利了。文中最終一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，究竟是什么讓玉皇大帝感動了？”

生答：“是愚公的精神?！?/p>

師問：“什么精神？”

生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！保◣煱鍟撼种院悖?/p>

4、爭論、溝通。

師：“假如玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎？”鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。

生：爭論、溝通，發(fā)表自己的看法。

5、談體會。

師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定明白了許多道理，請同學(xué)們說給大家聽，可以舉相關(guān)的例子，也可以說名人名言。

生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。

名人名言：

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓（英國）

6、布置作業(yè)：

師：“我發(fā)覺本文里有至少20個多音字，請同學(xué)們找一找，看誰找得多？”

7、完畢：

師：“請同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來完畢這節(jié)課?！?/p>

生：唱。

六、板書設(shè)計：

直插云霄

籮筐鋤頭

愚公移山癡心妄想勝利（堅持不懈）

風(fēng)燭殘年

教學(xué)反思：

本節(jié)課開篇就用孩子們熟識的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動進(jìn)展起來是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問主動去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清楚了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理，從而到達(dá)教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。最終，學(xué)生也會自然而然地說起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與教師的對話，是學(xué)生與學(xué)生的對話。最終，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來完畢本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氣氛中度過。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺問題，調(diào)動思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松；氣氛營造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，細(xì)心設(shè)計，操作得當(dāng)，肯定能讓我們的學(xué)生真實體會到——“學(xué)習(xí)是生活中最好玩和最宏大的嬉戲”，而不是背負(fù)沉重的壓力和與苦痛作斗爭。是真正的生本課堂，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計篇二

設(shè)計理念

這是一則古代寓言故事，新課標(biāo)強調(diào)課堂上學(xué)生的主動參加，要求課堂以學(xué)生為主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活與情感體驗。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計要貼合學(xué)生生活實際，符合學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)的各環(huán)節(jié)都應(yīng)緊扣單元主題。課文教學(xué)過程完畢后，目標(biāo)的達(dá)成度高。

教材分析

《愚公移山》是部編版八年級《語文》上冊第六單元的一篇精讀課文。本單元的古詩文從不同角度答復(fù)“人應(yīng)當(dāng)有怎樣的品行與志趣”的問題，所選課文都需師生專心去感受古人的才智與胸襟?！队薰粕健愤x自《列子》這部很好玩的著作，同學(xué)們已學(xué)過《兩小兒辯日》、《杞人憂天》等作品，對這篇文章也饒有閱讀興趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是要借助解釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；多讀熟讀，積存常見文言詞語和名言警句，提高文言文閱讀力量。因此，執(zhí)教這篇課文，要在誦讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生感知大意，積存詞語，并悟出寓言的深層寓意，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)情分析

八年級的學(xué)生正處在發(fā)散思維、獨立思索力量不斷提升的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)主動性和求知欲較強，已根本具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。經(jīng)過一年多的文言古詩文學(xué)習(xí)，有肯定的閱歷積存和實詞虛詞感知力量，因此，我通過反復(fù)誦讀的方式，調(diào)動學(xué)生獨立思索，通過集體才智了解文章大意，從中感悟愚公精神為主要內(nèi)容，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：能通順、有感情的朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏的變化；結(jié)合解釋，疏通文意，積存文言文中重點實詞虛詞。

2、過程與方法目標(biāo)：加強誦讀訓(xùn)練，通過反復(fù)誦讀加深理解，培育文言語感；精確分析文中人物對愚公移山的態(tài)度有何異同。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在當(dāng)代社會中的意義。

教學(xué)重點

1、結(jié)合解釋，疏通文意，積存詞語。

2、精確分析文中人物對愚公移山的態(tài)度有何異同。

教學(xué)難點

體會和把握寓言的寓意，感知愚公精神在當(dāng)代社會中的意義。

教學(xué)方法

朗讀法、角色扮演法、點評法、歸納法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：（多媒體太行山美景圖片）？

本環(huán)節(jié)設(shè)計思路為：學(xué)生通過在觀賞氣概磅礴、風(fēng)光美麗的太行山圖片，感知山的高大魁梧，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大山，有一位老人想把這座大山移走，畢竟為何？讓我們一共學(xué)習(xí)《愚公移山》。

二、反復(fù)誦讀

1、學(xué)生齊讀，教師認(rèn)真傾聽，以便訂正字音。

2、教師依據(jù)學(xué)生朗讀狀況，范讀，邊讀邊強調(diào)易錯讀音。

3、學(xué)生自由朗讀，強化整體感知。

4、同學(xué)之間互評，指出展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)缺點，師生共同朗讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步體會語氣、節(jié)奏、停連等細(xì)節(jié)。

三、整體感知，概括主要內(nèi)容（多媒體展現(xiàn)）

1、通過閱讀課文，快速搶答：

漫步的季節(jié)？漫步的地點？漫步的人物？（板書涉及到的人物）漫步過程中發(fā)生了什么事？事情是如何解決的？

2、將以上搶答內(nèi)容用自己的話概括成文章的主要內(nèi)容，要求簡潔、明白。

四、創(chuàng)作背景（多媒體展現(xiàn)）

1、學(xué)生展現(xiàn)課下搜集的關(guān)于本文的創(chuàng)作背景。

2、教師用多媒體展現(xiàn)自己搜集的背景。此環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)們感知如何選取素材來寫作，創(chuàng)作背景有助于讓同學(xué)們更好地理解所要表達(dá)的思想感情。

五、品讀課文、分析人物、體會親情（多媒體展現(xiàn)）

1、分析文中提到的四個人物，請同學(xué)們評價一下，他們都是怎樣的人？

師生互動，邊溝通邊書寫板書（詳見板書）在賞析過程中，不斷強化“讀”的環(huán)節(jié)，反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，感知人物形象。

2、歸納“幸福家庭秘訣”：敬重、體諒、信任、為他人著想、互敬互愛、不斤斤計較……正如文學(xué)家列夫？托爾斯泰所言：“幸福的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸?！?/p>

六、研讀賞析，揣摩景物描寫（多媒體展現(xiàn)）

此環(huán)節(jié)意在向?qū)W生滲透景物描寫的方法和作用，為文中表現(xiàn)人物的形象起到襯托作用。請同學(xué)們朗讀并賞析文中寫景的句子，探討景物描寫的意義所在。請全體女同學(xué)用你們優(yōu)美、細(xì)膩的語氣去演繹這漂亮的春景。（女生齊讀）

七、把握主旨，寫法借鑒（多媒體展現(xiàn)）

本文內(nèi)容較為淺顯，此環(huán)節(jié)請學(xué)生歸納文章主旨，并自然地引出“以小見大”的寫法，為寫作課程做好鋪墊。

文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯0感情，表達(dá)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

這是一件微缺乏道的“小事”，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見大”地開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德之深意。這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

八、課堂小結(jié)（多媒體展現(xiàn)）

同學(xué)們，家是社會中的最小單位，但他是一個幸福的搖籃，需要我們專心來呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空。請全體男同學(xué)齊讀第八自然段，用你們淳厚的嗓音，男子漢的氣概去詮釋中年人身上肩負(fù)的責(zé)任。

男生齊讀，之后分析“漸漸地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很認(rèn)真”的深刻含義。

九、課后作業(yè)，感悟親情（多媒體展現(xiàn)）

孩子們，對于孝敬長輩，絕不僅僅停留在的筆下，更不僅僅停留在今日這堂語文課上，學(xué)習(xí)語文的精華要落實到我們的實際生活當(dāng)中，今日的作業(yè)是，回家為你的長輩做一件力所能及的事（如捶背、洗腳、洗衣、梳頭、揉肩等），并將這一過程及自己的感受和長輩的反響寫成一篇200字左右的短文。教師在這里期盼著你們沉甸甸的收獲！

初中語文《愚公移山》教案篇三

教學(xué)目的：

一、重點學(xué)習(xí)以下文言詞句：

實詞——方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應(yīng)）。

虛詞——且、焉、諸、以。

句式——省主句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。

二、學(xué)習(xí)愚公移山的精神，樹立為祖國“四化”建立努力奮斗的思想。

教學(xué)設(shè)想：

一、布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時登記疑問，預(yù)備在教師教讀時提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)展。

二、試轉(zhuǎn)變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學(xué)生仔細(xì)自讀的根底上，從抓字、詞、句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心，務(wù)使學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮亮的印象。

三、講讀過程依據(jù)“以思維訓(xùn)練帶動語言學(xué)習(xí)，以語言學(xué)習(xí)促進(jìn)思維訓(xùn)練”的設(shè)想，盡可能把文言文的字、詞、句教學(xué)和對學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來，做到在進(jìn)展智能的前提下落實根底學(xué)問。

四、“以提問與教導(dǎo)代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡》），減輕學(xué)生對教師的依靠性，著眼于培育學(xué)生自讀淺近文言文的力量。

五、安排三教時（包括課內(nèi)自讀。如自讀放在課外進(jìn)展，只需要安排兩教時）。

第一課時

教學(xué)要點：

一、解題，了解“寓言”的體裁特點。

二、學(xué)生自讀全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、解題。

（一）板書課題：愚公移山。

（二）布置學(xué)生看本文題注，了解文章出處。

（三）提問：什么是“寓言”？（學(xué)生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后依據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）

（四）教師小結(jié)，同時布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點是寓肯定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟發(fā)和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟識的，這是我們學(xué)習(xí)本文的一個有利條件。這一堂課，請同學(xué)們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個故事寄寓著什么深刻的道理？我們應(yīng)當(dāng)從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請大家在書上打個問號，預(yù)備下一節(jié)課提出。

二、學(xué)生自讀。教師板書要特殊留意的詞語（見“教學(xué)目的一”），學(xué)生邊讀邊在這些詞語下加著重號。教師行間巡察，隨時了解學(xué)生自讀狀況。

三、布置作業(yè)：朗讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句。

愚公移山優(yōu)秀教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、順暢翻譯課文

2、分析故事情節(jié)和人物形象

3、理解故事的寓意，感受愚公精神

4、學(xué)習(xí)本文比照和襯托的藝術(shù)特色

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，誰都遇到過困難，遇到了困難是應(yīng)當(dāng)英勇地克制還是選擇躲避，答案是顯而易見的，但我們中有很多人，面對前進(jìn)道路上的重重困難、道道險阻，經(jīng)常缺乏耐挫力和長久力，最終選擇了對目標(biāo)或抱負(fù)的放棄。

今日我們要學(xué)習(xí)的文言文《愚公移山》中的愚公卻是一位面對巨大困難敢于挑戰(zhàn)敢于戰(zhàn)勝的勇者，學(xué)習(xí)愚公，尤其學(xué)習(xí)愚公那勇于克制困難、堅持究竟的精神，我信任我們每一位都會實現(xiàn)人生既定的目標(biāo)

二、示標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要達(dá)成這樣的目標(biāo)：

1、順暢翻譯課文，把握重點字詞的意義和用法，把握一些重點文言句式

2、分析故事情節(jié)和人物形象

3、理解故事的寓意，感受愚公精神

4、學(xué)習(xí)本文比照和襯托的藝術(shù)特色

三、簡介《列子》

本文選自《列子·湯問》，列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期鄭國人，道家代表人物之一，主見清靜無為其作品《列子》一書中保存不少古代寓言故事和神話傳奇，如“愚公移山”、“杞人憂天”、“兩小兒辯日”、“紀(jì)昌學(xué)射”等，既有較高的文學(xué)價值，又有積極的教育意義

《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點是寓肯定的道理于簡短的故事之中好的寓言，往往給人以有益的啟發(fā)和深刻的教育《愚公移山》就是一則長期在人民中流傳的好寓言。

四、聽課文錄音，并輕聲跟讀課文

請同學(xué)們，聽課文錄音，留意一些生字詞的正確讀音，并請輕聲跟讀課文。

五、翻譯課文

請同學(xué)們結(jié)合書下解釋（共48個解釋）翻譯課文女生譯1、2段，男生負(fù)責(zé)譯3、4段，先自行試譯，也可相互爭論，等會兒，各請一名代表當(dāng)眾翻譯。

教師友情提示以下字詞的解釋：

河陽之北懲山北之塞

投諸渤海之尾畢力平險

箕畚運于渤海之尾以殘年余力

山不加增漢之陰

六、總結(jié)通假字、重點虛詞、特別句式

1、通假字

指通豫南指同直（始終）

寒暑易節(jié)，始一反焉反同返（來回）

甚矣，汝之不惠惠同慧（聰慧）

河曲智叟亡以應(yīng)亡同無（沒有）

一厝朔東厝同措（放置）

無隴斷焉隴同壟（高地）

2、重點虛詞的用法

“之”的用法

⑴構(gòu)造助詞，“的”：冀州之南，河陽之北

以君之力渤海之尾，隱土之北京城氏之孀妻曾不能毀山之一毛操蛇之神

⑵用在主謂之間，取消句子獨立性：懲山北之塞，出入之迂也汝之不惠雖我之死汝心之固

⑶指示代詞，“這”：曾不能損魁父之丘

“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝

⑷人稱代詞，“他們”：跳往助之

“他”：河曲智叟笑而止之曰

“而”的用法

連詞，表修飾：面山而居笑而止之

表順承：聚室而謀何苦而不平？

表轉(zhuǎn)折：子子孫孫無窮匱也，而山不加增

“其”的用法

⑴代詞，“他的”：其妻獻(xiàn)疑曰帝感其誠

“他”：懼其不已也

⑵副詞，加強反問語氣：其如土石何？

3、特別句式

⑴被動句帝感其誠（天帝被他的誠意感動了）

⑵倒裝句

①、主謂倒裝：甚矣，（謂)汝之不惠(主）

②、賓語前置：何(賓)苦而不平？

③、定語后置：遂率子孫（荷擔(dān)者）（定語）三夫

⑶省略句

①、省略主語：（愚公）聚室而謀曰（室人）雜然相許

②、省略介詞：帝感（于)其誠一厝(于）朔東

一厝(于)雍南

七、合作學(xué)習(xí)，研讀課文

（一）請同學(xué)們看課文，思索這些問題，用課文原句來答復(fù)

1、愚公要移的是兩座什么樣的山？

2、愚公為什么要移山？

3、移山的目的是什么？

4、倒土的地點是哪里？

5、他們是怎樣詳細(xì)行動的？

6、山最終移掉了嗎？

7、愚公決心移山要克制哪些困難？

答案：兩山規(guī)模：“方七百里，高萬仞”

緣由：“懲山北之塞，出入之迂也”

目的：“指通豫南，達(dá)于漢陰”

地點：“投諸渤海之尾，隱土之北”

行動：“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”

結(jié)局：“自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉”

困難：(l)兩座山特別大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞

（2）年老力衰，人員少：年且九十遂率子孫荷擔(dān)者三夫

（3）工具簡陋，運土路程遠(yuǎn)：叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾寒暑易節(jié)，始一反焉

師：面對巨大困難，卻敢前去挑戰(zhàn)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種士氣請大家齊讀這三句話：

知其不行而為之！

子曰：三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也

天行健，君子以自強不息

八、分析人物形象

過渡語：愚公移山“任務(wù)”——艱難，需移走兩座高峻的大山；愚公移山人力薄弱，只有一行五人；愚公移山“過程”——艱辛，鑿石運土，全靠體力，需寒來暑往，長期努力或許年老力衰的愚公是有點自不量力了，難怪智叟要笑而止之，固然愚公機靈的駁斥是令智叟啞口無言。

請同學(xué)來模擬人物對話其他同學(xué)思索：

1、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？

2、那你認(rèn)為誰的觀點正確？

答案：

1、智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”

2、智叟：眼前的，停滯的觀點

愚公：長遠(yuǎn)的，進(jìn)展的觀點

愚公移山，看到了自己后代子孫們的無窮力氣，他說“我兒子又有兒子，兒子又有孫子；孫子又有兒子，孫子又有孫子……子孫會無窮無盡；山不會變，終有一天會移平”，特別理直氣壯；而智叟只看到眼前愚公個人的勢單力薄，明顯看問題片面、死板

那么，對愚公和智叟這兩個人物，你該如何評價呢？

答案：愚公：志向遠(yuǎn)大不畏困難堅持不懈

智叟：鼠目寸光安于現(xiàn)狀自以為是

3、看來愚公非愚蠢之人，可有許多人說愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢？我們男生和女生分成兩派來，對兩個觀點“愚公不愚”、“愚公實愚”分別想想理由，熬煉一下嘴上功夫，來個小小的辯論吧

師總結(jié)：寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今日的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來對待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今日提倡的“巧干”來要求愚公

小結(jié)：愚公和智叟的對話，進(jìn)一步表現(xiàn)了愚公移山的堅決意志和必勝信念。

4、想像一下，假如沒有神的幫忙，移山的結(jié)果會怎樣？

在生產(chǎn)力極不興旺的社會條件下，人們只能夢想通過具有超人力氣的神來幫忙人類實現(xiàn)其制服自然的愿望本文采納神話結(jié)尾，借助神的力氣實現(xiàn)愚公的理想，是以夢想方式解決人與自然的沖突，它反映了古代勞動人民的美妙愿望，使人們在精神上得到了鼓舞這和迷信有本質(zhì)的不同

九、歸納寓意

這篇寓言的寓意是什么呢？你能說出這個“愚公移山”這個成語的意思嗎？

寓意：本文通過愚公移山的故事，表現(xiàn)了我國古代勞動人民以堅忍不拔的毅力，堅韌改造自然的精神。

愚公移山：比方做事有非常堅韌的毅力和排解萬難的精神。

十、總結(jié)寫作特色

你從這篇寓言故事里學(xué)到了什么樣的寫作技巧？

v1、反襯

以兩山高大反襯移山困難

v2、比照

a、移山人力的薄弱與移山任務(wù)的艱難（突出愚公排解萬難的堅強精神）

b、智叟和愚公（表現(xiàn)了“愚”者并不愚，“智”者并不智）

v3、情節(jié)曲折

愚公移山，雖得家人贊同，但其妻卻說出了許多困難，還好，家人想到了問題的解決方法，可那智叟卻前來阻擋，并嘲諷愚公的”無能，機靈的愚公對他進(jìn)展了嚴(yán)峻的駁斥，愚公移山的精神驚天地、泣鬼神，最終得到了神的幫忙，至此，愚公移山有了個圓滿的結(jié)局，文章可謂情節(jié)波瀾起伏，曲節(jié)多姿。

十一、《愚公移山》歌曲觀賞，下課

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計篇五

一、設(shè)計思路

自主學(xué)習(xí)落實文言詞句，反復(fù)朗讀感知故事情節(jié)，合作學(xué)習(xí)探究形象寓意。

二、教材分析

本文著重塑造了愚公的形象。愚公移山的勝利，表現(xiàn)了我國古代勞動人民改造自然的宏大氣勢和頑強毅力。它告知我們要克制困難就要下定決心，堅持不懈。本文描寫生動、形象，擅長運用比照手法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生順暢朗讀，了解故事大意。

2．分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義。

3．拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，進(jìn)展多角度的閱讀。

四、教學(xué)重難點

1．積存常用文言實詞，了解文言虛詞“之”“其”“而”的用法。

2．精確翻譯、理解課文。

3．拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，進(jìn)展多角度閱讀。

五、課時安排2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

借助工具書及書本解釋自讀課文，通過生生、師生的合作，解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

（一）導(dǎo)入新課

1課前可讓學(xué)生觀賞歌曲《愚公移山》。

2這支興奮人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》?！队薰粕健肥且粍t長期在人民中間流傳的寓言故事，信任在座的不少同學(xué)就熟知這個故事，有誰情愿給我們講一講這個故事呢？（學(xué)生講好后，教師從鼓舞角度進(jìn)展評價，板書課題，介紹相關(guān)學(xué)問：《愚公移山》選自《列子湯問》。列子，名寇，又名列御寇，戰(zhàn)國前期道家的代表人物之一。）俗話說，吃菜要吃原汁原味，讀文學(xué)作品也是如此，要多讀原著。今日我們就一起來看一看《愚公移山》這則寓言故事的原文，盼望大家能從中品嘗出獨特的味道。

（二）自讀感知

1借助工具書及書下解釋，朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，停頓正確。（同座組成學(xué)習(xí)小組相互聽讀，依據(jù)要求相互評價。）

2借助工具書及書下解釋，逐字逐句讀懂課文。（自讀中，學(xué)生不能解決的問題，在書上打上問號，預(yù)備向同學(xué)、教師求助。教師巡察，隨時了解學(xué)生自讀的進(jìn)展?fàn)顩r。）

（三）合作解疑

學(xué)生提出的各種問題，教師應(yīng)當(dāng)盡量要求他們自己查工具書解決，或引導(dǎo)學(xué)生通過爭論來解決，教師只解答學(xué)生經(jīng)過努力仍舊無法解決的問題。

（四）檢查自讀（可用投影，也可課前打?。?/p>

1給加點的字注音：

萬仞（ｒèｎ）懲山北之塞（ｃｈéｎｇ）（ｓè）

荷擔(dān)者（ｈè）箕畚（ｊī）（ｂěｎ）

河曲智叟亡以應(yīng)（ｗú）一厝朔東（ｃｕò）（ｓｈｕò）

始齔（ｃｈèｎ）無窮匱也（ｋｕì）

雍南（ｙōｎｇ）

2劃出以下句子的朗讀停頓：

（1）遂|率|子孫荷擔(dān)者|三夫

（2）鄰人|京城氏之孀妻|有|遺男

3辨析多義詞：

（1）焉且焉置土石（哪里）

有子存焉（呢）

（2）而而山不加增（可是，表轉(zhuǎn)折）

河曲智叟笑而止之曰（表修飾）

何苦而不平（表承接）

（3）其其如土石何（加強反問語氣）

其妻獻(xiàn)疑曰（他的，指愚公的）

懼其不已（他，指愚公）

4翻譯以下句子：

（1）遂率子孫荷擔(dān)者三夫

（2）甚矣，汝之不惠

（3）其如土石何

（4）子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

（五）小組評價

學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生相互批改作業(yè)，教師巡察，解決學(xué)生爭吵不下的問題。

（六）誦讀穩(wěn)固

（七）布置作業(yè)

1整理文中的通假字。

2完成“思索與練習(xí)二”。

3反復(fù)誦讀課文，給自己的父母復(fù)述這個故事。

其次課時

引導(dǎo)學(xué)生通過對本文的解讀，穩(wěn)固文言學(xué)問，了解不同人物對移山的不同態(tài)度，把握愚公這個藝術(shù)形象，領(lǐng)悟寓言的教育意義。

（一）誦讀導(dǎo)入

（二）研讀新課

上一堂課，同學(xué)們仔細(xì)自讀，提出了不少問題，很多問題由于大家積極動腦，都得到了圓滿的解決?？梢娭灰蠹曳e極思索，學(xué)習(xí)上的很多事是自己可以做好的。今日教師將提出一些問題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展思索，看看對課文理解得怎么樣。

1這篇課文中寫到了哪些人物？

提示：愚公、（其）妻、（其）子孫、遺男、智叟。（板書）

2愚公多大年紀(jì)了？智叟是哪個年齡階段的人？那個“遺男”多大了？

提示：愚公——“年且九十”，將近九十歲。（“且”，將近，快要。）

智叟——老年人。（“叟”，老頭。）

遺男——“始齔”，七八歲。（“始齔”，剛剛換牙，七八歲的光景。）

3愚公為什么要移山？山移走了有什么好處？

提示：緣由——“懲山北之塞，出入之迂也”；好處——“指通豫南，達(dá)于漢陰”。（“陰”：水的南岸，山的北坡；“陽”水的北岸，山的南坡。）

4有哪些人參與了移山勞動？總共幾個人？

提示：參與移山的人有愚公、“子孫荷擔(dān)者三夫”——兒孫中能挑擔(dān)的三個人、遺男；總共五個人。

5移山的任務(wù)艱難嗎？你從文中哪些地方看出了任務(wù)的艱難？

提示：（1）“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！薄娣e大，高度高，可見土石工程之艱難。（2）愚公“年且九十”，遺男“始齔”，“荷擔(dān)者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，總共還只有五個人，就移山這項巨大的工程而言，勞動力極弱，可見要完成任務(wù)極其艱難。（3）“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”——“叩”“墾”“箕畚”，可見勞開工具落后，完成任務(wù)談何簡單。（4）“寒暑易節(jié)，始一反焉”——冬夏換季（一年），才回家一次，可見運送土石的路途遙遠(yuǎn)，勞動何其艱辛?！?/p>

（學(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀，體會到移山的艱難，言之有理即可。不必面面俱到，亦無須拘泥于上