模塊二中學(xué)課程理論附有答案

模塊二中學(xué)課程理論[復(fù)制]基本信息：[矩陣文本題]*姓名：________________________教師證班級(jí)：________________________本專(zhuān)業(yè)班級(jí):________________________1.1949年美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱(chēng)為（）。【2013.3（第6題）】[單選題]*A.實(shí)踐模式B.過(guò)程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式(正確答案)答案解析：泰勒—目標(biāo)2.標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專(zhuān)著是（）【2021.10（第6題）】[單選題]*A.斯賓塞的《教育論》B.杜威的《兒童與課程》C.博比特的《課程》(正確答案)D.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》答案解析：博比特的《課程》標(biāo)志著課程作為專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的誕生。3.在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。【2012.3（第6題）】[單選題]*A.學(xué)科課程(正確答案)B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.社會(huì)課程答案解析：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等屬于學(xué)科課程；綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門(mén)更廣泛的共同領(lǐng)域的課程，綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程；活動(dòng)課程，亦稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類(lèi)型，以?xún)和瘡氖履撤N活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程；社會(huì)課程理論，又稱(chēng)為社會(huì)改造主義課程理論，它是從進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)中分化出來(lái)的，主張圍繞重大社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容的理論。4.主張課程內(nèi)容的組織以?xún)和顒?dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）?！?012.11（第7題）】[單選題]*A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論(正確答案)C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案解析：做中學(xué)—杜威5.主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以?xún)和呐d趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類(lèi)型是（）?！?015.11（第7題）】[單選題]*A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程(正確答案)C.分科課程D.綜合課程答案解析：杜威（做中學(xué)）活動(dòng)中心課程論：學(xué)生是課程的核心、要以?xún)和呐d趣和生活為基礎(chǔ)、學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)中的重要作用。6.在專(zhuān)家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對(duì)面臨傳承危機(jī)的侗族織錦工藝進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（）?！?018.11（第8題）】[單選題]*A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程(正確答案)D.社會(huì)課程答案解析：由于題干中所述課程是在專(zhuān)家指導(dǎo)下，侗察中學(xué)，是學(xué)校組織的，由學(xué)校進(jìn)行管理的課程。因此，屬于校本課程類(lèi)型。7.當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于（）。【2019.3（第8題）】[單選題]*A.學(xué)科課程(正確答案)B.活動(dòng)課程C.經(jīng)驗(yàn)課程D.社會(huì)課程答案解析：學(xué)科課程亦稱(chēng)"分科課程"。以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來(lái)的傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱(chēng)。由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成。各門(mén)學(xué)科各具固有的邏輯和系統(tǒng)。這種課程有悠久的歷史，中國(guó)古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學(xué)科課程。8.我國(guó)古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（）。【2019.11（第6題）】[單選題]*A.學(xué)科課程(正確答案)B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程答案解析：學(xué)科課程亦稱(chēng)"分科課程"。以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來(lái)的傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱(chēng)。由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成。各門(mén)學(xué)科各具固有的邏輯和系統(tǒng)。這種課程有悠久的歷史，中國(guó)古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學(xué)科課程。9.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是（）【2021.3（第7題）】[單選題]*A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論(正確答案)C.要素主義課程論D.永恒主義課程論答案解析：杜威所倡導(dǎo)的課程理論是活動(dòng)課程論，要素主義強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該傳遞人類(lèi)文化中基本的要素，而這些文化通常都是嚴(yán)格按照邏輯組織而成為學(xué)科來(lái)供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)這些凝結(jié)人類(lèi)智慧的知識(shí)掌握能夠提高自我，并服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。永恒主義課程觀是主張以“永恒學(xué)科”作為課程核心的觀念：（1）因人性不變，故教育的性質(zhì)也保持不變；（2）因推理能力是人最顯著的特點(diǎn)，故教育應(yīng)集中于發(fā)展人的理性的官能；（3）因真理是放之四海而皆準(zhǔn)且不變的，故教育應(yīng)培養(yǎng)的唯一適應(yīng)力是適應(yīng)真理的能力；（4）教育不是生活的復(fù)本，而是生活的準(zhǔn)備；（5）應(yīng)教兒童學(xué)習(xí)能使他們認(rèn)識(shí)精神和物質(zhì)世界之永恒事物的那些基礎(chǔ)課程。10.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類(lèi)型而言，它們屬于（）?！?016.3（第7題）】[單選題]*A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程(正確答案)答案解析：隱性課程：對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響的課程。11.圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型屬于（）。【2016.11（第8題）】[單選題]*A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程(正確答案)C.綜合課程D.融合課程答案解析：活動(dòng)（經(jīng)驗(yàn)）中心課程論：學(xué)生是課程的核心、要以學(xué)生的興趣和生活為基礎(chǔ)、學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)中的重要作用。12.學(xué)校課程有多種類(lèi)型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）。【2018.3（第10題）】[單選題]*A.學(xué)科課程(正確答案)B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程答案解析：按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程，學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。因此，學(xué)科課程最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)。13.課程的文本一般表現(xiàn)為（）?！?014.3（第6題）】[單選題]*A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)(正確答案)B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案解析：課程的文本一般表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。故選A。14.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用就必須編制的三個(gè)文本。這三個(gè)文本是（）【2020.11（第7題）】[單選題]*A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)(正確答案)C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)答案解析：課程的構(gòu)成通常包括：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)等，主要文本表現(xiàn)：課程計(jì)劃.課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。15.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于（）。【2017.3（第7題）】[單選題]*A.國(guó)家課程B.地方課程(正確答案)C.校本課程D.生本課程答案解析：地方課程：地方各級(jí)教育主管部門(mén)根據(jù)國(guó)家課程政策，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)，政治，文化的發(fā)展水平及其對(duì)人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)，實(shí)施的課程。16.編寫(xiě)教材（教科書(shū)）的直接依據(jù)是（）?！?012.3（第7題）】[單選題]*A.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)(正確答案)D.課程說(shuō)明答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。17.在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（）。【2017.11（第11題）】[單選題]*A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)(正確答案)C.教學(xué)方案D.教學(xué)指南答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定的課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的主要依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。18.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式（）?！?018.3（第11題）】[單選題]*A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)(正確答案)答案解析：課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程。是對(duì)課程目標(biāo)、教育經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體過(guò)程。19.在教材編寫(xiě)過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）?！?012.11（第6題）】[單選題]*A.直線式B.螺旋式(正確答案)C.分科式D.綜合式答案解析：直線式和螺旋式是課程內(nèi)容組織的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過(guò)的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門(mén)類(lèi)中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。20.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。【2017.3（第6題）】[單選題]*A.直線式B.螺旋式(正確答案)C.縱向式D.橫線式答案解析：螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門(mén)類(lèi)中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)過(guò)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與加深，層層遞進(jìn)。題干中三角形的內(nèi)角和定理在小學(xué)和中學(xué)均會(huì)學(xué)習(xí)，但難易程度不同，體現(xiàn)的是螺旋式組織方式。故選B。A項(xiàng)：直線式指課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：縱向式是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容。不符題意，故不選。D項(xiàng)：橫向式是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專(zhuān)題。不符題意，故不選。21.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）?！?015.3（第7題）】[單選題]*A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐(正確答案)答案解析：課程改革的具體目標(biāo)中明確提出在課程評(píng)價(jià)制度上強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)。22.目前我國(guó)普通高中課程實(shí)施的主要類(lèi)型是（）?！?013.3（第7題）】[單選題]*A.分科課程(正確答案)B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.探究課程答案解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定，高中以分科課程為主。23.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（）?！?014.3（第7題）】[單選題]*A.分科課程B.分科課程和綜合課程結(jié)合(正確答案)C.綜合課程D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合答案解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，我國(guó)初中階段設(shè)置分科課程與綜合課程相結(jié)合，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。24.2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國(guó)普通高中階段的課程設(shè)置方式是（）。【2017.11（第10題）】[單選題]*A.以分科課程為主(正確答案)B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.以綜合課程為主D.活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合答案解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定，高中以分科課程為主。25.我國(guó)《基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（）。【2019.3（第9題）】[單選題]*A.以綜合課程為主B.以分科課程為主(正確答案)C.以時(shí)間活動(dòng)課程為主D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程答案解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定，高中以分科課程為主。26.2001年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革剛要(試行)》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（）?！?019.11（第7題）】[單選題]*A.國(guó)家一級(jí)管理B.國(guó)家、地方二級(jí)管理C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理(正確答案)D.國(guó)家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理答案解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。27.設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革，作為一門(mén)必修課，其開(kāi)設(shè)的范圍是（）【2020.11（第6題）】[單選題]*A.從幼兒園到初中B.從小學(xué)到初中C.從初中到高中D.從小學(xué)到高中(正確答案)答案解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)段是從小學(xué)到高中。28.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）?！?014.11（第8題）】[單選題]*A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(正確答案)答案解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)包含：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大