六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)f課教案教學(xué)設(shè)計(jì)-六年級(jí)語(yǔ)文教案

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！毙W(xué)語(yǔ)文中的綜合性學(xué)習(xí)不提供硬性的必讀教材，只提供閱讀材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都很靈活。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)過程也不拘泥與課堂，學(xué)生還要到大自然和社會(huì)之中去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)查。在綜合性學(xué)習(xí)中，更多的體現(xiàn)合作和探究，這能更好的培養(yǎng)學(xué)生組織策劃和協(xié)調(diào)實(shí)施的能力，學(xué)習(xí)中主要由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，以形成探究精神和創(chuàng)新意識(shí)?！窘滩暮?jiǎn)析】本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第五組《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》，這是學(xué)生第一次接觸到“綜合性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式，需要教師更主動(dòng)的去引導(dǎo)。所以，我在對(duì)本課的設(shè)計(jì)中，將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和演變過程中，將引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族偉大文化產(chǎn)生自豪感上?！緦W(xué)情分析】學(xué)生讀到五年級(jí)，已掌握了很多漢字，但是對(duì)于漢字的來歷，漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律還很陌生，通過本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過有趣的活動(dòng)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高學(xué)生學(xué)好用好漢字的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。（二）過程與方法目標(biāo)1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。3、策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族自豪感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動(dòng)?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的必要條件。在本課的教學(xué)中，我采取小組合作探究的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成合作探究小組，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。【課前準(zhǔn)備】1、課件（文字、圖片、音樂）2、學(xué)生搜集有關(guān)漢字的趣味知識(shí)和中國(guó)古代象形文字的資料?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1、出示小篆字體課題“遨游漢字王國(guó)”。2、教師提問：這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生回答。3、為什么這幾個(gè)字和我們平時(shí)見到的不一樣呢？我們今天就帶著這個(gè)問題，一起進(jìn)入漢字的王國(guó)，在這奇妙的漢字世界里遨游。4、板書課題（綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)）二、學(xué)生匯報(bào)所搜集資料1、出示“文字”的定義。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一。它的作用，與世界上任何一個(gè)民族的文字一樣，是記錄語(yǔ)言和傳達(dá)語(yǔ)言的書寫符號(hào)，是人們交流思想的輔助工具。它是由漢族人民創(chuàng)造并使用的文字。三、漢字的起源1、在漢字沒有出現(xiàn)之前古代人用什么方法記事呢？（學(xué)生討論匯報(bào)：結(jié)繩記事）教師提問：結(jié)繩記事有什么缺點(diǎn)？（小組討論匯報(bào)）2、學(xué)生匯報(bào)搜集資料：倉(cāng)頡造字。教師總結(jié)：倉(cāng)頡創(chuàng)造的文字是一種刻畫符號(hào)，是最原始的文字,文字一出，人類從此由蠻荒歲月轉(zhuǎn)向文明生活。四、有趣的甲骨文1、倉(cāng)頡造字之后，漢字經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，日趨成熟，形成了甲骨文。這些文字與我們現(xiàn)在的文字相比，更像是簡(jiǎn)筆畫。下面我們就來看幾個(gè)甲骨文。2、出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學(xué)生辨認(rèn)。3、同學(xué)們也搜集了一些甲骨文，下面請(qǐng)每一小組派代表展示一下你們組搜集的文字，大家來猜一猜這些文字都是什么字。4、認(rèn)識(shí)了這么多象形文字，我們來試試把這幾個(gè)字組合起來看看。出示：日+月=明人+木=休大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，“日、月、人、木”都是象形字，日月代表光明，人靠在書上代表休息，用兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字就是會(huì)意字。5、還有一種字是在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號(hào)，來表示一些不能直接畫出來的意思。例如“木”上面加一橫就成了“末”表示樹梢，下面加一橫就成了“本”表示樹根，“刀”的撇上加一點(diǎn)就成了“刃”，這種造字法叫指事。用會(huì)意法造出的字就是指事字。6、學(xué)畫象形文字，先組內(nèi)評(píng)選，再班內(nèi)評(píng)選，選出畫得最好的象形文字。五、制定小組活動(dòng)計(jì)劃（作業(yè)布置）：1、原來平日里枯燥無味的漢字里蘊(yùn)藏了這么多有趣的知識(shí)！其實(shí)，這只是我們博大精深的漢字文化中很小的一部分，在接下來的一周里，我們將通過小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)。今天課后的任務(wù)，就是以小組為單位，在以下三個(gè)活動(dòng)主題中任選一個(gè)，并根據(jù)所選主題制定一個(gè)小組活動(dòng)計(jì)劃表。2、出示活動(dòng)主題，出示小組活動(dòng)計(jì)劃