幼兒園語(yǔ)言教育方法

幼兒園語(yǔ)言教育方法時(shí)間：2013-4-2414:59:43 來(lái)源：膠州市鋪集鎮(zhèn)中心幼兒園 鹿斌一、幼兒園語(yǔ)言教育的容與要求根據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)，？綱要?明確提出語(yǔ)言教育的容與要求如下：.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往。.養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，開展語(yǔ)言理解能力。.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，開展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。㈤導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。.提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話，少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。二、語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型根據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)，以及有關(guān)幼兒的語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論，將幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)分為四個(gè)類型，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)、講述活動(dòng)、閱讀活動(dòng)和語(yǔ)言游戲活動(dòng)。.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，目的在于向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，具體包括故事活動(dòng)、詩(shī)歌、散文活動(dòng)等類型。.講述活動(dòng)講述活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力為主。其目的在于要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)歷，包括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)歷講述和創(chuàng)造性講述等具體類型。.word.zl-.閱讀活動(dòng)幼兒園閱讀活動(dòng)有方案、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)歷，前識(shí)字經(jīng)歷和前書寫經(jīng)歷。其目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣，初步了解書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得掌握書面語(yǔ)言的重要性，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感水平，為他們將來(lái)正式學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打下根底。包括自由閱讀和有組織的閱讀兩種類型。.語(yǔ)言游戲活動(dòng)語(yǔ)言游戲是采用游戲的方式而開展的語(yǔ)言教育活動(dòng)，由于它含有較多的規(guī)那么游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)，其目的在于幫助幼兒按一定的規(guī)那么進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平，培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性。三、一份完整的語(yǔ)言教育活動(dòng)方案應(yīng)包括以下容：.活動(dòng)名稱：寫清楚語(yǔ)言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡段，具體容是什么.活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)本次活動(dòng)應(yīng)到達(dá)的具體目標(biāo)要求（從情感、能力、知識(shí)幾方面來(lái)制定〕.活動(dòng)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括：知識(shí)準(zhǔn)備、語(yǔ)言準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備三個(gè)方面.活動(dòng)過(guò)程：1〕活動(dòng)的導(dǎo)入；〔2〕清晰的活動(dòng)過(guò)程步驟，以及與這些步驟相關(guān)的容和織形式；〔3〕需要重點(diǎn)提出的問(wèn)題。.活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如：其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等..活動(dòng)反思：反思活動(dòng)的得與失，〔從目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、活動(dòng)是否對(duì)幼兒有吸引力，幼兒獲得了那些開展等方面。〕自己的所思、所得、所感、所悟等。幼兒園語(yǔ)言故事活動(dòng)的教學(xué)方法一、故事活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要求〔一〕導(dǎo)入活動(dòng)〔二〕講故事教師在第一遍講故事時(shí)可完整講述，也可邊猜測(cè)邊講述，還可以運(yùn)用“關(guān)鍵中斷法〃〔三〕理解故事容時(shí)提問(wèn)的運(yùn)用.word.zl-〔四〕激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解與表達(dá)〔五〕拓展故事教學(xué)的時(shí)間、空間，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一、導(dǎo)入活動(dòng)：.角色導(dǎo)入法：即在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動(dòng)地聽(tīng)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。.問(wèn)題導(dǎo)入法：以問(wèn)題導(dǎo)入，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幼兒在提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解答問(wèn)題的過(guò)程中，理解作品，表達(dá)作品。.懸念導(dǎo)入法：在活動(dòng)的開場(chǎng)局部教師設(shè)置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜測(cè)，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入故事情節(jié)，展開豐富的想象。.情境導(dǎo)入法：設(shè)計(jì)一種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用畫面、聲音、實(shí)物等多種媒體營(yíng)造一種特殊情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)孩子求知的欲望和興趣。二、教師講故事：教師在講第一遍故事時(shí)可完整講述，也可邊猜測(cè)邊講述，還可以運(yùn)用“關(guān)鍵中斷法〃講故事的要求：口語(yǔ)親切，聲情并茂，態(tài)勢(shì)得體，以不同的語(yǔ)調(diào)和聲音表現(xiàn)故事中人物的性格特點(diǎn)。三、理解故事容時(shí)提問(wèn)的運(yùn)用：.角色遷移式提問(wèn)：角色遷移式提問(wèn)將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來(lái)體驗(yàn)作品中角色的涵.情感滲透式提問(wèn)：情感滲透式提問(wèn)是以情感為主線，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，讓幼兒理解作品容，體驗(yàn)作品情感。.啟發(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)的技巧在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。.雙向互動(dòng)式提問(wèn)：通過(guò)教師與幼兒、幼兒與幼兒互動(dòng)式提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)體驗(yàn)作品的情感。提問(wèn)中應(yīng)注意：.注意提問(wèn)的目的性.考慮提問(wèn)的簡(jiǎn)練性.強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的準(zhǔn)確性.word.zl-.重視提問(wèn)的容量.講究提問(wèn)的新穎性.注重追問(wèn)的靈活性四、激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解與表達(dá)通過(guò)游戲、繪畫、手工、表演等多種方法，引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，加深幼兒對(duì)故事的理解。五、拓展故事教學(xué)的時(shí)間、空間，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)在區(qū)投放故事盒、各種畫有動(dòng)物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開展故事會(huì)和故事比賽活動(dòng)，評(píng)出班級(jí)的“故事大王〃。復(fù)述故事教師在指導(dǎo)幼兒復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：〔1〕讓幼兒將自己最好聽(tīng)的聲音表現(xiàn)出來(lái)，并相互欣賞?！?〕鼓勵(lì)幼兒在原故事根底上進(jìn)展想像和創(chuàng)造?！?〕利用多種形式，調(diào)動(dòng)幼兒復(fù)述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述。改編或續(xù)編故事在指導(dǎo)幼兒改編或續(xù)編中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：〔1〕續(xù)編和改編常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起?！?〕改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語(yǔ)言要求幼兒詩(shī)歌、散文活動(dòng)一、組織指導(dǎo)要點(diǎn)〔一〕應(yīng)豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)歷?！捕骋龑?dǎo)幼兒充分感受和理解作品。.引出作品2.欣賞作品3.理解作品4.表現(xiàn)作品二、引導(dǎo)幼兒仿編的組織要點(diǎn)- .word.zl-.準(zhǔn)備工作。.討論與示。給幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示。.幼兒想象與仿編。應(yīng)啟發(fā)幼兒從多角度、多側(cè)面仿編。.串聯(lián)和總結(jié)。引導(dǎo)幼兒在仿編完畢后進(jìn)展串聯(lián)和總結(jié)。講述活動(dòng)一、講述活動(dòng)的特點(diǎn)〔一〕講述須借助一定的材料進(jìn)展〔二〕講述時(shí)的語(yǔ)言情景較為正式〔三〕講述時(shí)使用的是獨(dú)白式語(yǔ)言二、講述活動(dòng)的類型1.看圖講述2.情境講述3.生活經(jīng)歷講述4.創(chuàng)造性講述三、講述活動(dòng)的教育作用〔一〕能培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力〔二〕能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，完整清楚的表達(dá)意識(shí)情感的能力〔三〕能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言交流信息進(jìn)展調(diào)解的能力看圖講述看圖講述是指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的根底上，根據(jù)圖片的線索，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句和完整連貫有條理的語(yǔ)言表達(dá)圖意的一種教學(xué)活動(dòng)?？磮D講述活動(dòng)的指導(dǎo)方法一、以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。1.以實(shí)物教具引出。2.以情境表演引出。3.直接出示圖片。出示圖片的方法有：一次出示、逐幅出示。二、如何設(shè)計(jì)提問(wèn)。.提問(wèn)要有順序，從整體到局部、從主要情節(jié)到次要情節(jié)、從具體到抽象.word.zl-.提問(wèn)要有啟發(fā)性。教師的設(shè)問(wèn)一般有以下幾類：描述性問(wèn)題：這類問(wèn)題主要指向畫面外在的容，描述畫面的人物、景物、動(dòng)態(tài)等，是對(duì)畫面的感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)畫面初步，根本的分析。判斷性問(wèn)題：這類問(wèn)題是綜合判斷性的，要在對(duì)畫面分解的根底上進(jìn)展綜合判斷，才能解答。推想性問(wèn)題：畫面是無(wú)聲的，要答復(fù)這些問(wèn)題，需要根據(jù)對(duì)畫面外在容的分析與判斷進(jìn)展推想。分析性問(wèn)題：這類問(wèn)題是追究性的，是對(duì)分析、判斷、推想的追究，是說(shuō)出依據(jù)的講述，是由表及里的講述。想象性問(wèn)題：對(duì)這類問(wèn)題的解答大多是由畫面容聯(lián)想到畫外情節(jié)的講述，是創(chuàng)編性、發(fā)散性的。三、在教學(xué)方式上.大圖與小圖的結(jié)合.集中與分組的結(jié)合四、指導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，完整講述圖片容。提出看圖講述的新要求：如：你是怎樣想的？他們想了一什么方法解決問(wèn)題的？等五、在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的講述經(jīng)歷。如：談話式、情景表演式、游戲式等。情境講述情境講述是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，觀看表演容，并將所看到的一系列動(dòng)作、情節(jié)及連續(xù)性事件等，用完整而連貫的語(yǔ)言有條理的講述出來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)。情境講述的指導(dǎo)方法〔一〕介紹角色、場(chǎng)景，引起幼兒的興趣，提出觀看要求〔二〕啟發(fā)性提問(wèn)，幫助幼兒理解表演容提問(wèn)要有順序，一般按地點(diǎn)、角色、事件、及結(jié)果進(jìn)展提問(wèn)，還可以從角色的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)變化的角度提問(wèn)，還可以從情節(jié)的開展上提問(wèn)。.word.zl-〔三〕自由講述〔講述時(shí)可以分組結(jié)伴講也可請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述，幼兒互相傾聽(tīng)，開展自評(píng)和互評(píng)〕〔四〕教師指導(dǎo)講述〔五〕開展遷移想象講述活動(dòng)三、生活經(jīng)歷講述的指導(dǎo)方法〔一〕確定講述的主題一般要注意以下幾點(diǎn)：.選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的容。.選擇主題具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與講述的積極性。.要與幼兒生活中共同關(guān)心的容有關(guān)，能引發(fā)幼兒的共鳴和講述的愿望，可以是共同經(jīng)歷的事情或個(gè)人生活中有趣的事情。.講述的主題要比擬具體，一般圍繞某些事、某個(gè)人、某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展。〔二〕預(yù)約摸底教師可以把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好講述的準(zhǔn)備。〔三〕引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述1.開場(chǎng)局部，為了激發(fā)幼兒對(duì)講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引起幼兒對(duì)已有生活經(jīng)歷的回憶，引出講述的主題。2㈤出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒從多個(gè)角度依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述的對(duì)象。.在感知理解講述對(duì)象的根底上，引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述自己的生活經(jīng)歷，這是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。.教師以平行講述的方式對(duì)幼兒進(jìn)展示.完畢局部，可進(jìn)展小結(jié)或組織評(píng)議活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。三〕引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述1.開場(chǎng)局部，為了激發(fā)幼兒對(duì)講