幼兒園中班老師教學反思（通用13篇）

第頁共頁幼兒園中班老師教學反思〔通用13篇〕幼兒園中班老師教學反思〔通用13篇〕幼兒園中班老師教學反思篇1在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對老師在一日生活中過多地組織團體活動有了一些考慮，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。今日，我沒有按照往常的做法讓孩子們團體行動。有的三五成群地在自然角觀察，議論著什么;有的站在新貼出的活動區(qū)記錄表前，尋找著自我的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得簡便，給他們支配自我的權(quán)利和時機，讓他們自我決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自我的行為，構(gòu)成必須的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更簡便些。幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好似是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得團體進展。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊，”不要隨意講話“……一些控制本領(lǐng)差的孩子，活潑的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢姡^多的團體約束會影響幼兒的主動開展，應(yīng)當盡早改革。老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和時機，讓他們根據(jù)情景決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自我的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子構(gòu)成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、興趣創(chuàng)造了條件，并且為他們今后沉著地應(yīng)對社會打下了良好的根底。幼兒園中班老師教學反思篇2因為我們的孩子大局部都是家住農(nóng)村，那里的風俗有過會鬧社火等活動。孩子們在日常生活中見過舞龍，對舞龍有著必須的認知，此素材來于幼兒生活，所以活動中孩子們進取性很高。中班的孩子，熱愛安康活動，每一次的安康活動孩子們都積極參與其中。熱身運動充分調(diào)動幼兒的進取性，同時也為后續(xù)的活動做好鋪墊，使的整個活動更加完好，連接。讓幼兒在完好的游戲情境中感知游戲。整個活動中幼兒能按照規(guī)那么游戲，可是在拿著彩繩“舞小龍”時候幼兒動作單一，創(chuàng)造性不夠，這需要老師多方面，多維度的為幼兒引導，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。在活動開場的第一個環(huán)節(jié)中，我預設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在施行的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的時機。分析^p情景可以看出，幼兒與幼兒之間的學習程度是有差距的，老師在指導過程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距，并進展相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以經(jīng)過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的時機，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者一樣速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程，就能進步幼兒的學習效率了。幼兒園中班老師教學反思篇3來幼兒園當中班老師有三個月了，在這三個月的教學中，我的感觸挺多的，記下來以便日后學習參考用。來到幼兒園首先給我的震撼就是顛覆了我對傳統(tǒng)幼兒園的概念，幼兒園里的孩子雖然小，但他們也是有教學任務(wù)的，只不過他們的教學任務(wù)并不是教孩子認識多少漢子，學會多少數(shù)學題，幼兒園的目的是開發(fā)孩子的腦細胞突觸，增進孩子大腦的發(fā)育。比方說，我認識的一個兩歲的小孩子，他可能背過三字經(jīng)，如今卻背不出來一句，也可能他還不會做一道算術(shù)題，但每一個第一次看見他的人都會驚嘆：這個孩子太聰明了。為什么？因為他的眼睛給人的感覺是有靈氣的，而且他看一件事情的思維方式比同齡人要強很多，也可以說超出了他這個年齡段孩子該有的思維。也比方我們平時會看到這樣一個孩子，他聽不懂大人的話，而有的孩子，你跟他說的話他能理解，這就是孩子的差距。但我要說的并不是什么所謂的天才、神童，這樣的孩子很少，不是沒有，但大局部孩子出生的時候還是一樣的，都是普通的嬰兒，至所以會有不一樣的成長結(jié)果，跟他們的成長經(jīng)歷是分不開的。有的父母比擬重視孩子的教育問題，但他并不知道如何科學的教育孩子，給孩子真正想要的知識，讓孩子自由成長，這樣的孩子也可能會是很優(yōu)秀的，但他們的大腦細胞浪費了很多，影響的他們可能會成為天才的可能。有的父母那么干脆是不管不顧，聽憑孩子開展，這樣的孩子很危險，因為，他們會自發(fā)的跟外界學習新知識，而這個新知識有可能是好的，也不排除有壞的信息的傳入，以致于孩子有走向歧途的危險。還有一類父母，他們對孩子管理的'特別嚴，讓孩子學習很多東西，比方鋼琴、小提琴、舞蹈、繪畫等等，也不管孩子愛不愛上，這樣我個人認為會抹殺了孩子的童真，或者換句話說就是把孩子的童年該有的童趣直接扼殺在搖籃里了。讓孩子多學點東西的想法是好的，但要讓孩子自主選擇。最后一類家長，就是既知育的重要性，又懂得如何教育孩子，這樣的家長教育出來的孩子，即使先天有缺陷，但他也會不虛此生的。幼兒園中班老師教學反思篇4這次主題活動前，由于我們對主題活動的總目的和小主題活動的分目的進展了認真地分析^p，所以在整個活動施行的過程中能把握好主題方向，對預期所要到達的目的能做到心中有數(shù)，防止了以前在開展主題活動時研究不夠全面的弊端。所以無論是組織的團體教學活動還是活動后的延伸，都始終圍繞主題目的進展，從而到達了預期的目的。這樣既幫助幼兒提升了的相關(guān)經(jīng)歷，又開展了幼兒的思維本領(lǐng)、語言表達本領(lǐng)、想象力和表達表現(xiàn)本領(lǐng)。但我們老師對有些動物的生活習性還理解的不夠，今后在設(shè)計活動方案時我們要經(jīng)過相關(guān)的渠道獲取相應(yīng)的知識，這樣才能讓幼兒獲取比擬正確、科學的知識。在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本領(lǐng)之豐富，一串飄動的風鈴、機上一個個數(shù)字按鈕，一條條蠕動的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個簡單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作。在活動最終環(huán)節(jié)中，一般都是以評價孩子的作品后完畢活動。這次活動中，我還安排了一個小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅老師的范例。在這兩幅精心準備的范例中，老師把不一樣的圈圈畫物體進展了合理布置，成了兩幅畫面完好、構(gòu)造合理的繪畫作品。我想經(jīng)過這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個”美“的概念，讓幼兒進步美術(shù)欣賞本領(lǐng)的同時，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)本領(lǐng)的提升。幼兒園中班老師教學反思篇5秋天的水果，這個活動進展完后，破綻及缺乏之處頗多，我從以下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學中獲得更大的進步。1、準備缺乏。在講課之前就應(yīng)當做到熟記教案并且做到備學生，并且在講課之前就應(yīng)當預設(shè)到教學中的每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，怎樣對待。2、注重表皮，無本質(zhì)。本節(jié)教學目的應(yīng)當讓幼兒更深層次的去認識一到兩種水果，經(jīng)過一種水果深化到對其它水果的認識?？梢哉J識水果的”果皮、果核、果肉?！?、老師對待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機對待。像”幼兒到超市一個擠一個的拿水果，有個別幼兒拿起后還咬了一口水果“對待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，老師不知所措，這時完全可以引導孩子，到超市選水果應(yīng)當是有規(guī)那么的，可以讓孩子們說說應(yīng)當怎樣做，而不是一味的抱怨與訓斥。4、缺少適當評價。我在活動中缺少教育機制，教育評價語言匱乏。像”你太棒了、你的手真乖巧、你真不錯。“評價語言單一。在活動中對于幼兒的每一次答復和表現(xiàn)沒有即使給予評價。在每個環(huán)節(jié)完成后沒有即使給予小結(jié)，尤其是作品完成后沒有給予總結(jié)性評價。《綱要》中指導老師評價應(yīng)自然伴隨整個教育過程中，讓幼兒時時獲得成功體驗。5、問題提出注意有效性。問題的提出總有指示性屬于無效提問。像”你喜歡嗎?你感覺漂亮嗎?“活動過程中問題的提出對于幼兒來說缺乏有效性，活動中讓幼兒帶著問題進展理論性觀察與考慮，明確參與目的，這樣活動有針對性，結(jié)果才會更有效。6、上課下課毫無界限，應(yīng)當做到有緊有松。以上幾點不僅僅是在公開課活動后進展反思，更應(yīng)當在日常教學活動中多注意多積累多學習，從而進步自我的教學質(zhì)量。幼兒園中班老師教學反思篇6前些日子，我教孩子們畫大頭像，開場我很擔憂他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺得鉛筆畫不好，擦來擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀察人物的形象特征，并鼓勵幼兒大膽想象。當我開場讓幼兒在紙上畫的時候，我看了每一個小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫的人物居然根本上都是一個模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長頭發(fā)……我讓幼兒停頓了繪畫，繼續(xù)給幼兒看一些特別的案例，觀察每一個人物的形象特征，讓幼兒理解到每一個人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。這時我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當?shù)奈恢?，我剛想制止，突然意識到這樣的作品或許真的會與眾不同。當孩子把自己的畫畫好后，我發(fā)現(xiàn)人物果然有了不一樣的感覺，那種感覺就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開場不敢下筆，在我的鼓勵下，努力的在自己的畫紙上畫了一個大大的圓。孩子在添加五官的時候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來裝飾。當一幅幅作品被他們描繪出來后我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺與眾不同，甚至意想不到。我突然意識到有很多時候，老師都把孩子的思想固定化了，經(jīng)常會指導孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應(yīng)該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過多的干預，讓作品中具有孩子的味道。幼兒園中班老師教學反思篇7這學期我被調(diào)配到了中一班。對于一個剛剛帶完大班的老師而言，總覺得中班孩子們在自理本領(lǐng)方面有些欠缺，加上經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自我吃飯，不會自我穿衣，自我的玩具不會整理等等，所以我針對這些情景，對這節(jié)課進展了精心安排。在活動中我首先用了提問的方式導入，”你們的小手會干些什么“，讓幼兒為活動中兒歌進展仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長。我根據(jù)兒歌的資料進展了活動前教具的準備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來，順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡便地解決了活動的重點。在我的引導下，活動中幼兒能將自我的照片、物品進展簡單的講述和比擬，并能說說”自我在家會做哪些事“。經(jīng)過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們”我要說、我想說“的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片〔爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈〕，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶?；顒油戤吅?，我發(fā)現(xiàn)我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌資料，卻把仿編無視了，只是我把孩子們會做的事，編入兒歌中，卻對于教學目的沒有完好地完成。我覺得，在活動中應(yīng)當讓幼兒用”我會xx“的句式進展大膽的表述，并根據(jù)孩子們說的資料及時的，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現(xiàn)實生活經(jīng)歷中，也自然地進入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能進取地創(chuàng)編出自我的兒歌，讓他們體會到了創(chuàng)編的歡樂和獲得成功的喜悅。下次在開展這個活動時，我必須會圍繞目的來施行教學活動，這樣才能獲得更好的教學效果。幼兒園中班老師教學反思篇8本周我們進展了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思?！毒V要》中指出開展幼兒的語言本領(lǐng)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、有時機說、喜歡說的語言環(huán)境。在本次活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個相對寬松的環(huán)境氣氛。整個活動環(huán)節(jié)層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環(huán)節(jié)導入局部，我是先出示大小字樣，讓幼兒自我先說一說是什么。因為在平時的活動中，我發(fā)現(xiàn)有很大一局部的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環(huán)節(jié)，從而引起幼兒的興趣。但經(jīng)過老師們的討論覺得這個討論環(huán)節(jié)不是異常好，應(yīng)以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費力，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個環(huán)節(jié)仿編活動，”高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢？“這邊語言應(yīng)當再精煉一點可以說”還住著哪些小動物呢？&;在整個活動中，在于體驗大樹與小鳥之間互相友愛、互相依存的情感。這一環(huán)節(jié)可以說是表達的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目的旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我并沒有完全的到達預設(shè)目的。經(jīng)過本次活動我要時常告誡自我以后心中必需要裝著活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來打破這個重難點，怎樣樣說孩子才能明白，才能理解，才能到達預期的目的。期望在以后的活動中，我能有新的打破。幼兒園中班老師教學反思篇9蘑菇是幼兒經(jīng)常在很多的故事活動中能接觸到，易被幼兒所承受。《蘑菇房子》是一個生動活潑的童話故事，故事內(nèi)容簡單易懂，把蘑菇和蘋果、椅子、桌子等比擬，更主觀易記。本課內(nèi)容引導幼兒理解故事內(nèi)容，能清楚地說出蘑菇的成長過程。鼓勵幼兒按照故事提供的線索大膽想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。在活動的開場環(huán)節(jié)，我以提問的形式展開活動，以孩子自己住的房子為線索，自由描繪自己家的房子，然后喜歡什么樣的房子展開聯(lián)想，然后引出故事主角。分段理解故事內(nèi)容。以書本形式帶幼兒閱讀故事，出示圖片，幼兒觀察、想象故事內(nèi)容，并講述自己的觀點。然后再提醒故事內(nèi)容，這樣更有益于幼兒記憶。另外，在故事講完后，重點講解一、二、三、四的認讀。結(jié)合故事，幼兒能很快的理解和認識。在學習童話故事過程中，我采用多種形式來引導幼兒學習、開口說、操練。一開場讓幼兒觀察提起興趣，然后是集體閱讀，大概理解故事內(nèi)容，抓出重點進展重點記憶，之后再進展自由閱讀嘗試講述故事，幼兒自由講述時，老師及時發(fā)現(xiàn)問題給予幫助和提示，然后再集體講述。在很好的理解了故事內(nèi)容的根底上進展角色扮演，幼兒興趣很濃。最后，再讓幼兒進展自由創(chuàng)編，幼兒思維活潑。但在活動過程中，發(fā)現(xiàn)有局部幼兒不愿意開口說，不管是在自由想象還是集體講述時都是甚少開口，不管是鼓勵還是提問的方式都不愿開口說，這是我們班一個一直存在卻無法解決的問題。幼兒園中班老師教學反思篇10對于梯形，大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認識，設(shè)計了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié)。讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，透過比擬，透過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。整節(jié)課由“找圖形”導入，學生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對梯形的感性認識。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪，而是讓他們把梯形和長方形重疊起來比擬，在比擬的過程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。在剪梯形環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手潛力和對梯形根本特征的認識潛力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很珍貴的一個自主探究過程，在這個過程中，他們自我就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)歷。在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進一步加深對梯形的決定和認識。當然，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比擬隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設(shè)計。在這個活動中我可能太吝嗇對幼兒的評價了。幼兒有些地方做得很好，我只是“恩”或者“好”簡單帶過，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法，也降低了孩子們考慮的用心性。我注意到了這點，但是自我也感覺到自我的評價缺乏感染力，這點是需要在以后教學中多注意的，需要向有經(jīng)歷的老師多請教。幼兒園中班老師教學反思篇11傳統(tǒng)游戲，“搭山洞”、“過山洞”活動能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和合作精神，深受幼兒喜歡。為了能滿足幼兒興趣和鍛煉的需要，在平安衛(wèi)生的環(huán)境和老師的合理指導下，用心鍛煉，增強體質(zhì)，進步創(chuàng)造力和合作潛力，我精心設(shè)計組織了《搞笑的山洞》體育活動?！陡阈Φ纳蕉础愤@節(jié)課，能滿足幼兒對體育活動的興趣和需要，也是幼兒非常喜歡的體育活動。本活動首先讓幼兒以人體動作“搭山洞”進展游戲，之后探究紙棒山洞和鐵圈山洞的玩法，和嘗試多種過山洞的方法，鉆山洞游戲簡單易行，隨時可做，搞笑又實用，防止了活動中單調(diào)的動作練習帶來的枯燥乏味，讓幼兒學得快樂，練得簡單。整個活動動靜交替，張弛有度，合適幼兒身心開展特點。缺乏之處是：活動中幼兒鉆鐵圈山洞時有的幼兒沒掌握好技巧，經(jīng)常把圈碰倒，另外，在今后的活動中要調(diào)整好幼兒的活動量、活動密度、難度，又要注意個體差異，使不一樣開展程度的幼兒都能透過自我適度的努力，實現(xiàn)各自的目的。幼兒園中班老師教學反思篇12在《長大了》活動中，當活動進展到仿編兒歌資料時出現(xiàn)了讓我覺得比擬棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏向吧，因為剛開場我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維本領(lǐng)，之后我便用食物和動作進展引導，這時才有一局部孩子反響過來。1.整節(jié)活動，孩子都在圍繞老師設(shè)計的思路走，沒有自由探究的空間，我想這是我設(shè)計活動的一個誤區(qū)。2.活動中，孩子的興致不高，游戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活潑，感覺到不貼合孩子的年齡特點，有待改善教學方法。幼兒園中班數(shù)學教學要依靠必須的教育目的和資料，要根據(jù)各年齡段幼兒的認知特點；要根據(jù)各個幼兒的實際程度；為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，供應(yīng)有利于幼兒主動活動的材料，使其在操作中學習粗淺的數(shù)學知識，培養(yǎng)學習興趣、開展智力。并且，養(yǎng)成喜歡動手操作、愛動腦考慮，具有求知欲望等良好的學習習慣，為入小學學習做好準備。幼兒園數(shù)學教育是幼兒課程中不可缺少的一局部，新的課程觀和知識觀也告訴我們：幼兒不是被動的理解知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)造者，并且幼兒的這種主角不是老師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。在幼兒數(shù)學教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到學會應(yīng)用數(shù)學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲藏或是教條。需要我們從觀念到行為做一次深化的反思，要使幼兒園的數(shù)學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：給幼兒一個