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文檔簡介
2023年收集教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力強化訓(xùn)練試卷A卷附答案
單選題(共50題)1、教師以“今齊地方千里”一句中的“地方”為例,引導(dǎo)學(xué)生了解古今異義詞。下列加點詞語不能幫助學(xué)生更好地了解古今異義詞的是()。A.中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作(《口技》)B.土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞(《桃花源記》)C.項燕為楚將,數(shù)有功,愛士卒,楚人憐之?;蛞詾樗溃蛞詾橥觯ā蛾惿媸兰摇罚〥.君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也(《唐雎不辱使命》)【答案】D2、閱讀以下材料,回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.意在讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)借助相關(guān)資料自學(xué),培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,提升自學(xué)能力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率B.意在通過小組合作探究,發(fā)揮兵教兵的作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和習(xí)慣,由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)過渡C.精講意在引導(dǎo)學(xué)生有意識地尋找方法、規(guī)律,提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學(xué)生高效學(xué)習(xí),段段清、堂堂清,同時發(fā)揮診斷性評價的功能,及時獲得反饋信息,從而更好地改進(jìn)教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量【答案】D3、教師開設(shè)“古文中的修辭手法”專題活動,指出在諸多修辭手法中不直接說出事物本身,而用與其密切相關(guān)的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對象之間的特征具有相關(guān)性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩句,請學(xué)生選出運用了借代這一修辭手法的詩句。下列詩句中,符合要求的是()。A.月明星稀,烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月,何時可掇D(zhuǎn).憂從中來,不可斷絕【答案】B4、教學(xué)《囚綠記》后,某教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾篇類似的借物抒情的散文,以下不合適的是()A.楊朔《荔枝蜜》B.季羨林《二月蘭》C.高爾基《海燕》D.宗璞《紫羅蘭瀑布》【答案】C5、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時,談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分,以下不屬于其“抒情型”散文的是()。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C6、閱讀下面一段教學(xué)案例,并試對這位教師的做法加以分析A.孫老師對學(xué)生情況分析不夠透徹B.孫老師對復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動性C.孫老師的做法會使復(fù)習(xí)的效果大打折扣D.孫老師不必理會個別學(xué)生的質(zhì)疑【答案】D7、在教學(xué)《茶館》一課時,教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的文體特點,應(yīng)讓學(xué)生自排話劇進(jìn)行表演,比使用電影直接展示給學(xué)生效果更要突出B.基于劇本人物眾多,學(xué)生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況,通過觀看電影表演的形式能夠讓學(xué)生形象區(qū)分、理解各色人物特點C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對人物語言的北京風(fēng)味可能較難體會,使用電影這一教學(xué)資源,能使學(xué)生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結(jié)合《茶館》電影這一教學(xué)資源,能夠讓學(xué)生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮.人物內(nèi)心的喜怒哀樂等【答案】A8、學(xué)習(xí)《我有一個夢想》,教師將教學(xué)重點之一設(shè)置為“結(jié)合背景材料,深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實”,對于這一做法分析不正確的是()A.過度強調(diào)文學(xué)作品的政治性B.合理地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向C.這一設(shè)置充分考慮了學(xué)生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學(xué)生理解這篇演講的深遠(yuǎn)意義【答案】A9、名著導(dǎo)讀課上,教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話,讓學(xué)生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A10、教師組織學(xué)生開展“古文中的詞類活用”專題研究,為考查學(xué)生對詞類活用的掌握情況,教師給出一些示例讓學(xué)生分類。下列不能與其他三項歸為一類的是()。A.項伯乃夜馳之沛公軍B.有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意C.范增數(shù)目項王D.陵與衛(wèi)律之罪上通于天【答案】C11、以下教師對選修課程的認(rèn)識錯誤的一項是()。A.作為選擇性課程,選修課的設(shè)計就應(yīng)從個別學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)生的需求為設(shè)計依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實際水平B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,也是為了鍛煉自己,學(xué)習(xí)自我規(guī)劃C.選修課應(yīng)該具有很強的針對性,教學(xué)內(nèi)容和要求,必須在充分考慮學(xué)生需要和特點的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā),充分估計所具備的現(xiàn)實條件,包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A12、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時,為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè):A.第一項作業(yè)指向?qū)φn文主旨的深入理解,通過合理的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造性表達(dá)的能力B.第二項作業(yè)旨在促進(jìn)讀寫結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)一步理解人物特征,通過對課文寫作方法的借鑒,提高寫作能力C.第三項作業(yè)旨在建立寫作教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,作業(yè)難度較大,不符合初中學(xué)生的年齡特點D.第四項作業(yè)屬于拓展題類作業(yè),能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活,揭示事物本質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力【答案】C13、閱讀下面《散步》的片段教學(xué)設(shè)計,按照要求答題。A.該教師設(shè)計的第一步旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文意B.該教師自擬題目的設(shè)計是在學(xué)生“已知”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知文章的深意C.該教學(xué)設(shè)計側(cè)重了對文章重點段落的感受、理解D.該教師教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容即理解文意、朗讀課文、品味語言【答案】C14、古代詩詞復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是()。A.夜中不能寐,起坐彈嗚琴(阮籍《詠懷八十二首》)B.樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)(陸游《書憤》)C.鹿門月照開煙樹,忽到龐公棲隱處(孟浩然《夜歸鹿門歌》)D.主人何為言少錢,徑須沽取對君酌(李白《將進(jìn)酒》)【答案】B15、教師設(shè)計“報告文學(xué)”專題閱讀,準(zhǔn)備向?qū)W生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是()。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B16、閱讀某教師的課堂回憶錄(片段),按要求答題。A.該教師在設(shè)計教學(xué)的過程中過于主觀,沒有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力B.運用了多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)了山水美景的情境,有助于幫助學(xué)生理解文章的主題C.教學(xué)時用單純的美景和輕柔的樂曲奠定了課堂恬靜的氛圍,剝奪了學(xué)生閱讀課文的初體驗D.課堂教學(xué)安排是由“景”到“人”再到“情”,層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律【答案】D17、閱讀以下教學(xué)片段.回答問題。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度,故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境,使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后,沒必要一定要給學(xué)生留下思考時間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學(xué)時間【答案】C18、閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實錄(片段),按要求回答問題。A.教師授之以“漁”,著重鍛造學(xué)生的語文素養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶B.以王蒙對課文內(nèi)容的評點為范例,讓學(xué)生從典型性的評點中逐步掌握了評點的方法和要求C.本節(jié)課著重以小組討論探究分析人物形象、性格,以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)D.以教材為例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說的鑒賞方法,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和良好的閱讀習(xí)慣【答案】C19、在“中國古代詩歌格律研習(xí)”教學(xué)活動中,教師提醒學(xué)生注意區(qū)分古體詩與近體詩,理解近體詩內(nèi)部詩歌格律的差異。下列關(guān)于中國古代詩歌格律的說法中,錯誤的是()。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經(jīng)》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B20、某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時,設(shè)計了以下教學(xué)過程。A.使用多媒體設(shè)備,巧妙展現(xiàn)中國古代座次文化,更利于學(xué)生形象理解、分析并識記B.教師特意使用多媒體展現(xiàn)項王的排座,其實質(zhì)是為了讓學(xué)生深刻理解他藐視敵人、驕傲自大的性格特征C.教師抓住座次安排這一教學(xué)點,用新穎的形式進(jìn)行深層教學(xué),為學(xué)生理解項羽最后的失敗埋下了伏筆D.多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀,教師雖然為學(xué)生拓展了座次文化這一知識點,但和內(nèi)容聯(lián)系得不是特別緊密,抓小失大【答案】D21、某版教科書課文《故都的秋》后設(shè)有一道課后練習(xí)題:A.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法B.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章語句.體會作者情感C.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要線索.體會散文“形散神聚”的特點D.引導(dǎo)學(xué)生展開對景物描寫的細(xì)節(jié)分析.抓住文章主旨【答案】D22、閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計,按要求回答問題。A.有利于提高學(xué)生探究能力B.適時點撥,有利于學(xué)生發(fā)散思維C.有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力D.提示內(nèi)容對學(xué)生完成作業(yè)沒有幫助【答案】D23、以下是某次口語交際課上教師設(shè)計的自由辯論會環(huán)節(jié)。閱讀活動步驟,回答問題。A.聽講、誦讀、復(fù)述、答問、討論、辯論、演講等是常見的口語交際訓(xùn)練方式B.不同類型的口語交際教學(xué),其所使用的教學(xué)方式存在差異,但是差異性不大C.合理的口語交際教學(xué)評價能引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際實踐,鍛煉口語交際能力D.教師應(yīng)從辯論會的組織準(zhǔn)備、辯論技巧及注意事項等方面給予學(xué)生具體指導(dǎo)【答案】B24、閱讀以下教學(xué)片段?;卮饐栴}。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度,故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后,沒必要一定要給學(xué)生留下思考時間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學(xué)時間【答案】C25、某教師上作文課時,搬來一把椅子坐在學(xué)生面前,然后拿出一支煙,慢騰騰地抽起來。學(xué)生都看傻了,沉默不語。三分鐘后,教師熄滅煙頭說:“請同學(xué)們寫一篇作文,題目是‘當(dāng)教師犯錯時’?!睂@一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是()A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物【答案】C26、某版教材中有這樣一段話:“學(xué)習(xí)這個單元,要注意反復(fù)吟詠,體會詩中的思想感情,注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨特性,還要注意不同詩體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣。”從語文教材的構(gòu)成要素來看,這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】A27、閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選),按要求答題。A.誦讀是幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解古代詩歌內(nèi)容的基本途徑和方法B.比較閱讀是分析“為什么這樣寫”,感受作品風(fēng)格的有效策略C.用“專門化”的術(shù)語解讀詩歌,能有效提高詩歌教學(xué)效率D.文中概括的三個層次是教學(xué)的層次,也是閱讀古代詩歌的層次【答案】C28、某位初中語文教師教學(xué)《事物的答案不止一個》時,為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個作業(yè):A.第一題意在讓學(xué)生整體把握課文.理解課文的主要內(nèi)容,從學(xué)生的思維規(guī)律來看,應(yīng)放在第三問發(fā)問B.第二題意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上.了解課文結(jié)構(gòu)上的特點,把握作者的思路C.第三題意在讓學(xué)生具體結(jié)合本文.理解議論文的語言特色D.第四題意在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重要語段.從而學(xué)會應(yīng)用于寫作,著眼于學(xué)生的識字與寫字、寫作能力【答案】B29、閱讀以下材料,回答問題。A.在他人的故事中,反省自己;在感慨唏噓中,汲取正能量,以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風(fēng)采,學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點,重申文章思想內(nèi)容,強化德育目標(biāo)D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度,達(dá)到升華情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)【答案】A30、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄,雖不能察,必以情”一句時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法。下列說法錯誤的是()。A.“明足以察秋毫之末,而不見輿薪”中的“察”是動詞,“看清楚”的意思B.“徐而察之,則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞,“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無魚,人至察則無徒”中的“察”是形容詞,“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動詞,“考察后加以推薦”的意思【答案】B31、教師準(zhǔn)備選擇一篇語言“如話家?!薄捌降匀弧钡纳⑽?,指導(dǎo)學(xué)生品味散文語言。下列作品適合的是()。A.朱自清《春》B.茅盾《白楊禮贊》C.汪曾祺《昆明的雨》D.魯迅《藤野先生》【答案】C32、某教師在講完《游褒禪山記》之后,設(shè)計了“漫步山水,欣賞華夏風(fēng)光”的課外閱讀專題,這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中的()。A.語言文字應(yīng)用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B33、學(xué)習(xí)《拿來主義》,教師把“真正領(lǐng)會‘拿來主義’的含義;體會雜文語言犀利幽默的特點;掌握比喻論證的寫作手法,正確理解各種比喻的含義”作為教學(xué)重點。下面對該教學(xué)設(shè)計的分析正確的是()。A.教師應(yīng)從雜文主題和作者思想角度選取重點B.重點的確立沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)雜文時的困難C.教師認(rèn)識和理解了雜文教學(xué)中最重要的內(nèi)容D.教師應(yīng)該把情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)作為重點【答案】C34、教學(xué)《安塞腰鼓》時,教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈,在學(xué)生們看得津津有味時,自然地導(dǎo)入新課。對該教師運用多媒體的方式,下列評價不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間,不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補,激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C35、講解馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》一課時,教師要求學(xué)生列舉學(xué)過的關(guān)于描寫秋天的詩歌,下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是()A.秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流D.萬里悲秋常做客,百年多病獨登臺【答案】C36、閱讀《寡人之于國也》教學(xué)實錄(片段),按照要求答題。A.設(shè)計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學(xué)生的思維B.擴(kuò)散式提問不拘泥于課文,由古人今,引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)模式,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性【答案】C37、教師教授完史鐵生《秋天的懷念》之后,推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于母愛的作品,增強學(xué)生對母愛的認(rèn)識和體悟,下列不適合推薦的是()。A.胡適《我的母親》B.冰心《荷葉母親》C.莫懷戚《散步》D.孟郊《游子吟》【答案】C38、閱讀材料.回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章,體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學(xué)意識C.“但是、既然舊情難忘,為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題,打開了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文知識、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識去獲取知識,這一教學(xué)技巧【答案】C39、閱讀某教師在教學(xué)《逍遙游》時的導(dǎo)入語,按要求答題。A.詳解“逍遙”二字,加深了學(xué)生的印象B.引用魯迅的評價,調(diào)動了學(xué)生的積極性C.導(dǎo)入簡練精要,既不會占用課堂教學(xué)太多時間,又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應(yīng)該讓學(xué)生主動講解其內(nèi)容,將學(xué)生放在主體地位【答案】D40、文學(xué)閱讀課上,老師為了考查學(xué)生的閱讀識記能力,向?qū)W生出示了這么一段話:幾何形的臉,四面體的鼻子,馬蹄形的嘴,參差不齊的牙齒,獨眼,耳聾,駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題:這段描寫是作家——在作品中——對人物進(jìn)行的生動形象的外貌描寫。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的()A.學(xué)生甲:海明威,《老人與?!罚瑵O夫B.學(xué)生乙:巴爾扎克,《人間喜劇》,高老頭C.學(xué)生丙:雨果,《巴黎圣母院》,卡西莫多D.學(xué)生丁:司湯達(dá),《紅與黑》,于連【答案】C41、閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。A.語言知識教學(xué)是語文課程教學(xué)的核心組成部分B.語言知識教學(xué)過程中“整理”比“積累”重要C.“有效整理”有利于學(xué)生學(xué)會建構(gòu)自己的知識體系D.“有效積累”的是模糊的、個別的、散漫的知識【答案】C42、古代詩詞復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是()。A.夜中不能寐,起坐彈嗚琴(阮籍《詠懷八十二首》)B.樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)(陸游《書憤》)C.鹿門月照開煙樹,忽到龐公棲隱處(孟浩然《夜歸鹿門歌》)D.主人何為言少錢,徑須沽取對君酌(李白《將進(jìn)酒》)【答案】B43、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”,這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D44、某教師講授判斷句時,列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是()A.太子及賓客知其事者,皆白衣冠以送之B.事所以不成者,乃欲以生劫之,必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子,是寡人之過也【答案】A45、閱讀材料.回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章,體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學(xué)意識C.“但是、既然舊情難忘,為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題,打開了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文知識、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識去獲取知識,這一教學(xué)技巧【答案】C46、閱讀下面某教師在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計大賽上的教學(xué)設(shè)計(片段),按要求答題。A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格,符合教學(xué)要求B.著眼于學(xué)生的宏觀閱讀及分析能力的培養(yǎng)C.課堂的設(shè)計重點突出提綱式教學(xué)D.沒有多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式等【答案】D47、教師在講授朗讀技巧與朗讀情感表達(dá)時,舉例說明漢語中兒化音具有表達(dá)親切、喜愛情感,表示輕、微、小等意義的特點,以下不符合要求的一項是()。A.朵兒B.妻兒C.米粒兒D.鐵絲兒【答案】B48、閱讀某教師教學(xué)反思片段,按要求答題。A.教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,必須要求學(xué)生落實到書面上B.教師要注重學(xué)情,根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計教學(xué)和布置作業(yè)C.課堂氣氛影響教學(xué)效果,所以教學(xué)要以調(diào)節(jié)課堂氣氛為主D.討論活動能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容,故多多益善【答案】B49、在教授魯迅的雜文《拿來主義》時,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魯迅的雜文集作品,以下舉例不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.《且介亭雜文》B.《而已集》C.《墳》D.《彷徨》【答案】D50、教師在教學(xué)某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時,要求學(xué)生做了這樣一項準(zhǔn)備工作:提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡單的描述和評論。對此你的認(rèn)識是()。A.沒有必要,學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文上的知識,現(xiàn)實生活不等于課本,這項準(zhǔn)備是毫無用處的B.很有必要,能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣,讓學(xué)生對“吆喝”形成自己的初步認(rèn)識C.沒有必要,教師自己準(zhǔn)備幾份音頻、視頻資料即可,這樣也能達(dá)到讓學(xué)生熟悉“吆喝”的目的,還能節(jié)省時間,更有利于保證學(xué)生的人身安全D.很有必要,藝術(shù)來源于生活,讓學(xué)生親身去體驗“吆喝”遠(yuǎn)比課文講解效果要好得多,這樣也可免去教師的課堂講解【答案】B大題(共10題)一、案例:閱讀《醉翁亭記》教學(xué)片段,完成第16題。師:剛才幾位同學(xué)介紹作者時不但結(jié)合了注釋,還查閱了相關(guān)資料,很好。誰能再給大家介紹一下本文的創(chuàng)作背景(生答)師:的確,這篇文章寫于作者被貶之際。那么,他當(dāng)時的心情會是怎樣的生:抑郁、感傷。師:古人常“借酒消愁”,通過預(yù)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)作者采取了什么方式來排解內(nèi)心的苦悶?zāi)厣河斡[醉翁亭。師:游覽了醉翁亭之后。作者的心情又會怎樣呢下面就讓我們一同走進(jìn)《醉翁亭記》,走進(jìn)作者的心靈世界。師:下面老師先朗讀一下課文。(稍停)給點掌聲啊!(生微笑鼓掌)還有點兒要求,在聽老師朗讀時,要做好圈點批注,并感受文中流露的情感。(師朗讀,生邊聽讀邊做圈點批注)師:好。聽了老師的朗讀,你們從作者身上感受到了什么生:曠達(dá)。生:灑脫。師:誰能用文中的一個字來概括作者當(dāng)時的情態(tài)【答案】【知識點】本題考查文言文教學(xué)實錄的評析能力?!窘忸}思路】(1)仔細(xì)閱讀所給的教學(xué)實錄。(2)結(jié)合新課標(biāo)的理念及相關(guān)理論,及自己對文言文《醉翁亭記》的了解,評析該教學(xué)實錄。(3)注意題于要求“自選兩個角度”,故評析時不必面面俱到,而要選擇自己感觸最深、自己覺得最典型的兩個角度進(jìn)行評析?!緟⒖即鸢浮?1)問題設(shè)計巧妙這堂課教師從結(jié)構(gòu)、語言、意境人手,可以說抓住了教學(xué)本文的“要害”。與此同時,圍繞切人點精心設(shè)計了3個問題。這些問題由淺入深,指向文本的主要特色,是理解文本的關(guān)鍵。這里沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來替代學(xué)生的感受,束縛學(xué)生的思維,抑制學(xué)生的個性,阻礙學(xué)生的創(chuàng)造??梢哉f這些問題的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.具有開放性.為學(xué)生營造了廣闊的思維空間,達(dá)到了一石激起千層浪的效果。(2)重視誦讀“誦讀是目視其文,耳聞其聲,心悟其情,意會其理的綜合閱讀活動,是從字、詞、句到段、篇,從文字到語音、語義,從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。能陶冶情操.啟迪心靈。”在教學(xué)中,這位教師把誦讀當(dāng)作一種重要的教學(xué)方式,用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生體驗作品傳達(dá)的思想感情二、閱讀材料,回答下列問題?!杜c朱元思書》原文風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。課后練習(xí)一、背誦課文。二、作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕?!边@一段山水底“奇”在哪里?“異”在哪里?三、把課文改成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級下冊的古詩文單元,共入選九篇古詩文,分別是《五柳先生傳》《馬說》《送東陽馬生序》《詩詞曲五首》(《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《山坡羊·潼關(guān)懷古》)?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位?!敬鸢浮勘绢}考查的是對文言文的鑒賞,文言文的鑒賞可以從形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度等角度進(jìn)行鑒賞。首先,在形象上,形象可以分為人物形象和景象、物象。古詩詞通過凝練傳神的神態(tài)、動作、心理或細(xì)節(jié)等描寫來塑造人物形象;或由多個景象、物象組成畫面,景物浸染了作者的情感,將客觀景物與主觀情感融為一體,成為一種意象,通過借景抒情、托物言志,更深刻地表現(xiàn)作品寓意與作者思想,也更易激發(fā)讀者的情感共鳴。其次,在語言上,語言包括意象語言、情感語言、象征語言和特定稱謂語言。語言風(fēng)格有自然清新、質(zhì)樸平實、雋永含蓄、雄奇奔放、沉郁悲慨、沖淡平和、綺麗婉約、幽默諷刺、洗練工麗等。在分析時需指出一兩個詞的語言特色,并具體賞析,后加以情感升華。再次,在表達(dá)技巧上,主要是分析作品運用了什么表達(dá)方法,有什么作用與效果。主要從抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭手法三方面來展開。其中,抒情方式包括直抒胸臆、間接抒情、寓情于景、托物言志、典故抒情、借古諷今等;表現(xiàn)手法包括渲染、烘托對比、白描、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、欲揚先抑等;修辭手法包括賦比興、比喻、夸張、擬人、互文、借代等。最后,在思想內(nèi)容和觀點態(tài)度上,合理地評價作者對人、事、物的看法,主要有借景抒情、詠物寄懷、憂國傷時、建功報國、邊塞戰(zhàn)爭、送別之情、思鄉(xiāng)懷人等。綜合上述分析,即可得出答案。三、閱讀材料,完成第題。班固《蘇武傳》原文武,字子卿。少以父任,兄弟并為郎。稍遷至移中廄監(jiān)。時漢連伐胡,數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等,前后十余輩。匈奴使來,漢亦留之以相當(dāng)。天漢元年,且鞮侯單于初立,恐漢襲之,乃日:“漢天子我丈人行也?!北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義,乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者,因厚賂單于,答其善意。武與副中郎將張勝及假吏?;莸饶际砍夂虬儆嗳司?,既至匈奴,置幣遺單于;單于益驕,非漢所望也。方欲發(fā)使送武等,會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者,昆邪王姊子也,與昆邪王俱降漢;后隨浞野侯沒胡中,及衛(wèi)律所將降者,陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴,虞常在漢時素與副張勝相知,私候勝日:“聞漢天子甚怨衛(wèi)律,常能為漢伏弩射殺之。吾-g-_與弟在漢,幸蒙其賞賜?!睆垊僭S之,以貨物與常。后月余,單于出獵,獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā),其一人夜亡,告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死,虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之,恐前語發(fā),以狀語武。武日:“事如此,此必及我。見犯乃死,重負(fù)國?!庇詺ⅲ瑒?、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒,召諸貴人議,欲殺漢使者。左伊秩訾日:“即謀單于,何以復(fù)加宜皆降之。”單于使衛(wèi)律召武受辭,武謂惠等:“屈節(jié)辱命,雖生,何面目以歸漢!”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚,自抱持武,馳召醫(yī)。鑿地為坎,置煜火,覆武其上,蹈其背以出血。武氣絕,半日復(fù)息。惠等哭,輿歸營。單于壯其節(jié),朝夕遣人候問武。而收系張勝。武益愈,單于使使曉武。會論虞常,欲因此時降武。劍斬虞常已,律日:“漢使張勝謀殺單于近臣,當(dāng)死,單于募降者赦罪?!迸e劍欲擊之,勝請降。律謂武日:“副有罪,當(dāng)相坐?!蔽淙眨骸氨緹o謀,又非親屬,何謂相坐”復(fù)舉劊擬之,武不動。律日:“蘇君,律前負(fù)漢歸匈奴,幸蒙大恩,賜號稱王。擁眾數(shù)萬,馬畜彌山,富貴如此!蘇君今日降,明日復(fù)然。空以身膏草野,誰復(fù)知之!”武不應(yīng)。律日:“君因我降,與君為兄弟,今不聽吾計,后雖欲復(fù)見我,尚可得乎”武罵律曰:“汝為人臣子,不顧恩義,畔主背親,為降虜于蠻夷,何以汝為見且單于信汝,使決人死生,不平心持正,反欲斗兩主,觀禍敗。若知我不降明,欲令兩國相攻,匈奴之禍,從我始矣?!甭芍浣K不可脅,白單于。單于愈益欲降之,乃幽武置大窖中,絕不飲食。天雨雪,武臥嚙雪,與旃毛并咽之,數(shù)日不死。匈奴以為神,乃徙武北海上無人處,使牧羝,羝乳乃得歸。別其官屬?;莸龋髦盟?。武既至海上,廩食不至,掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落。積五、六年,單于弟於軒王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳,檠弓弩,於軒王愛之,給其衣食。三歲余,王病,賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后,人眾徙去。其冬,丁令盜武牛羊,武復(fù)窮厄。初,武與李陵俱為侍中。武使匈奴,明年,陵降,不敢求武。久之,單于使陵至海上,為武置酒設(shè)樂,因謂武日:“單于聞陵與子卿素厚,故使陵來說足下,虛心欲相待。終不得歸漢,空自苦亡人之地,信義安所見乎前長君為奉車,從至雍槭陽宮,扶輦下除,觸柱折轅,劾大不敬,伏劍自刎,賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土,宦騎與黃門駙馬爭船,推墮駙馬河中溺死,宦騎亡,詔使孺卿逐捕,不得,惶恐飲藥而死。來時,大夫人已不幸,陵迭葬至陽陵。子卿婦年少,聞已更嫁矣。獨有女弟二人,兩女一男,今復(fù)十余年,存亡不可知。人生如朝露,何久自苦如此!陵始降時,忽忽如狂,自痛負(fù)漢,加以老母系保宮。子卿不欲降,何以過陵且陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷滅者數(shù)十家,安危不可知,子卿尚復(fù)誰為乎愿聽陵計,勿復(fù)有云?!蔽淙眨骸拔涓缸油龉Φ?,皆為陛下所成就,位列將,爵通侯,兄弟親近,常愿肝腦涂地。今得殺身自效,雖蒙斧鉞湯鑊,誠甘樂之。臣事君,猶子事父也。子為父死,亡所恨。愿勿復(fù)再言!”陵與武飲數(shù)日,復(fù)日:“子卿壹聽陵言!”武日:“自分已死久矣!王必欲降武,請畢今日之歡,效死于前!”陵見其至誠,喟然嘆日:“嗟乎,義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天?!币蚱码曬?,與武決去。昭帝即位,數(shù)年,匈奴與漢和親。漢求武等,匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴,?;菡埰涫卣吲c俱,得夜見漢使。具自陳道。教使者謂單于,言“天子射上林中,得雁,足有系帛書,言武等在某澤中。使者大喜,如惠語以讓單于。單于視左右而驚,謝漢使日:“武等實在?!眴斡谡贂涔賹伲耙越导拔锕?,凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲,始以強壯出,及還,須發(fā)盡白。課文介紹該課文為某版高中語文必修(4)第四單元第二課,同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《張衡傳》。單元介紹【答案】教學(xué)目標(biāo):根據(jù)對教材和學(xué)生的分析,確立如下三個層次的教學(xué)目標(biāo):知識與能力:體會文章簡潔整飭的語言、生動人微的細(xì)節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識。過程與方法:通過與《廉頗藺相如列傳》作比較閱讀,結(jié)合課外材料,體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。情感態(tài)度與價值觀:突出弘揚愛國主題,探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。確立依據(jù):根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、本文內(nèi)容與特點和高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求.確立了以上三維目標(biāo)。具體如下:(1)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定,在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義,運用所學(xué)的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現(xiàn)力。(2)《蘇武傳》是新課標(biāo)人教版語文必修(4)中的經(jīng)典文章,是歷史散文中的典范之作,選自中國漢代著名史學(xué)家班固的《漢書》。學(xué)習(xí)這篇課文要重點了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法,掌握重點實詞和虛詞,培養(yǎng)翻譯能力。文章篇幅較長,故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁,與其貴族官宦的尖銳斗爭,體現(xiàn)了蘇武堅強不屈,重義守節(jié),誓死捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的情操。教學(xué)時,要把握住故事的情節(jié),雙方斗爭的手段與流程,以展現(xiàn)人物的高大形象,從而落實情感教育。(3)學(xué)生情況學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)分析:學(xué)生對《漢書》和班固不是很了解,從文學(xué)常識角度要做強調(diào)。對課文而言,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言語感,對文言實詞、虛詞有一定的積累,這些有利于他們更好地走入文本語境。但是,由于受到心智水平和認(rèn)知經(jīng)驗的限制,在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。學(xué)習(xí)本課,學(xué)生可能存在的困難:文章涉及一些相關(guān)的歷史事件,學(xué)生不甚了解,教師要簡要介紹。有部分晦澀專有名詞,學(xué)生識讀起來有困難。雙方的斗爭策和人物復(fù)雜的內(nèi)心,需要教師引領(lǐng)分析。四、閱讀材料,完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬,村里今晚在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦,當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時,我獨自一人,在陰暗的角落里,傾聽著田野的節(jié)日音樂會,田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了.夜晚9點的天氣比較涼爽,蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天,夜晚來,臨,也該休息了,但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里,突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中,被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽,去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時候,梧桐樹梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著,但合唱隊已經(jīng)換了人?,F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人,能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂段.其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強,這個音樂會不管怎么說還是不起眼,十分不起眼的。雖然在我的耳邊,就有十來個蟈蟈在演唱,可它們的聲音不強,我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時.我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的,與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈?。绻憷那僭夙懥烈稽c兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方,人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份.我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物,我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉,它們吃了一點兒,但不喜歡。我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧.但究竟是什么呢清晨,我在門前散步,突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西,同時還有刺耳的吱吱聲,我跑了過去,那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了,這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上,發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷,猛地一跳,進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多、強壯有力得多的動物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn),因為蟬沒有武器反駁,只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味,以至于兩三個星期間。這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,這是好部位,雖然肉不多,但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位,在嗉囊里.堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣,我還給蟈蟈吃很甜的水果:幾片梨子,幾顆葡萄,幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因為肚子既有肉,又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的,因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲,它毫不猶豫地都接受,吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲,尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十分喜歡吃肉,但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜漿,有時沒有好吃的,甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然,在我的籠子里,我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑,但是如果一只蟈蟈死了,活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的,就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏,而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談,蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,它們之間從不爭吵,頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨,一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物,出于妒忌,它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了,它便讓位給另一只蟈蟈,這時它變得寬容了。這樣一個接著一個,所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后,它用喙尖抓抓腳底.用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息,天氣炎熱時尤其如此?!敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo):知識與能力:(1)速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。過程與方法:(1)學(xué)習(xí)用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。(2)通過閱讀,體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達(dá)效果。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法.培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會語言特色。教學(xué)難點:通過比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點;感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。教學(xué)方法:(1)朗讀法?!毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合,描寫生動,妙趣橫生。在反復(fù)誦讀中體味生動傳神的語言特點,如擬人手法的運用及表達(dá)效果。(2)研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文,因其內(nèi)容的生動有趣,課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié),如文章突出的寫作特色。五、案例:閱讀“寫出自己的真情實感”一課的教學(xué)實錄(節(jié)選),完成第16題。師:“人非草木,孰能無情?”有一些情感,需要表達(dá);有一些情感,需要宣泄,同學(xué)們,當(dāng)你們高興、傷心、失意、得意時,你們會選擇怎樣的方式去表達(dá)和宣泄?(學(xué)生思考幾分鐘,然后作答)生:當(dāng)我高興時,我會開懷大笑,然后買點兒好吃的慰勞自己。生:我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學(xué),讓他們與我同樂,甚至我會將笑容送給一個個素不相識的路人,可能有點兒情不自禁吧。生:當(dāng)我傷心時.我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭,讓所有的不快都隨淚水滑落。生:我喜歡一個人去逛,看看繁華的街市,看看美麗的景色,轉(zhuǎn)移自己的注意力,讓傷心慢慢逝去。師:人是一種感情豐富的動物,每個人都有不同的方式排解自己的情緒.老師在看同學(xué)的作文時發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡將感情訴諸文字.傾瀉于筆端.其實這不僅是一種很好的排解情緒的方法,而且還能鍛煉自己的寫作能力,提高寫作水平,可謂是一舉兩得,學(xué)生對此有沒有同感?下面我們就來欣賞我們班一位同學(xué)的一篇文章.驗證一下老師說得對不對。出示本班學(xué)生的一篇文章——《苦難,是一筆財富》。(下面是這篇文章的節(jié)選)凄冷的冬夜,空氣似乎也凝固成蒼白的了,驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預(yù)感像電流般擊穿了混沌的心境,慘慘的,白亮亮的。我睜開眼:奶奶不在身邊,外面的喊聲、哭聲在深夜里格外的刺耳。我忙披一條毯子,光著腳、跑了出去,外面有許多人!我一出去,外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地?fù)u搖頭,一些大娘大嬸甚至哭起來:孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜?!皨寢尅蔽绎w也似的跑到堂屋,立即嚇呆了:中間放了一張床,床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊,我很想和爸爸說說話,到了近前我才發(fā)現(xiàn)。爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸,可他就是不睜開眼睛看我。“我的孩子,咱的命好苦啊!”媽媽一把把我拽過去.抱著我哭道:“孩子,你爸爸走了,拋下我們不管了……”撲通一聲,我雙膝跪在爸爸的床前,撕心裂肺地喊著爸爸.喊著我那遠(yuǎn)走的爸爸……每年的清明節(jié),我都拉著弟弟的手,帶著那路人惋惜的目光,去為爸爸掃墓。至今已有七年……【答案】讓學(xué)生能在作文中說真話、寫真情,除了給學(xué)生寬松的寫作環(huán)境之外,教師的教學(xué)引導(dǎo)也非常重要.好的教學(xué)設(shè)計可以打開學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生一吐為快的熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作欲望,同時也排除了寫作文的畏難情緒,打破千人一面的老套式,寫出有真情實感的作文來。本案例的設(shè)計重點是賞析一篇本班學(xué)生的例文,讓學(xué)生各抒己見,展開討論。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生體會到,寫作是每個人表情達(dá)意的內(nèi)在需要,每個人所見、所聞、所思、所感不同,把它真實地訴諸文字,傾瀉于筆端,也就成了作文。然后,教師展示例文,讓學(xué)生各抒己見,指出文章的優(yōu)點和不足,并提出修改意見,教師適時點撥,特別提出“感情是文章的生命,要想感動別人,首先要感動你自己”,讓學(xué)生用真情感動自己,進(jìn)而打動讀者。最后,給學(xué)生布置寫作任務(wù),引導(dǎo)他們寫出有真情實感的作文來。這種從例文人手的教學(xué)方法,可以通過實例證明,只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感才能給讀者留下深刻印象.有真情實感的作文才能打動讀者。生活是寫作的源泉,可貴的是教師不但能從理論上指導(dǎo)學(xué)生.還能以自己的寫作實踐影響學(xué)生的寫作風(fēng)氣,讓學(xué)生觀察生活,關(guān)注身邊的點點滴滴,豐富寫作的素材,使學(xué)生的寫作走上一條正確的道路。六、閱讀材料,回答下列問題。案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成第17~18題?!板\鯉”現(xiàn)象①在這個被因特網(wǎng)覆益的時代,網(wǎng)絡(luò)中的一些現(xiàn)象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞,以往指一種高檔觀賞魚,而現(xiàn)在更多指的是運氣極佳的人,“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉,祈求好運”具有網(wǎng)絡(luò)走紅的現(xiàn)象。那么,轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉真的可以獲得好運嗎?②答案自然是不能,可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜?我想,大約是人們心態(tài)過于浮躁,急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉,而不相信踏實努力,這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節(jié)目中擁有無數(shù)黑歷史的女星被奉為錦鯉,不求上進(jìn)卻依舊成功出道,一時間引起軒然大波。當(dāng)然,其中不乏嘲諷的味道,然而,我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”,在大考小考前被考生瘋狂轉(zhuǎn)發(fā),以保及格;某網(wǎng)紅在電竟戰(zhàn)隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現(xiàn)象了。有人甚至以為,轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉便可一舉成名,一步登天,簡直可笑。④錦鯉永遠(yuǎn)只能在你為了自己的目標(biāo)拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥,更不是魔法。如果你沒有為了考試而認(rèn)真復(fù)習(xí),那錦鯉怎么可能保你及格?如果急于求成,想要不勞而獲,必然會一無所得。⑤直到現(xiàn)在,深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌,而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說:“每個不曾起舞的日子,都是對生命的浪費?!笔前。畔滦闹械母≡?,停止對時間的浪費,不要做轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢了。著眼現(xiàn)在吧,著眼腳下吧,努力永遠(yuǎn)不會為時已晚。只有努力,你才會看到不一樣的風(fēng)景;只有努力,那些你以為永遠(yuǎn)不會到來的好運才會到來;只有努力,你才會去往你想去到的遠(yuǎn)方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸,努力才是通向成功的車票。你所有的努力,都會一點點給予你回報。所以,不要著急,量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備。腳踏實地,努力拼搏、奮斗,終有一天,你便會遇到“錦鯉”。問題:1.請從第②③段找出兩個錯別字,從第①段找出一處病句,并分別修改。(8分)2.請指出該習(xí)作在論證方面的一個優(yōu)點或者一個缺點,并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(12分)【答案】1.錯別字:第②段“作崇”應(yīng)為“作祟”;第③段“電竟”應(yīng)為“電競”。病句:第①段病句為“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉,祈求好運”具有網(wǎng)絡(luò)走紅的現(xiàn)象。病因為主賓搭配不當(dāng)。修改為“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉,祈求好運”是網(wǎng)絡(luò)走紅的現(xiàn)象。2.優(yōu)點:觀點十分明確,論證結(jié)構(gòu)層次清晰。本文作者主要圍繞當(dāng)前社會中流行的“錦鯉”現(xiàn)象,探討轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉是否真的可以獲得好運的問題。文中觀點明確,點明了只有腳踏實地,努力拼搏、奮斗,才能通向成功。文中論證結(jié)構(gòu)層次清晰,第一段首先通過對網(wǎng)絡(luò)中流行的“錦鯉”現(xiàn)象說明,提出轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉能否獲得好運的問題,二、三段分析轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉不能獲得好運,四、五段分析錦鯉只能在拼搏、奮斗之后生效,第五段則對以上問題進(jìn)行了總結(jié),明確正確的做法是努力才是取得成功的正確途徑,層層深入,條理清晰。或缺點:缺乏具體實例,論證不具備說服力。本文在第五段正面論證錦鯉是否真的可以獲得好運時,只是單純地引用了尼采的名言,沒有列舉具體的實例,這樣的論證缺乏說服力,不容易使人信服。七、案例:閱讀《我驕傲,我是一棵樹》教學(xué)實錄(節(jié)選),完成第16題。(一)導(dǎo)入新課師:有人說,詩歌是情感的音樂,心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感,寫詩就是重塑情感。今天,我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲,我是一棵樹》,試著來聆聽心之音樂,欣賞心之舞蹈。(二)聽讀后賽讀,初步感知師:聽完朗讀,大家覺得這首詩洋溢著一種什么樣的感情?生:驕傲(自豪)。師:下面請同學(xué)們放聲讀全詩,然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽.盡可能把驕傲的情愫表現(xiàn)出來。(男生讀自選章節(jié);女生讀自選章節(jié):互評誰更優(yōu)秀)女生:我認(rèn)為我驕傲,我讀得比男生有感情。(三)吟讀,認(rèn)識樹的形象師:樹,觸目可及,極其平凡,這棵樹憑什么驕傲呢?請同學(xué)們?yōu)g覽全詩,思考:我驕傲,因為我是一棵……的樹?從文中探尋答案。生:生長在中國大地上,從第一章節(jié)第一節(jié)看出。(讀第一節(jié))【答案】本題考查詩歌教學(xué)實錄的評析?!窘忸}思路】(1)先完整地閱讀給定教學(xué)實錄,在讀的過程中考生可以邊讀邊有側(cè)重地畫出解題要點:教師良好有效的教學(xué)行為和有問題、有欠缺的教學(xué)行為以及學(xué)生的特別反應(yīng)。為進(jìn)一步作答提供依據(jù)。(2)將圈畫出的重點與理論相聯(lián)系??忌山Y(jié)合新課改的目標(biāo)、語文課程理念、新課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)等相關(guān)理論對該教師行為予以評價。(3)評價可以從優(yōu)點、缺點兩方面進(jìn)行。并分別展開闡述?!緟⒖即鸢浮?1)提倡多形式讀,體會詩歌魅力。古人常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,誦讀是打開詩歌大門的敲門磚。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀要求是:讀正確,流利,有感情?!段因湴?,我是一棵樹》這首詩文字樸實,情感真摯感人,讀出感情才是重點。在這節(jié)課中,這位教師先組織了聽讀,“玩索其語氣,規(guī)仿其聲調(diào),尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀,對“驕傲”有進(jìn)一步體會。此外,還進(jìn)行了齊讀等,特別是讀寫練習(xí)后再讀第三部分,這樣學(xué)生充分體會到其中的情感,達(dá)到“詩言志.詩言情”。(2)在品味中領(lǐng)悟詩意。詩歌語言生動、凝練,這位教師把這首詩歌重點不放在詞句賞析上,讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩意中分析詞句。學(xué)生要理解樹的“驕傲”何在,必然會從字、詞、句人手,這樣,以情貫穿,既品味了詩,又保持了詩的完整性。(3)讀寫結(jié)合,深化情感體驗。詩歌的仿寫,幾乎每位老師都會采用這樣的方式,但如何操作,則仁者見仁,智者見智。而這堂課。教師基于這首詩是節(jié)選的特點,給了學(xué)生第三部分的第一句開頭.讓學(xué)生發(fā)揮想象去寫,但必須牢牢抓住全文的情——為人民服務(wù).為人民奉獻(xiàn)之情。學(xué)生在寫詩中.就會把自己當(dāng)作詩人,結(jié)合前面兩部分寫作特色,去揣摩,去感悟。仿寫中,深化了情感體驗。(4)提高學(xué)生閱讀興趣。光靠一首詩、一節(jié)課,無法提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣,課外可推薦學(xué)生多讀同時期其他詩人的作品。在平時生活中.也可用詩歌抒發(fā)自己的情感??傊竟?jié)課既力求貫徹新的教學(xué)理念.又對現(xiàn)代詩歌教學(xué)做了小小嘗試,兩線貫穿全課,讓學(xué)生領(lǐng)悟詩意。不過.這節(jié)課也存在一些不足,讀的還是過少,對背景介紹過簡,還要進(jìn)一步反思,讓詩歌真正走入學(xué)生生活。八、剛?cè)岵?jì)。方能創(chuàng)造和諧①在現(xiàn)代漢語中,“堅硬”和“柔軟”是一組相互對立的反義詞。可我認(rèn)為,對和諧發(fā)展的事物來說,堅硬與柔軟相互依存,離開了一方,另一方便無法獨立存在,堅硬和柔軟是辯證統(tǒng)一的。②對于個人而言,堅硬源于內(nèi)心的柔軟。偉大的革命家白莽先生不忍看到身邊的人受迫害,為了中華民族的解放,于是用寫作與黑暗抗?fàn)?。而他也因為堅持革命三次入獄,甚至遭受殺害的結(jié)果。正是內(nèi)心的柔軟促使了他的堅持.也正因為他寧死不屈的意志才使他得以被世人銘記。③對于社會而言,柔軟依附于堅硬。幾年前發(fā)生了一起駭人聽聞的殺夫案。按照法律,殺人犯一般會被判為死刑或無期徒刑。然而人們了解到妻子被丈夫虐待二十余年,丈夫的各種殘忍手段實在令人發(fā)指,這一次她之所以失手殺死丈夫,也是因為丈夫扼住她的喉嚨幾乎使她窒息。這樣的事實喚起了大家內(nèi)心的柔軟.整個村莊、乃至整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老百姓都為她求情。最終,這個可憐的女子被判25年監(jiān)禁,一個社會的堅硬要以柔軟為前提,這個社會才能穩(wěn)定,才不會成為一個冰冷僵死的社會。④對于國家而言,堅硬與柔軟要以國家發(fā)展,進(jìn)步為目的各司其職,各自作用。中國對于日本曾經(jīng)入侵中國領(lǐng)土的事件一直報以強硬的態(tài)度,對于日本不愿承認(rèn)的行為強烈不滿。然而,去年日本福島核瀉漏時,中國仍及時出資出力,捐助資金給日本,派遣專家?guī)椭鉀Q問題,這不是國家與國家之間柔軟的體現(xiàn)嗎⑤反之,請試想當(dāng)我們否認(rèn)其一方,而片面夸大另一方會怎么樣呢若我們過度夸大堅硬,那么人會變得冰冷,這個社會變得冷漠;若我們片面夸大柔軟,人會被情緒控制,整個社會將變得毫無秩序可言。所以我認(rèn)為堅硬與柔軟應(yīng)該相符相成,互相牽制。⑥哲學(xué)論述了世界上一切事物的運動、變化和發(fā)展都是矛盾雙方既統(tǒng)一又斗爭的結(jié)果。矛盾是創(chuàng)造和諧事物發(fā)展的動力和源泉。⑦所以我認(rèn)為,看似處于對立層面的“堅硬”與“柔軟”,實則為辯證統(tǒng)一,不可分割的?!皠?cè)岵?jì)”才能更好地造就一個健全的個體,整個社會才得以安康,整個國家才得以發(fā)展,整個世界才得以進(jìn)步。問題:1、請從第④⑤段找出兩個錯別字,從第②段找出一處病句,并分別修改。2、請指出該作文在論證方面的一個缺點,并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?!敬鸢浮?、錯別字:第④段中,“瀉漏”的“瀉”改為“泄”;第⑤段中,“相符相成”的“符”改為“輔”。病句:第②段中,“而他也因為堅持革命三次入獄,甚至遭受殺害的結(jié)果”。應(yīng)改為:而他也因為堅持革命三次入獄,甚至遭受殺害。2、作文的論證偏離了其中心論點。通常來說,議論文的題目即為文章的中心論點,文首或文末段落點明中心論點,文中段落根據(jù)中心論點設(shè)立分論點。就該篇習(xí)作而言,其中心論點應(yīng)為“堅持剛?cè)岵?jì),才能創(chuàng)造和諧,反之則無法創(chuàng)造和諧”,
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