《桂花雨》教學(xué)設(shè)計1

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計文本分析：本文是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念之情。課文先寫“我”小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以孩子的眼光看待事物，反映出純真的童趣和純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。教師在教學(xué)本篇課文時，一方面要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文來理解文章的內(nèi)容，分清文章的主次；另一方面要通過品析重點語句來體會“搖花樂”中的童趣，激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。教學(xué)目標(biāo)：1.認識本課“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、婆”等10個生字。理解重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會搖桂花帶給作者的快樂和無窮的回味。3.體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。教學(xué)重點：抓住“桂花香”“搖花樂”體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。課時安排：2課時1.會認“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、婆”等10個生字。理解“姿態(tài)、迷人、香飄十里”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3.初步感知作者小時候搖桂花的樂趣。1.識記生字新詞。2.把握課文內(nèi)容，理清課文層次。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示有關(guān)童年的游戲圖片，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好。導(dǎo)語：童年是一首歌，清脆悅耳；童年是一首詩，耐人尋味。童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。同學(xué)們，你們的童年里發(fā)生過哪些趣事呢？你是不是仍然記憶猶新？回憶當(dāng)時的場景，和同學(xué)分享你童年的樂趣吧！2.學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的童年趣事。示例：生：我童年里最大的快樂是和小伙伴們一起去捅馬蜂窩。我們用長竹竿一捅，看著馬蜂像戰(zhàn)斗機一樣向我們襲來，小伙伴們有的拼命逃竄，有的趕緊趴在地上，還有膽子大的揮舞衣服與這些“勇士”搏斗……，那種刺激，那種驚險，每每回憶起來都讓我熱血沸騰。生：我童年里最大的快樂是去小河邊野炊。放學(xué)后，我們就飛奔回家，按照約定，各自帶上各種瓶瓶罐罐，裝上油鹽醬醋、大米、青豆等來到小河邊，然后分工忙活起來。有的搭灶生火，有的燒水，有的洗米，當(dāng)然還有我們的拿手好戲——在河中捉魚摸蝦。生：我童年里最大的快樂是在月光下捉螢火蟲。吃罷晚飯，我們帶上裝備，追逐著那一個個發(fā)光的小精靈，小心翼翼地把它們引到瓶子中，然后封上蓋子。天上的星星亮晶晶，瓶中的“星星”閃爍爍，仿佛兩個晶瑩的世界。3.教師簡單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入新課。小結(jié)：看來同學(xué)們童年里的趣事真不少啊！接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進課文，跟隨作者去體會童年的無限樂趣吧！4.教師板書課題，理解課題。（教師板書：桂花雨。）明確：“桂花雨”是指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。文題充滿了詩情畫意，給人以美好的遐想。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者，多媒體出示桂花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識桂花。琦君（1917—2006）現(xiàn)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有《煙愁》《紅紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《細雨燈花落》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《七月的哀傷》《橘子紅了》等。桂花也稱木樨（ｘī）。屬木樨科常綠喬木。最高可達18米，樹冠卵圓形。葉片呈橢圓形或卵狀橢圓形?；ù厣?，黃色或白色，極香，花期在中秋時節(jié)。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。變種較多，有金桂、銀桂、丹桂等。桂花樹是城市綠化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞（ｊｉàｎ）后，可做各種甜食。2.學(xué)生聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。朗讀指導(dǎo)：本文語言清新，情感豐富而真摯，反映出純真的童趣、純樸的情感。朗讀的基調(diào)是深情昂揚的，語氣是親切自然的，語調(diào)是清新上揚的。3.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫出不認識的字和不理解的詞。4.同桌交流圈畫的內(nèi)容，借助工具書弄清字音、詞義。5.匯報交流自學(xué)成果，教師相機指導(dǎo)、點撥。（教師出示識字卡。）不懂木蘭花幾大籮老婆婆糕餅浸在纏著茶葉撿桂花杭州（1）讀準(zhǔn)字音?！粢鬃x錯的字：“蘭、籮”是邊音，“纏”是翹舌音，“浸”是前鼻音，“餅、杭”是后鼻音。（2）認清字形，區(qū)分容易寫錯、記混的字?！糇R字方法：“蘭、籮、糕、餅、纏、茶”等字可以結(jié)合相關(guān)圖片進行理解；“浸、撿、杭”等字可以利用形近字來區(qū)分?！粢讓戝e的字：［糕］右邊“羔”的下方有四點，不要少寫一點。［茶］下方是“”，不要寫成“木”或“小”?！魰鴮懼笇?dǎo)：［籮］上下結(jié)構(gòu)?！?”分列豎中線兩側(cè)，末筆點頓筆有力。［浸］左右結(jié)構(gòu)，左小右大。“氵”略呈弧形，“又”末筆捺伸展有力。［纏］左右結(jié)構(gòu)，左小右大。“”豎撇長伸，末筆橫較長，超出上部。◆易混淆的字：籮——蘿浸——侵撿——檢——儉杭——吭——抗——坑◆順口溜示例：引吭高歌開口唱，挖坑放水把魚養(yǎng)，寒冬點火來燒炕，對手抗?fàn)幉幌嘧專忝里L(fēng)光數(shù)蘇杭，男女相愛結(jié)伉儷。（3）運用多種方法理解詞語的含義。過渡：同學(xué)們，理解詞語的方法有很多，除了我們常用的借助工具書來理解詞語的意思以外，下面這些方法也可以幫助我們理解詞語。①聯(lián)系上下文。（教師板書。）如果是一個句子中的詞語，應(yīng)該遵循“詞不離句”的原則來理解，聯(lián)系上下文找出其正確解釋。②結(jié)合生活實際理解。（教師板書。）有些詞語與我們的生活密切相關(guān)，因而借助生活經(jīng)驗理解詞語也是一種很好的方法。③用找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。（教師板書。）運用已有的知識來理解，即通過已熟識的詞語進行換詞，可以大體明白詞語的含義。④拆分法。（教師板書。）詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞語拆開來理解，再把每個字的意思合起來，這樣就可以組合出詞語的含義。示例一：小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。預(yù)設(shè)：理解“欣賞”這個詞語的意思，可結(jié)合生活實際來進行。教師出示春天繁花盛開的場景圖，游人競相觀賞，進而體會“欣賞”的意思。示例二：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。預(yù)設(shè)：教師出示桂花樹和梅樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并進行對比分析，明確二者樣子的不同，進而明白“姿態(tài)”在句子中是指桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿勢優(yōu)雅好看。示例三：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。預(yù)設(shè)：教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析“十里”的實際距離，明白其距離之長，再聯(lián)系生活實際可知“香飄十里”是指桂花盛開時，其香氣傳到了很遠的地方。6.學(xué)生自讀課文，邊讀邊消化字詞知識。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生快速默讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。過渡：同學(xué)們，讓我們通過讀課文，再來用心體驗一下作者童年時搖桂花的樂趣。請同學(xué)們自由讀文章，畫出你認為寫得好或者打動你的句子，想一想它好在哪里，為什么能打動你。2.學(xué)生分組交流圈畫的內(nèi)容，與同學(xué)分享自己體驗到的作者童年的樂趣。3.教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，初步感知文章內(nèi)容。（教師先出示問題，待學(xué)生閱讀交流后再出示答案。）思考：①全文是按什么順序來寫的？②桂花給“我”帶來了哪些快樂？③桂花一開，母親為什么就開始擔(dān)心？④作者心中的桂花樹是怎樣的？作者為什么喜歡桂花呢？答案：①時間順序。②幫大人搖桂花、收桂花的快樂。③八月是臺風(fēng)季節(jié)，母親擔(dān)心桂花被臺風(fēng)打落。④桂花樹的樣子笨笨的，不開花時只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找才能看到那些花。桂花的香氣太迷人了。4.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（教師出示填空，學(xué)生完成填空后齊讀。）這是一篇回憶童年生活的（敘事散文），以（“桂花雨”）為題，以（“桂花香”）為線索，描寫了（在家鄉(xiāng)搖落桂花時）的情景，表現(xiàn)了兒時生活的（樂趣），字里行間充滿了（對家鄉(xiāng)、對童年生活）的無比懷念之情。5.指名分段朗讀課文。給各個自然段標(biāo)上序號，小組合作，劃分課文層次，并交流為什么這樣劃分，歸納每一層的大意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~2自然段）：寫作者最喜歡桂花，喜歡它那迷人的香氣。（愛桂花）第二部分（第3~6自然段）：主要回憶了作者童年時代“搖花樂”的事情。（搖桂花）第三部分（第7~8自然段）：寫作者離開家鄉(xiāng)到杭州后常常去賞桂花，給母親帶桂花，心里卻時時想起童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。（思桂花）四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，一場桂花雨帶給了作者多少童年的歡樂??！即便我們沒有親臨現(xiàn)場，但從作者的文字間，我們已然聽到了搖桂花時那喜悅的歡呼聲，看到了桂花紛紛飄落的場景，感受到了童年時光的自由歡快。桂花雨真的讓人懷念，下節(jié)課上我們再深入課文繼續(xù)探究。小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了書寫生字時易犯的錯誤，掌握了多種理解詞語的方法；我們還朗讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)都很不錯，。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。1.理解課文內(nèi)容，體會作者對桂花的懷念之情以及對母親和故鄉(xiāng)的懷念之情。2.感受作者兒時的“搖花樂”。理解想象課文描繪的情景，體驗搖桂花的樂趣，感受作者表達的思想感情。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。不懂欣賞木蘭花糕餅至少完整茶葉香飄十里姿態(tài)杭州小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字。“欣賞”的“欣”不要寫成“分析”的“析”，“香飄十里”的“飄”不要寫成“漂亮”的“漂”，“杭州”的“州”沒有“氵”，要與“亞洲”的“洲”區(qū)別開來。只有真正理解了詞語，牢記了字形，明確了與其形近字之間的區(qū)別，默寫時才能胸有成竹。2.指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的回憶。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：童年時代搖桂花的樂趣讓作者難以忘懷，那紛紛飄落的桂花雨也別有一番情趣。作者童年記憶中的桂花樹是什么樣子的？又有什么特點？同學(xué)們再來讀一讀課文，看看你們有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。二、研讀課文，重點探究1.默讀課文，自主交流。（1）學(xué)生自讀課文，教師提出自讀要求，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點語句。自讀要求①畫出文中描寫桂花樹樣子的語句。②畫出描寫桂花的香氣的句子。③畫出文中描寫搖桂花的場景的句子。④畫出文中描寫思念桂花的句子。（2）小組合作交流，仔細讀一讀圈畫的語句，說說從中體會到了什么。2.匯報展示，品析語句。（1）獨愛桂花。小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。（這幾句話運用了什么寫作手法？有什么作用？）明確：這用對比的手法，突出了桂花在“我”心目中的地位。（2）桂花樹的樣子普通。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。（桂花樹有什么特點？）明確：這里從兩個方面寫了桂花樹的樣子。一方面寫桂花樹的樣子笨笨的，運用對比的寫法，用梅樹的姿態(tài)優(yōu)美來反襯桂花樹的普通，給人“笨笨的”感覺。一方面寫了桂花樹開花和不開花時的樣子，花兒很小，只見滿樹的葉子，這也表現(xiàn)出了桂花樹的的確確很普通。（3）桂花的香氣迷人?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！保ㄟ@兩句話中的“浸”字有何作用？）明確：“浸”字形象地寫出了桂花的香氣迷人。桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。（4）搖桂花的快樂。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”（這句話蘊含著怎樣的感情？）明確：在作者筆下，搖桂花是多么富有情趣啊！作者將紛紛飄落的桂花想象成桂花雨，既形象貼切，又充滿了無限的歡樂。（5）桂花的用途。桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。（作者描寫桂花的用途，是為了說明什么？）明確：描寫桂花的用途廣，可見它已經(jīng)融入了人們的生活。（6）思念桂花。①母親的思念。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄍ枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么呢？你從中體會到了什么？）明確：母親這句樸素的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹是唯一的，是母親生活乃至生命的一部分，還能有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。②“我”的思念。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（這句話表達了作者怎樣的思想感情？）明確：句子中的“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。故鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年里的快樂連在一起的，那種“搖花樂”已根植于她的生命，成為她幸福童年里最美好的記憶。這恐怕是作者難忘故鄉(xiāng)桂花的真正原因。3.發(fā)揮想象，體驗“搖花樂”。過渡：剛剛我們品讀了重要的句子，從字里行間了解了桂花樹的樣子和桂花迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂花的樂趣，還體驗了母親及作者對桂花的懷念之情。同學(xué)們是不是覺得意猶未盡呢？現(xiàn)在就請大家結(jié)合課文中的句子，一起來想象搖桂花的情景，深刻體驗其中的樂趣。①指名學(xué)生朗讀課文第5自然段。②引導(dǎo)學(xué)生想象畫面一—“我”總是纏著母親要母親搖桂花。預(yù)設(shè)：教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析“總是”一詞，從中感受“我”的急切心情；接著激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生進入情境，可以啟發(fā)學(xué)生思考——假如是你，你會怎樣纏著母親，怎樣央求母親？讓學(xué)生大膽發(fā)言，以豐富畫面內(nèi)容。③引導(dǎo)學(xué)生想象畫面二——“我”幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。預(yù)設(shè)：這個畫面非常富有動感，教師可以讓學(xué)生觀察課本上的插圖，想象“我”當(dāng)時的動作，揣摩“我”當(dāng)時的快樂心情。教師可以鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，在想象交流中體驗搖桂花的快樂。④引導(dǎo)學(xué)生想象畫面三——桂花紛紛落下來，“我們”滿頭滿身都是桂花。預(yù)設(shè)：這個畫面非常優(yōu)美而且浪漫。教師可以播放曲調(diào)舒緩的曲子來幫助學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下雨的情景體驗“桂花雨”的奇妙。⑤學(xué)生齊讀第5自然段，邊讀邊想象。4.學(xué)生討論，感悟思鄉(xiāng)情。過渡：同學(xué)們，我們剛剛通過想象體驗了搖桂花的歡樂，深深地感受到了作者對桂花的喜愛之情，正是這些童年的快樂時光讓作者至今仍對故鄉(xiāng)念念不忘。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合上面對重點語句的理解來討論一下文章中濃濃的思鄉(xiāng)情。預(yù)設(shè)：學(xué)生在討論的過程中，教師要積極巡視課堂，并參加到學(xué)生的討論活動中，鼓勵學(xué)生結(jié)合重點語句、發(fā)揮想象等從多方面來感受文章表達的情感。5.教師小結(jié)，升華文章表達的真摯情感。教師小結(jié)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、是香甜、是快樂、是溫馨，更是一種心靈的滋潤、一種長長的相思、一段暖暖的牽掛、一種人生的幸福。三、知識延伸，提升素養(yǎng)1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中描寫桂花的文字，指名說說自己的感受。過渡：同學(xué)們，桂花香氣襲人，自古以來就備受文人墨客的喜愛。人們愛它，贊它。讀讀文中描寫桂花的文字，你們從中體會到了什么？誰能用一個字或一個詞來概括一下？（學(xué)生答：香。）不錯，桂花飄香，惹人喜愛。你們知道桂花有哪些雅稱嗎？2.指名說說桂花的雅稱，教師可適當(dāng)進行擴充。（教師出示資料卡。）資料卡桂花樹通常生長在巖嶺上，也叫“巖桂”；開花時濃香致遠，其香氣具有清濃兩兼的特點，因此有“九里香”的美稱；黃色的桂花細如粟，故又有“金粟”之名；桂花開于秋，所以也稱“秋香”。3.引導(dǎo)學(xué)生說說關(guān)于桂花的詩句。過渡：同學(xué)們，桂花不僅在琦君的筆下那么香，在古代詩人、詞人的眼里，更是香飄十里，并且寄托著他們的情感。你們知道哪些呢？示例：關(guān)于桂花的詩詞名句

桂子月中落，天香云外飄?！厶疲菟沃畣枴鹅`隱寺》

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花?！厶疲萃踅ā妒逡雇录亩爬芍小?/p>

廣寒香一點，吹得滿山開?！鬯危輻钊f里《薌林五十詠·叢桂》

何須淺碧輕紅色，自是花中第一流?！鬯危堇钋逭铡耳p鴣天·桂花》4.教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，激發(fā)他們背誦詩詞名句的興趣。教師小結(jié)：桂花多香??！贊美桂花的詩詞又是多么精彩??！在平時的學(xué)習(xí)中，我們要注重積累，將學(xué)過或從別處聽到的詩詞精華記下來，這樣不僅能增加我們的知識儲備，還能充盈我們的心靈。愿我們都能成為“腹有詩書氣自華”的人。四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。那場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨也永遠留在了我們的記憶深處，每當(dāng)回味起那陣陣幽香，便能勾起我們的思鄉(xiāng)情。的確，故鄉(xiāng)的一草一木、一磚一瓦，還有那可親可敬的鄉(xiāng)親們都在我們心中占據(jù)著重要的位置。故鄉(xiāng)，承載著你怎樣的情感呢？請用一段話寫一寫吧。1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：月是故鄉(xiāng)明。提示：無論是贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)物，還是思念故鄉(xiāng)的親人，抑或是感嘆故鄉(xiāng)日新月異的變化，都要寫出自己的獨特感受，這樣才能給人留下深刻的印象。2.學(xué)生自主寫話，在小組內(nèi)交流，評選優(yōu)秀語段在班級展示。3.指名讀話，集體評改。片段示例：我一直記著，我的故鄉(xiāng)開滿了茶花、油菜花和雞冠花，甜甜的香味就比過了外婆炸的薯干，好甜好甜?。∥乙恢庇浿?，我的故鄉(xiāng)長滿了梧桐樹、栗樹和銀杏樹，花開的香味兒就賽過了姑姑做的紅薯飯，好香好香?。∥乙恢庇浿?，我的故鄉(xiāng)每個人都是熱誠的，性子直、脾氣躁，火辣辣的性格就成了叔公做的酸辣片兒，好辣好辣啊！評議要點：①描寫是否有感染力；②情感的抒發(fā)是否真實；③語句是否流暢。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.閱讀課后的“閱讀鏈接”，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解寫一篇讀后感。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！趔w會文中重點語句的含義師：你怎么理解“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話？生：我從這句話中體會到母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。師：這句話中有“可是”一詞，你們注意到了嗎？從“可是”一詞中你們體會到了什么？請細細讀讀有這個句子的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！生：哦，我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親。她本來以為母親一定會說：“好香?。　睕]想到母親說出這樣的話，所以用了“可是”這個詞。生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個詞。師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請大家瀏覽全文，找找理由，說說自己的看法。生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香。“可是桂花的香氣，太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子都說明桂花很香。師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香??！生：我不這樣認為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑毱肺?，就能感覺出杭州的桂花要比家鄉(xiāng)院子里的桂花香。生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山上全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)