大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)探究論文

1/1大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)探究論文如何對大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，真正有利于大學(xué)生的心理健康，而不是停留在理論和書面上，這是所有教育者的新課題。下面是學(xué)習(xí)啦我給大家推薦的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)探究論文，希望大家喜歡!

大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)探究論文篇一

《淺談大學(xué)生心理健康教育的課程教學(xué)改革和思考》

摘要：現(xiàn)在，大學(xué)生心理健康教育在高校教學(xué)中的地位越來越重要，不過它的教學(xué)內(nèi)容和方法等都處于尚不成熟階段，需要不斷探索與完善。如何對大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，真正有利于大學(xué)生的心理健康，而不是停留在理論和書面上，這是所有教育者的新課題。文章結(jié)合本人的多年教學(xué)經(jīng)驗和輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，對大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)改革提出一些自己的見解，以期和同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法評價與考核

大學(xué)生心理健康是完善學(xué)生人格、塑造學(xué)生心理的重要方法。大學(xué)生心理健康教育課程是達(dá)到學(xué)生心理健康的一種重要的途徑。可是，現(xiàn)在該課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、考核與評價等方面還存在一系列嚴(yán)重的缺陷。怎么樣合理地解決這些缺陷，達(dá)到本課程真正的教學(xué)目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生的心理健康，是現(xiàn)在高校心理健康課程教學(xué)改革中不容忽視的一個重要課題。也是當(dāng)前高校急需解決的一個嚴(yán)峻的教學(xué)難題。下面是本人對大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)課程改革的一些思考。

一、改革的前提：思想上要明確課程目的

首先，我們要從思想上對心理教育課程有一個明確的認(rèn)識，大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)目的是增強(qiáng)大學(xué)生心理健康的能力。要達(dá)到這種目的，就要求教育者通過教育教學(xué)的方式，使學(xué)生真正學(xué)到心理健康的概念、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理問題調(diào)適的方法等相關(guān)知識。只有這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程才能夠掌握一定的心理健康知識，具備一定的自我調(diào)節(jié)能力，最終達(dá)到提升大學(xué)生整體心理健康素養(yǎng)的目標(biāo)。

在正確認(rèn)識心理健康課程的定位的前提下，教育者還必須在觀念上對創(chuàng)新教學(xué)方式有一個明晰的了解。傳統(tǒng)上，我們主要使用講述法，即教師在課堂上源源不斷地把心理健康的基本原理、心理問題的處理計較、心理調(diào)適的方法等講授給學(xué)生。這種方法很少考慮到學(xué)生是否能夠真正的學(xué)會，能否在實際生活中得到運用。在新課改的要求下，我們必須意識到課程的教育教學(xué)需要引進(jìn)一些新的方法。

二、改革的措施

1、體驗式教學(xué)

大學(xué)生心理健康教育不是純理論的內(nèi)容，必須注重學(xué)生親自的參與和情感體驗，所以，在教學(xué)改革中應(yīng)引入體驗式教學(xué)方法，而不是一味地講授。

(1)音頻、視頻等多媒體教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式傳達(dá)的信息量少，運用多媒體教學(xué)模式就避免了這種缺陷，這種生動性、可操作性、直觀性、形象性的特點，能夠增加課堂傳遞的信息含量。例如，在課堂上，抽出一節(jié)課的時間組織學(xué)生觀看具有教育意義的視頻，如《風(fēng)雨哈佛路》等。視頻結(jié)束后，教師可以首先說出自己的感受，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師應(yīng)該及時給與鼓勵，不能嚴(yán)厲責(zé)備。

(2)心理劇。除了觀看視頻，讓學(xué)生自己參與演出也是一種重要的方式。這里面一種非常方法就是心理劇表演法。心理劇的一個主要特點是寓教于樂。我們在教學(xué)時要設(shè)計環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演心理劇。心理劇中應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的心理問題、心理傾向、解決方法等內(nèi)容。心理劇的最大的優(yōu)點在讓學(xué)生在參與中，親自體驗角色沖突、心理矛盾、情感的產(chǎn)生、發(fā)展、調(diào)整和解決的全過程。這樣，學(xué)生就可以在現(xiàn)場體驗中感悟自身成長的經(jīng)歷，增強(qiáng)他們解決問題的經(jīng)驗和其面對問題的勇氣。

(3)心理游戲。為了鍛煉學(xué)生解決問題的靈活性和機(jī)智性，還可以在教學(xué)中設(shè)置心理游戲。心理游戲設(shè)計的原則應(yīng)該是符合真實的情境內(nèi)容、需要一定的思考、符合心理健康教育課程的內(nèi)容。心理游戲的好處在于可以讓學(xué)生在游戲過程中煉鍛解決問題的靈活性，能夠認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、了解自我。只有這樣，才能讓學(xué)生在與他人的互動和交流過程中，提升他們的交流和溝通能力。不管是否能夠在游戲中獲得成功，教師都要給與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生不看重成敗的結(jié)果，只重視是否積極主動的參與。

2、互助式教學(xué)

大學(xué)生心理健康教育旨在幫助學(xué)生掌握必備的心理健康的相關(guān)知識，然后運用于實際生活中。但是，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，還必須是應(yīng)用的指導(dǎo)者。不僅是一個傳授心理健康相關(guān)知識的課堂，更應(yīng)該是一個幫助學(xué)生們解決問題的有效途徑。

(1)現(xiàn)場咨詢。現(xiàn)場咨詢就是在每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師要預(yù)先安排好留出的時間用于解決學(xué)生的心理問題。學(xué)生提出后，由教師當(dāng)場解答，完成后留出一定時間請同學(xué)們現(xiàn)場提出與當(dāng)堂內(nèi)容有關(guān)的心理困惑，由老師當(dāng)場進(jìn)行解答。另一種情況是，老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生運用相關(guān)知識給予解答。這樣，講授的知識就不是脫離實際的，是形象生動的。

(2)師生互助式。這種方式是指除了教師之外，還可以在課堂上請一些有經(jīng)驗的、和學(xué)生年齡接近的人。讓這些人結(jié)合自身的經(jīng)驗，講解一些實用的方法。這樣，不僅讓學(xué)生接觸了廣泛的問題，而且可以和有經(jīng)驗的人相互交流、借鑒。

3、注重實效成果，完善考核評價機(jī)制

(1)改革課程考核模式

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康課程的考核模式僅僅是考察知識記憶，幾乎不涉及到學(xué)生的理解和掌握程度。在改革的過程中，我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的理解和掌握知識的能力，尤其是解決實際問題的能力。現(xiàn)在，大部分學(xué)校的評分機(jī)制都是課程成績由兩部分組成，即課堂表現(xiàn)及平時作業(yè)、考試。根據(jù)前面提高的課堂教學(xué)模式的改革，在課堂表現(xiàn)部分的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生參與心理劇、回答問題的積極性等因素?？荚囈部梢酝ㄟ^學(xué)生解決問題的能力來判斷等。

(2)改革教學(xué)評價機(jī)制

現(xiàn)在，大部分高校的教學(xué)評價機(jī)制是不完善的，僅僅包括教師自己和學(xué)生，不能夠完全地表達(dá)出教師的教課水準(zhǔn)。新的評價機(jī)制應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等所有和課程直接、間接相關(guān)的人員。多方面評價力求進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生充分掌握心理健康知識，從而達(dá)到提高實際運用的目的。

三、結(jié)束語

長期以來，我們對心理健康教育不夠重視，對心理健康教育者的工作要求也不夠高?，F(xiàn)在，隨著大學(xué)生心理問題的逐漸增多，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)不容忽視。每一名教育者都有義務(wù)積極參與，尤其是心理健康課程的任課教師更是任重道遠(yuǎn)，一定要積極探索新模式、新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革探討[J]，2