普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積進(jìn)質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承與理解，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的思維能力發(fā)語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。因此，思維發(fā)展確、清晰、生動(dòng)、有邏輯性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)；能運(yùn)用批判性思維審審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺(jué)的審美意識(shí)和審美能力，應(yīng)該能感受漢語(yǔ)漢字獨(dú)特的美，表現(xiàn)出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，具有創(chuàng)新意文化傳承與理解化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中字的過(guò)程，也是文化獲得的過(guò)程。通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化的情，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信；能借助語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，初步理解、包容和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國(guó)家的文化，尊重多樣文化，吸收人類文化的精華；能關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，樹(shù)立積極向。文核心素養(yǎng)課題研究近十年語(yǔ)文素養(yǎng)研究綜述“語(yǔ)文素養(yǎng)”一詞是2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003年版的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中共有的一個(gè)核心概念，是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心要素。《義務(wù)教育語(yǔ)文素養(yǎng)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中的重要地位。一、教學(xué)論層面的語(yǔ)文素養(yǎng)研究確界定語(yǔ)文素養(yǎng)這一概念的內(nèi)涵和外延，明確語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)之間的基本關(guān)系等有著重語(yǔ)文素養(yǎng)這一概念提出之后就引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱議，針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)也是中心的價(jià)值追求”“突出了語(yǔ)文課程的人文價(jià)值”①。也有學(xué)者創(chuàng)設(shè)了幾條關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出自己關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的解釋方案，探討語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵問(wèn)題。②還有學(xué)者討論了語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知教育素養(yǎng)這一概念對(duì)在實(shí)踐層面和方法層面準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性和本質(zhì)性的意義。王尚文教授認(rèn)為“語(yǔ)文素養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)生活交往、對(duì)話的需要”，并且把語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)而又分析了語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感、人文素養(yǎng)之間的關(guān)系。⑤課程標(biāo)準(zhǔn)中把“語(yǔ)文素養(yǎng)”作為一個(gè)明確的概念來(lái)使用，本應(yīng)該有科學(xué)的界定和解釋，但是十幾年的時(shí)間里卻鮮有高質(zhì)量的能夠得到普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)和解釋，而更多的是停留在實(shí)踐層面上的模糊運(yùn)用，于是造成了研究的混亂局面，各執(zhí)一詞，各出新解，概念迭出。正如養(yǎng)概念和內(nèi)涵的解釋和模型的建構(gòu)上”⑥。沈?qū)W珺和陸璟通過(guò)對(duì)PISA測(cè)試的數(shù)據(jù)分析，提出了要重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科語(yǔ)界得到更好的落實(shí)，而在教學(xué)論層面上對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行更加深入科學(xué)的研究還有待學(xué)者們的努二、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一線教師最為關(guān)注和關(guān)心的主要問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了語(yǔ)“語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該是指由語(yǔ)文課程活動(dòng)為主導(dǎo)所帶來(lái)的修養(yǎng)，其主渠道就是語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)有的老師提出了“借助成語(yǔ)，準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字”和“品鑒詩(shī)文，提升創(chuàng)造力及想象力”的方法。⑨有的課題組通過(guò)具體研究提出了“以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體”“評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)實(shí)踐的朗讀、動(dòng)手的語(yǔ)文實(shí)踐，真正培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)”的觀點(diǎn)。也有的研究者側(cè)重于語(yǔ)文學(xué)但有的研究者則是著眼于語(yǔ)文課程本身，提出了利用選修課程的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)和提高語(yǔ)文學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的一個(gè)方面等提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略。立足于課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)是被廣泛認(rèn)可的提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略，除此之外，還有的教師是立足于新課程改革的精神理念，倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生“自主閱讀能力的培養(yǎng)”“語(yǔ)文素養(yǎng)。習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、XX氛圍的營(yíng)造、綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展、聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力培養(yǎng)、作業(yè)的精心設(shè)計(jì)等全方位提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主張。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程的執(zhí)行者和語(yǔ)作用，這一問(wèn)題也應(yīng)該引起研究者的關(guān)注。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升離不開(kāi)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)要求的貫徹落實(shí)更是需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中義務(wù)教育階段的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容、高中階段的“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度深入理解和研究，在這一方面已經(jīng)有研究者開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)與“三維”課程目標(biāo)的關(guān)系，討論培養(yǎng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)施渠道等問(wèn)題。綜觀近十年來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究，可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究更多的是來(lái)自一線教師教學(xué)實(shí)踐位概念出發(fā)的具有理論高度和研究深度的高質(zhì)量的研究成果，此類研究工作的開(kāi)展更加需要研究者的加倍努力。三、關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)研究的討論綜觀近十年語(yǔ)文素養(yǎng)研究的已有成果，關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的研究應(yīng)該更多地著眼于理論上的間的關(guān)系，尋找對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)的專業(yè)路徑，探索提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略等。然拓展?！痹跀?shù)量龐大、眾說(shuō)紛紜的語(yǔ)文素養(yǎng)研究之中，暴露出許多的問(wèn)題，探索解決這些方法論甚至價(jià)值論問(wèn)題都有著重要的意義。參考文獻(xiàn)