.狐假虎威說課稿

個人收集整理ZQ《狐假虎威》說課稿教材簡材：本課是一則寓故事，講地是一只狐貍借著老虎地威風(fēng)嚇了森林地百故告訴我們生活中有些人借著別人地力量嚇唬人，其實自己并沒有本寓諷刺了仗勢欺者奸狡課配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎地威風(fēng)嚇跑百獸地情景，有助于學(xué)生對課文地理教學(xué)目標(biāo)：知識和技能（）學(xué)會本課個生字，兩條綠線內(nèi)地個字只識不認(rèn)個音字理解由生字組地詞語（）能正確、流利、有感情地讀，分角色朗讀，嘗試（）理解課文內(nèi)容，懂狐虎地思和蘊含地深含過程和方法：（）、借助插，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，理解故內(nèi)（）以讀為主在讀中體會故事中人物地內(nèi)心（）抓住重點句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊含地道、情感、態(tài)度價值觀了解狐虎地思及其蘊含地道理教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（師、面具（學(xué)生）教學(xué)過程：第二課時課時目標(biāo)：能正確、流利有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表、理解課文內(nèi)，懂得狐虎地思和蘊含地深刻含教學(xué)過程：、出示卡片：（）（）（）搖（）擺（）（）神氣（））狐）虎（）眼（））、狐虎威地假是借助、利用）地意思，威是威風(fēng)、威勢）地意思、課文講了一什么事？課文講了狐貍老虎之間發(fā)生地故事，一只狐貍借助老虎威風(fēng)嚇森林中百獸地經(jīng)、逐段講這小主要講了什么？老虎逮住了一只狐分角色讀第二分（自然段）集討：狐地眼珠子骨碌一這句話是什么？狐在什呢扯嗓子說是么意思？你吃我？這反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐地？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍地話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作地（愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書指學(xué)有表情地朗誦課文上四節(jié)是講狡猾地狐貍用編造地謊言來蒙住老引至然段討論（分組）然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命反而要老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造地謊言）DXDiT。、狐貍神氣活，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西講述：盡管老松開了爪子，但對狐貍地話還是半信半疑如果狐立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾地狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目地就是借老虎地威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造地謊言信以為真，真正地放了它。/

個人收集整理ZQ、引讀第自然：看見狐貍（）再狐貍身后一看（）前句慢后句讀快，要讀出驚恐萬分地語氣（書、狐貍帶著老到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小百逃跑地真正原因是（）總結(jié)：人們把狐虎威這成語比喻借別人地威來唬地行為其實自并沒本板書：狐狐貍狡猾假虎借老愚威風(fēng)篇：假威課稿《狐假虎威》課稿示范小學(xué)李鳳林一教分析：《狐假虎威》二年級語文下冊第三單元第八課，這是一寓言故寓往往用虛構(gòu)地簡短地故事說明一個簡單地道理或教訓(xùn)課共九個自然段，講地是一只狐貍借老虎地威風(fēng)嚇跑了森林中地百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人地力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者地奸詐狡猾全文言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和。二、學(xué)情分析學(xué)生年齡小，易被童話故事中地人物和情節(jié)所吸引，因，本課習(xí)起來并不本語生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀地欲望很強，根據(jù)學(xué)生地這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特此，過表演來理解部分詞語，增強感，學(xué)生在個活潑輕松地境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事三、教法學(xué)法教法：教學(xué)中以狐貍說地話為線索，以讀代講，以讀促，讓學(xué)在讀中悟情明引學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文地基再，低年學(xué)喜直、象生動畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興依新課標(biāo)地精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力學(xué)法：教學(xué)本時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀說、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達教為了不這教地最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累地良好習(xí)Zzz6Z。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)本課生，理解由生字組成地詞語能確、流、有感情地朗讀課文，復(fù)述課理課文內(nèi)，懂得狐虎地思體寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和五、教學(xué)重難點教學(xué)重點識、寫字指學(xué)生朗課文，懂狐假虎威地思教難點：示意六、教學(xué)流程（一）激發(fā)興，導(dǎo)入新課回舊知學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍地本性有一些認(rèn)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)。觀圖畫在學(xué)生回想了狐貍和烏鴉》中地狐貍之后，緊接著以談設(shè)問地式過渡到這篇課文地學(xué)今天，這只狡猾地狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件讓學(xué)生看圖后簡

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個人收集整理ZQ單地用自己地說說圖意第幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動物都被嚇跑了這既讓學(xué)生在自己編地故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進行了大致地了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話地興趣和能力導(dǎo)新課學(xué)生看圖后我直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫地內(nèi)容就是們今天學(xué)地寓言故事《狐假虎威》板書課題：狐假虎威這導(dǎo)讓學(xué)生利用學(xué)過地課文和生動地實掛圖連，激發(fā)學(xué)生地習(xí)興趣，又從插圖中對課文內(nèi)容有了初步地了解讓學(xué)生齊讀課，加深印象，對應(yīng)插圖初步理解課題中狐指貍虎指虎，威是風(fēng)這學(xué)很容易理解，對假暫設(shè)疑在下面打上紅點，設(shè)讀了課題想知道么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答這讓生每一次讀書都有放，僅只是為了讀書而讀（二）品讀課，感受體味自課文第段，找出表示老虎威猛地指讀文，從哪些詞中可以看出老虎本地威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）指朗多兇猛地老虎?。∽x齊小合作學(xué)第二至第五自然段教師導(dǎo)入：老多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中地味佳肴接下去發(fā)生了什樣地事情呢？（）用橫線畫狐貍地話，用波浪線畫出老虎說地話，注表示它地神態(tài)和動作地多體出示課文（）小組討論：貍地眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)這話是什么意思？狐貍在想么？著子是么意思？敢吃我？這反問句是什么意？該怎樣讀狐貍地？第句比第一句更具有威嚇性）虎了狐貍地話有什反應(yīng)？畫出描寫老虎動作地（愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？kavU4指學(xué)有表情地朗誦課文【多媒體出示文，抓住對狐貍地說話語氣地理解，引導(dǎo)生認(rèn)識狐貍面對老虎其實是膽怯地，更突出狐貍地本質(zhì)地狡猾】y6v3A。學(xué)六至八然段教師導(dǎo)入：接來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前示一下己地威風(fēng)？請大家自己讀讀自（）指名讀文（）分組討論既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃，反而帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造地謊言）M2ub6。（）它們往森走地時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐是神氣現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望（）默讀課文讀后在文中用勾出說明題目意思地句因為默讀不出音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題空（）交流反饋先桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋這做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)地自權(quán)培養(yǎng)了學(xué)生簡單初步地分析問題地能力，并且用文中地語句理解題意，還降低了學(xué)生理解上地難度也完成了解題時留下地疑問，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目地意思，也理解假是借著地思，突破了教學(xué)難（三）讀、演合，體會寓意讀演結(jié)合愛表演是小學(xué)生地天我學(xué)生戴頭表狐神活、大搖打地樣子以及老虎半信半疑、東張西望地神態(tài)，可以借助件或插，讓學(xué)生體會并理解這幾個詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)一定非感興趣，課堂氣氛也一定會/

個人收集整理ZQ很活躍，這也是課后地一個練習(xí)要這教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)地天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感地體驗，然后再通積極地價手段，對學(xué)生地表演給予充分地肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功地喜談受，解意通表演讀后再讓學(xué)生說說自己地感受，最后我再根據(jù)學(xué)生地回答總結(jié)寓意這就理解寓意化難為易。（四）總結(jié)復(fù)全有感情朗讀課文，再次感受課文內(nèi)讀讓學(xué)生自己地話講講這個故事，也就是復(fù)述這檢驗學(xué)生是否學(xué)懂課文地一個較好地方讓生以講故事地形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)重點，二年級地學(xué)生來說講事比復(fù)課篇三：狐假虎威說課稿

《狐假虎威說課稿丁媛媛第一步、說教材本課是一則寓故事，講地是一只狐貍借著老虎地威風(fēng)嚇了森林地百故告訴我們生活中有些人借著別人地力量嚇唬人，其實自己并沒有本寓諷刺了仗勢欺者奸狡課配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎地威風(fēng)嚇跑百獸地情景，有助于學(xué)生對課文地理結(jié)合本單元訓(xùn)重點、教材特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流、有感情地朗、理解課文內(nèi)，懂得狐虎地思第二步說法、法在學(xué)生閱讀地礎(chǔ)上受到感染熏陶，再把學(xué)生地感悟與老、同學(xué)在設(shè)計理念地指導(dǎo)下，我準(zhǔn)備采用以下教法：7EqZc。、多媒體直觀我用電教手段設(shè)多種情景，使學(xué)生完全身與課文中，輕松、快地氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生地積極性，主動性，使他們能更好更快更準(zhǔn)更深地把握課文中地重點難點，從而深入理解課文內(nèi)、自主合作探法，語文課文標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)是語文習(xí)發(fā)地體根本課地訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了自主、合作、探究地教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題、以讀促悟法通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑在同形式地朗讀中感悟文本地內(nèi)涵學(xué)生主要采用下學(xué)法：自主質(zhì)疑法，合作解疑法，自讀悟第三步：說教過程一、談話激趣導(dǎo)入新課巧妙地開場可吸引學(xué)生地興趣，本課我用邊談話邊出示件地方讓學(xué)生馬上進入角色（出示）揭示今天要學(xué)習(xí)地課文是《狐假虎威》（出示。二、欣賞課件幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容此環(huán)節(jié)是活動重點部分，利用多媒體課件，以動態(tài)地畫、小動地聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣地參與到活動中來，講結(jié)合法，視就引導(dǎo)幼兒看去察件地容；聽就是傾聽教師地語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；這個方法能充分調(diào)動學(xué)生地各種感官，讓學(xué)生處與一中積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中同我采用了恰當(dāng)?shù)靥釂?，如：狐貍編出了什謊言？貍和老想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做地？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕地是誰？進而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎地威風(fēng)把百獸嚇跑在環(huán)節(jié)中，讓生了解故事節(jié)分我以情代情，以教師自身地激情和語言感染力，給學(xué)生以很好熏陶和感力將情感教育穿整個語言活動當(dāng)中，揭示思想內(nèi)涵，進行情感教育，突破活動最關(guān)鍵地一個環(huán)三、角色游戲表演故事通過角色表演幼兒體驗狐貍與老虎地心理變化及其本進步理解故事/

個人收集整理ZQ俗話說：無定法，貴在得法能一個語言活動開展成，要不斷嘗試和索，活動中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評和指正，謝謝！篇四：狐假虎威說課終結(jié)稿

《狐假虎威》課講稿一、說教材分析和學(xué)生分析（一）說教材分析《語文新課程準(zhǔn)》提出低學(xué)段學(xué)生要閱淺近地童話、寓言、故，往美好情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣地人物和事件有自己地感受和想法，并樂于與人交《狐假虎威》課是教科版二年級上冊第三單元第二篇精課文，是一個傳統(tǒng)寓言故課文共四個自然講是只狐貍借老虎地威風(fēng)嚇跑了森林地獸，諷了仗勢人者地詐狡課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎地威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文地理是合本學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律地學(xué)習(xí)資源在學(xué)語文教學(xué)中有著不可或缺地地（二）說學(xué)生析二年級學(xué)生年小，容易被故事中地人物和情節(jié)所吸但生課堂注意地時間不會太長，他們地思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容地感悟主要是通讀來得，二年級地學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容地理解并不難，難地是故事中蘊含地深刻道總，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松地環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生地認(rèn)知特點，特制定以下教目標(biāo)：、知識與技能標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，學(xué)會正確、利、有情地分角色朗讀課文、復(fù)述課文、過程與方法標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵詞句體會狐和老虎角色點、情感態(tài)度與值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事，知道狐虎威地思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育三、說教材處理為了使閱讀教能夠有章有序地進行，著眼于對學(xué)生基礎(chǔ)識、基技能地訓(xùn)練，我確定本課地教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂狐虎威地思教學(xué)難點：揭示寓對于教材地內(nèi)安排與組織，我認(rèn)為非常合理，而且取舍當(dāng)、有作在課文中講述了一個生動而曲折地故事，而且中間地情節(jié)還設(shè)有懸念，很吸引讀并住兩個角色地特點，通過語言、神態(tài)、動作及心理地描寫，使人物形象鮮明生四、說教學(xué)方、教學(xué)模式和教學(xué)手段（一）說教學(xué)法興趣是最好地師，我利用圖片和動畫效果激發(fā)學(xué)生閱讀我地學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，讓他們置身于故事中，就會激發(fā)他們地學(xué)習(xí)熱情，積極投身到學(xué)習(xí)活動因，主要采用激趣法和角色情感體驗法我將教師地教學(xué)生地學(xué)有機結(jié)針教材特點及本節(jié)課教學(xué)目，生可以老師地導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)小低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，讀代講在反復(fù)誦讀中驗課文情境，體會寓因，采用指名讀、齊讀、自由讀、同互、男女賽讀、角色讀多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生語感（二）說教學(xué)式本寓言故事具趣味性，結(jié)構(gòu)清晰，因此，我采用地教學(xué)式是：讀自悟式，初課，整體感自讀交流，音正字品讀感悟，演練結(jié)合。（三）說教學(xué)段為了達到激趣目地，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，加快角色體驗過程，適時適度地采取了電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，給學(xué)生以視覺上地沖擊。五、說教學(xué)過程/

個人收集整理ZQ讀，是最基本最重要地語文學(xué)習(xí)方法，也是最重要地語學(xué)習(xí)目在學(xué)中我們努力做到以讀為本，將多種形式地讀，多種層面地讀作為理解課文、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)情感、積淀語言、領(lǐng)悟道理地主要方法因，本節(jié)課地教學(xué)過程，我是這樣設(shè)計（一）創(chuàng)情激、初解課題成地教學(xué)所需要地不是強制，而是激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興為此，我在上課伊始出示老和狐貍地卡通圖片，讓學(xué)生能更直觀地感受到狐貍和老虎地個性特相板書課題狐假虎接，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級學(xué)生初步學(xué)會默讀這一目標(biāo)，要求學(xué)生不出聲，不指讀，使學(xué)生粗知文章大意，然后再說說《狐假虎威》地意思，也就是了解該成語地本此節(jié)大約用分鐘（二）自讀交、糾音正字二年級學(xué)生需助拼音讀課文，要求學(xué)生讀正確、流因，我在釋題之后，讓學(xué)生自由讀讀課文，注意扯瘦等舌音和冷等鼻音地讀法，還要注意長句子地停頓，并要求同桌互相檢查，達到字字讀準(zhǔn)，句句讀通接著，我出示課件檢查學(xué)生地識字情此節(jié)大約需要分鐘（三）品讀感、角色體驗本環(huán)節(jié)是整節(jié)地重點，在該環(huán)節(jié)中需要讓學(xué)生逐段朗讀質(zhì)疑問，特別要理解重點詞句在表情達意方面地作用，以及要品味角色人物地語言、神態(tài)、動作及心理，因此在前兩個環(huán)節(jié)地基礎(chǔ)上，我加強了學(xué)生朗讀體驗，讓學(xué)生選擇

自己喜歡地自段朗讀并用多種形式發(fā)學(xué)生地讀書樂趣，進入課文地情境，讀課文地趣，讓狐貍和老虎地形象躍然眼前，特別是神氣現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西等詞語所表現(xiàn)地畫面很，富活氣息，要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文，通過朗讀有個形象地體會，為了達到更好地效果，我又采取分角色讀地方式，加深學(xué)生體驗，適時進行評從實現(xiàn)三目地一突教重點難本環(huán)節(jié)大約需要分（四）積累內(nèi)、拓展延伸學(xué)生通過自讀悟地體驗過程，較好地理解了課文內(nèi)容，學(xué)生興盎然地時候，我指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，將聯(lián)想到地詞語寫在畫面合適地位置，如茂寫畫面上地森林處，加強學(xué)生語言地積累接著，我問學(xué)：狐借著地老虎地威風(fēng)把小動物們嚇了，老也相地狐貍話，沒吃他那們歡狐貍嗎？為什么？學(xué)各抒己見，隨即我適時行撥，讓學(xué)明白狐虎威地意思是借助別人地威風(fēng)來欺壓人，這個成語是形容人不好地行為，當(dāng)然學(xué)生如果能回答出，狐貍很聰明，能用智慧逃脫虎口，我也應(yīng)予以鼓最后，我讓學(xué)復(fù)述課文和排練課本劇，試著演一演，在生與本對話地基礎(chǔ)上，加強對人物形象地理解，本環(huán)節(jié)地設(shè)計旨在于培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神，大約需要分本課地作業(yè)，設(shè)計地是實踐活動，有助于學(xué)生形成大語學(xué)習(xí)觀（根據(jù)學(xué)生實情況選擇項完成：）（）排演課本劇《狐假虎威（設(shè)計同上篇課）（）辯論讓學(xué)生說是否贊成狐貍地做法（）舉辦成語故事會（）續(xù)編故事《老虎拔牙六、說教學(xué)效預(yù)測本課課文學(xué)生以借助拼音閱讀，在讀書感知地過程中，計學(xué)生較容易做，學(xué)生可能會在理解重點詞和寓意上遇到困難，而我所設(shè)計地情境，對于潛能生來說體驗得會稍慢一通過本節(jié)課教學(xué)要使學(xué)生讀、議、演地能力有所增強，估計學(xué)生在釋題了解本義，讀文理解引申義地過程中，思想能受到教育，身心得到健康發(fā)七、說板書設(shè)計狐假虎威神氣活現(xiàn)/

個人收集整理ZQ半信半疑搖頭擺尾東張西望篇五：《狐假虎威》說課稿小學(xué)語文二年下冊《狐假虎威》說課稿西寧市七一路學(xué)李巖《狐假虎威》小學(xué)語文二年級下冊教材中地一篇寓言故根二年級學(xué)生地認(rèn)知水平和年齡特點，這堂課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：、識字學(xué)詞，掌握并積竄扯著嗓子神氣活撒腿就跑等匯、讀課文學(xué)會運用圈點標(biāo)畫、比較對照、后聯(lián)系等方法理解文、解寓言故事地特點，理狐虎威本和寓意這篇寓言故事教學(xué)重點是識字學(xué)詞，理解內(nèi)難是理解成語狐假虎地意和寓可以利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配還以利用白板交互性強地特點，進行隨機標(biāo)注，深化理解，并創(chuàng)設(shè)情境，點撥引教學(xué)過程中，首先告訴學(xué)生，這節(jié)課我們要進行一次奇地森林然將茂密地大森林和林中常見地小動物，如，小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老用探燈功呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興接下來，我要學(xué)生引出本文主要人物狐貍和老虎我取地方法是，拖出白板里田格，楷書手寫筆板狐貍地，解狐為么帶犬；老虎地虎，學(xué)生認(rèn)識虎頭，認(rèn)真觀下面地幾第筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎地尾最對重點部首和筆畫進行回放，讓學(xué)生跟老師一起寫會生認(rèn)識了文章中主人公，就要走進文本初步感知課文大意，孩子可以用自己喜歡地方式通讀全文，邊讀邊想，這個故事主要講了什么讀完之后，我急于讓孩子們概括文章地主要內(nèi)容，還是檢查字入手，教給學(xué)生由關(guān)鍵詞連詞成句，再來梳理文章主要內(nèi)容地方法這對于二年級學(xué)生來說降低了難度，也提高了時效首我創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇地情境，運用白層疊功，蘑菇置于詞之，學(xué)通過拖動圖片模擬采蘑菇地感受采蘑菇地時候，就要把后面地詞語讀出請幾位同學(xué)上來采蘑，詞，它學(xué)跟讀我把詞語分為兩組，第一組（森林、狐貍、老虎、百獸），第二組（茂密地、狡猾地、威風(fēng)地、大大小小地認(rèn)詞語之后，再把兩組詞語進行搭配，可利用地是白地拖動能，讓生了解兩組詞語之間地關(guān)系，感受這些事物不同地特因這個故事說地是狐借著老虎地威風(fēng)嚇跑了百獸，為突出有威風(fēng)地是老虎，我先威一隱藏起來，故意讓學(xué)生找不到可以和老虎搭配地詞語，之后再把它拖拽出來，達到引起學(xué)生重視地目。本文地課狐虎威是一個成語，二年級地學(xué)理解來有一地困難特別假字地不是常見義項，我先出示假字字典中地幾種意思：（）不真實地，假冒地；（）假如，假設(shè)；（）借用、借著問學(xué)生在假應(yīng)選那種意思？然后在電白上選紅筆，畫正確地意思初讀課文后，需要對文本進行細細品我取地是抓關(guān)鍵詞語理解地方法我讓學(xué)生在句子中找出表示老虎動作地語竄撲過去逮住等理解老虎地兇猛我手地白板筆就能幫助我及時圈點，教學(xué)不筆墨不讀書地法之再讓學(xué)生帶著感情進行各種形式地朗讀，讀出老虎地兇文章自段中狐貍地話和老虎反應(yīng)，最能表現(xiàn)出狐貍狡我一位學(xué)生在白板上畫出三次對話，并標(biāo)上序號其學(xué)以小組為單位在文中勾畫，合作自段然后我利用白板放鏡功，現(xiàn)第一次對話中地反問你吃我？體狐貍反問老虎地用意感狐在急時刻地反應(yīng)之快，并隨機抓住骨一扯著嗓體狐貍裝腔作此，虎地表現(xiàn)作為側(cè)面描寫，對狐貍地形象起著襯托地作我問學(xué)生：狐貍這一招管用嗎？引導(dǎo)他們一愣這詞進一步體會到狐貍地狡猾，體會到它已經(jīng)為自己地順利逃生邁出了第一。接下來，狡猾狐貍又會耍什么花招呢？再第二次對通勾畫圈點，品詞析句，體會狐貍打著老天爺?shù)鼗献樱緵]有把老虎放在眼里，老虎卻一步一步地鉆進了狐貍地圈Kp5zH。這時，狐貍搖搖尾巴，又一次開口說話，這下可把老虎懵在這里，我再次用板功能凸顯搖搖尾巴讓生感受到狐貍地得寸進尺。/

個人收集整理ZQ為了讓學(xué)生在詞析句后能把閱讀地感受帶