小學語文教案3000字(五篇)

Word版本，下載可自由編輯小學語文教案3000字(五篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得勝利、提升教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家收拾了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希翼對大家能夠有所協(xié)助。

學校語文教案3000字篇一

1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語。用“應當”、“本事”、“真正”三上詞練習說話。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)同學理解詞語的能力。

3、了解兩只小獅子不同的表現(xiàn)，使同學知道應當從小熬煉生活的本事，不應當依賴父母的本事和地位生活。

4、能角色有感情地朗讀課文。

1、森林里的動物們召開了緊張會議，商討誰可以當選“森林之王”。學生們，你們猜猜，大家終于選了誰？（獅子）

2、展示生字“獅”并教學。（左中右結(jié)構(gòu)、形聲字）可以引領同學自己說怎么記。

3、在拓展閱讀的基礎上表演：

為什么動物們?nèi)纪七x獅子做大王呢？教師請學生們課前搜集了許多有關獅子的資料，誰能用自己喜愛?的小動物的'語氣來演一演？

同學戴著自己制作的頭飾，結(jié)合自己搜集的有關獅子的資料仿照小動物的語氣說說推選獅子做大王的理由。（課件演示獅子的圖象）。

4、獅子憑借記得的本事成了森林之王，瞧，現(xiàn)在它們有了自己的寶寶，兩只可愛的獅子王子。學生們想不想知道兩只小獅子的故事嗎？

1、提出自學要求：

請學生們按屏幕上的要求自學課文。（屏幕顯示：）

獅整練習滾撲咬

苦懶洋吞將靠應

2、自學課文。

1、教學“我會認”中的生字。

a、屏幕展示生字：

1、自由大聲讀。

2、和同桌比一比誰讀得更好，然后研究一下哪些字的讀要注重。（shiying）

3、開火車讀。

4、出出金點子，協(xié)助大家記住這些字。

b、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？○1同桌學生一起讀，看讀得快又對?！?當個小教師帶領大家讀?！?誰能從這些詞語中找出abb的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語?！?齊讀。

2、學生們數(shù)清晰了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）

3、展示插圖：

a、用自己說兩只小獅子長得怎么樣？

b、他們的表現(xiàn)有哪些不同？（看圖說說，然后說說你從課文的哪個小節(jié)讀懂的？）

c、按照同學的回答，貼出詞語。

一只刻苦成天練習滾撲咬

一只懶洋洋什么也不干曬太陽

d、哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么？（勤奮、努力、珍惜時光）

你能用自己的話來勸勸哪只懶散的小獅子嗎？

e、指導朗讀其次小節(jié)。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）

1、屏幕展示：練習

觀看：這兩個字的結(jié)構(gòu)怎樣？在田字格中書寫要注重什么？

演示字的筆順。集體書空。擴詞。

2、練習書寫。

這堂課我們不但熟悉了許多生字、了解了獅子的一些生活習性，還利用自己的聰慧，

讀懂了兩只小獅子的不同，知道了惟獨珍惜時光刻苦學習才干真正擁有本事。下節(jié)課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎么說的。

學校語文教案3000字篇二

【教學目標】

１、關注科技進展，綻開神奇而又合理的想象，樂于參加口語交際，溝通自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清晰明了地表述自己的意思。

２、就自己感愛好的東西大膽想象，先說后寫，與學生溝通后再修改。

３、能發(fā)覺多音字的邏輯，正確把握６個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

４、認記８個生字，堆積關于天氣預測的民間科技學問。

５、引領同學關注科技進展，了解和堆積科技學問。

【課前預備】

１、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并容易標注它的功能。

２、多音字注音卡片。

３、引領同學平常關懷科技進展，做科技新聞剪報和科技學問卡片。

【教學過程】

第一課時

口語交際

１、學生們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰慧能干。在機器人的大家族里，有些'可以進入險區(qū)，排解險情；有些可以潛入深海，尋覓寶藏；有些可以進入人體，查病治病……教師還知道學生們也想發(fā)明越發(fā)聰慧能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字吧。

（板書課題：我想發(fā)明的機器人）

２、同學拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

１、機器人協(xié)會要舉辦“將來的機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信念參賽，介紹自己發(fā)明的機器人？

２、我們不能打無預備的仗。要想獲得好成果，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家研究一下。

３、利用研究明確：

第一，對機器人的樣子及本事的想象要既神奇又合理；

其次，要說得清晰明了。

１、要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動好玩，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明了，讓評委聽清晰，是獲獎的主要條件。怎樣才干說清晰說生動呢？請大家來看一看。

（播放課件）

２、你們受到了什么引發(fā)？

（同學自由發(fā)言）

１、同學自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清經(jīng)的樣子和本事。

２、老師飾演評委，請一名同學飾演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

３、小組內(nèi)相互說一說，并評比出組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎”。

４、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，教師和其他學生當評委，就自己感愛好的地方舉行提問和點評。

５、全班同學舉行評議。引領同學舉行評議時，主要從三方面來評：

第一，想象神奇合理；

其次，說得清晰明了；

第三，聲音嘹亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

１、隨著科技的進展長進，人們對機器人的研制越來越先進。自１９９７年起，日本每年進行一次國際性的機器人足球世界杯競賽，而我們國家的機器人足球比賽水平還相對落后，愿學生們設計的機器人能早日出生。

２、展出優(yōu)勝者設計的圖紙。

學校語文教案3000字篇三

了解江南的雪有什么特點，體味重點句子的意思和蘊含著的感情。

了解江南的雪有什么特點。

體味重點句子的意思和蘊含著的感情。

一、整體感知，理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于尋雪的詩句呢?(同學讀搜集的有關詩句)

2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(同學自由說)

3、今日我們共同來觀賞魯迅的《雪》，請仔細讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書：江南的雪朔方的雪)

二、學習第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)

2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再認真讀一讀描寫雪野時，用了哪些色彩，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼，我們就可以感觸到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映互相映襯，你腦海里會出現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(同學讀到哪，就指導到哪)

4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。

6、寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)

7、如此一來就有了沖突，這樣的冬季，哪來的`蜜蜂呢?(展示句子，突出“宛然”二字)

江南的雪野如此彌漫生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感觸到了春的活力，所以說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。

8、再細細品嘗一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?

9、喜愛?這漂亮的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

10、魯迅的少年時期是在故鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋覓國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠嚴寒的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了家鄉(xiāng)的雪，他還會想起什么呢?(他在家鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的嬉戲是什么?(生：塑雪羅漢)

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的愛慕呢?(用“”畫出，與同桌小聲溝通)

12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，囫圇地閃閃地生光。)

13、給孩子們帶來如許歡樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(堅強的，生命力不強)

三、小結(jié)

江南的雪象征了哪些美妙而又缺乏生命力的事物，讓人一邊憧憬，卻又一邊惆悵。

學校語文教案3000字篇四

教學目標

1、熟悉11個生字，會寫”七、八、九、無”4個字。熟悉兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感觸各個時節(jié)的漂亮。

教學重、難點

認字和練習朗讀。要讓同學利用觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激活對大自然的愛慕之情。

教具預備

生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

課時支配2課時

第一課時

一、教學目標

1、熟悉11個生字，會寫”七、八、九、無”4個字。熟悉兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

二、教學重點：

認字和練習朗讀。

三、教學難點：要讓同學利用觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激活對大自然的愛慕之情。

四、教學過程：

（一）、導入

師：今日，教師帶來了幾幅漂亮的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈。

看圖片（延續(xù)浮現(xiàn)課文中的4幅圖。）。

師：這4幅圖分離畫的是什么時節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，其次幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅好玩的圖和幾句柔美的.文字組成了我們今日要學的課文。（板書課題：四季）

齊讀課文。

（二）、探索新課

1、初讀課文

（1）請學生們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線畫下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。

（2）師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應當注重，能給大家提個醒嗎？

生：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

（3）師：不錯，希翼大家在讀的時候一定要注重。我們來開火車讀。

（4）師：剛我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話？（生答）

2、請一位小伴侶來讀一讀第一句。（示圖和第一句話的投影。）

（三）、再讀課文，理解內(nèi)容

1、學習第一句。

師：說一說（板書：說），這句話寫了什么？

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

2、師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

（1）生：“草芽”是什么？

誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

（“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。）

（2）生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當成人了。

（3）生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

師：由于草芽、小鳥是春天特有事物。

誰能用“是”說一句話？

（4）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候溫暖了……

（5）師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的時節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧?。ò鍟鹤x。）

①指名兩位學生，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

3、總結(jié)。

師：學生們學得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結(jié)合板書總結(jié)。）

（四）、學習二、三、四句話，四人一小組，自學開頭。

1、師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

生：其次句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫谷穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

2、師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

（1）生：“谷穗”是什么？

帥：誰來說？

生：是谷類植物的果實。

（2）生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小伴侶來做一做這個動作。

（3）生：什么是“一挺”？

大家做一做挺的樣子。

（4）生：什么是“頑劣”？

師：誰來做個頑劣的樣子？“頑劣”就是非常淘氣。

3、師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

4、師：夏天，熱烈奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？情愿讀的小伴侶站起來讀。

5、課間操。

四、分角色讀課文。

師：現(xiàn)在教師給小伴侶一個表現(xiàn)的機會，讓幾個小伴侶來表演。（分配小伴侶飾演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分離由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小伴侶讀。每個演員都要縱情發(fā)揮，表演起來。

六、作業(yè)布置：回家收集關于四季的資料。

七、板書設計：春夏秋冬

八、課后反思：

其次課時

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感觸各個時節(jié)的漂亮。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：要讓同學利用觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激活對大自然的愛慕之情。

四、教學過程：

（一）、復習導入

誰能讀一讀課文，讓大家再一次感觸四季的漂亮，可愛。

實踐活動：以四人小組為單位，挑選喜愛?的小節(jié)舉行朗讀表演。

（二）、指導背誦

展示四幅圖，同學借助圖背誦課文。先自由背，再請同學上臺背誦，最后全班一起背誦。

（三）、分組繪畫四季

師：教師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現(xiàn)在教師給大家分四組，第一組為“春季”，其次組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你情愿畫哪個時節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

同學聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小伴侶們也停下手中的筆，聽他們說一說。

（四）、總結(jié)

師：小伴侶們真能干，不僅畫得好，說得也好。

播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，暖和的陽光溶化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的細葉有漂亮的花朵為伴；不知不覺中，秋天便靜靜走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開頭。

師：你學了這一課懂得了什么？

生：四季很美。

生：我們要庇護自然，使四季更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位學生都可以縱情表演。

（五）、指導書寫

1、老師范寫“七”，同學觀看，并說說發(fā)覺了什么。（橫有點上揚，豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線）

2、展示“兒”在田字格的位置，同學自己觀看并書寫。

3、展示“九”讓同學觀看，說說自己的發(fā)覺。（橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線）用紅筆強調(diào)。

4、展示“無”，同學自己觀看并書寫。

（六）、練習

1、有感情背誦課文。

2、連一連。

草芽彎彎

荷葉尖尖

谷穗圓圓

3、讀一讀，說一說。

這些話真故意思，你能學著說幾句嗎？

春天草芽尖尖，春天（）。

夏天荷葉圓圓，夏天（）。

秋天谷穗彎彎，秋天（）。

冬天北風呼呼。冬天（）。

六、作業(yè)布置：回家畫四季。

七、板書設計：草芽彎彎

荷葉尖尖

谷穗圓圓

八、課后反思：

學校語文教案3000字篇五

1958到1963年，是斯霞教師教學碩果累累的五年。這五年里，她順當?shù)赝瓿闪藢W校六年制改為五年制的試點任務，獲得了省教導廳和中央教導部的充分絕對，并且堆積了學校語文教學的整套實踐閱歷。1963年6月，學制改革成功完成之時，斯教師應江蘇省廣播師范小學的邀請，舉行了《小好漢雨來》的廣播教學。播出后，全省乃至全國各地反響劇烈，好評如潮。40年前《小好漢雨來》的廣播教學實況已經(jīng)成了歷史，我們無緣學習、觀賞，所幸有《廣播教學稿選》（學校版）上刊登的《小好漢雨來》教案。我們又發(fā)覺，1982年11月上海教導出版社出版的《我的教同學涯》中也有《小好漢雨來》教案。對照之下，我們驚喜地發(fā)覺，兩者是不同時期的教案。前者用三課時教，而后者只支配了兩課時；前者較為簡略，后者增設了好些個問題，還多次組織同學研究；課文的重難點沒變，但處理辦法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語文實際──明顯，用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學，囫圇教學過程的支配、節(jié)奏就更緊湊。這兩個教案成了斯教師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。

歷史的車輪滾滾前行，今日，全國各地都在乘著《全日制義務教導課程標準（試驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的頒發(fā)所帶來的語文教導改革的春風而思索、試驗之時，再往返顧《小好漢雨來》的教學，仍能劇烈地感觸到它的獨特魅力，不禁深深嘆服于斯霞教師對語文學科本質(zhì)的獨到掌握，對同學學習能力的恰當培養(yǎng)。

《小好漢雨來》一課教學中，隨處可見斯教師運用語言本身的特點給同學以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發(fā)生地點）景色描寫段落的品嘗：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好似）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（松軟的）蘆花里。”利用引領同學先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并舉行前后對照，讓同學體味到蘆花村景色的柔美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭遇著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在啟發(fā)同學對故鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在同學的腦海中碰撞。愛故鄉(xiāng)、愛祖國的情感必定會熊熊燃燒起來。烈火必定射向蹂躪我美妙河山的侵略者?！墩n程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！闭Z文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐盛多彩的科學文化學問，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。

張志公先生闡明：“因為思想和語言有著不解的因緣……在舉行語文教導時就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容?！彼菇處熢诮虒W中，板書突出雨來在夜校里學習的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”再舉行朗讀指導，讀出感情。把雨來對漂亮的故鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接銜接了起來，為揭示雨來的好漢行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了同學的感知，無疑也熏陶了同學的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他欺騙、利誘、威逼、毒打，雨來脆弱不屈），斯教師先是支配同學默讀，然后組織同學研究：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾勒出來了？一邊研究，一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的對照板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的脆弱不屈清楚地揭示了出來。同學利用課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領會到了雨來的機靈、英勇、脆弱不屈。板書又強化了同學的熟悉。

在本課教學中，斯教師樂觀采納自主、合作、探索的學習方式。我們知道，隨課文簇擁識字，字不離詞、詞不離句，是斯教師幾十年教同學涯中的一大成績。她曾在談識字教學的文章中寫道：“總之，同學識字的基礎是在不斷變化的，他們的學問在一每天充實，他們的能力也在逐漸增加。同樣教