2023年軍隊文職人員公開招考筆試《教育學》練習題及答案

2023年軍隊文職人員公開招考筆試《教育學》練習題及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.教師的教育機制充分體現(xiàn)了教師勞動的()

A.連續(xù)性B.廣延性C.示范性D.創(chuàng)造性

2.顏元主持的漳南書院性質(zhì)上屬于

A.理學書院B.實學書院C.制藝書院D.考據(jù)書院

3.下列不屬于心理健康標準的是（）。

A.智力正常B.人際關系和諧C.能動地適應和改造現(xiàn)實環(huán)境D.沒有心理困擾

4.根據(jù)經(jīng)驗科學的標準，科學教育學的研究任務是

A.描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律

B.揭示教育規(guī)律，確立教育理想

C.揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為

D.研究教育實踐，解決實際問題

5.如果現(xiàn)在在大學里有醫(yī)學系甚至有財經(jīng)系，而沒有教育系，那么這只是表明，直到現(xiàn)在人對他的身體和荷包的健康的珍惜還是甚于對他的精神健康的珍惜，他對后代的物質(zhì)財富的關心，超過對他們的優(yōu)良教育的關心?！弊鞔吮硎龅慕逃沂?/p>

A.烏申斯基B.蘇霍姆林斯基C.凱洛夫D.贊科夫

6.關于教學與發(fā)展的關系，維果茨基的基本觀點是

A.教學跟隨發(fā)展B.教學與發(fā)展并行C.教學促進發(fā)展D.教學等同于發(fā)展

7.主張教育目的是“為完滿生活作準備”、反對英國古典主義教育傳統(tǒng)的教育家是

A.培根B.洛克C.斯賓塞D.赫胥黎

8.以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程論流派認為，課程應（）。

A.利于學生掌握系統(tǒng)的知識B.由學生的需要來決定C.重視學生的個體經(jīng)驗D.以兒童的活動為中心

9.某生上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到

A.正強化B.負強化C.懲罰D.塑造

10.強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學的是

A.經(jīng)驗主義課程論B.學科中心課程論C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論

11.19世紀30年代，美國公立學校運動的主要內(nèi)容之一是興辦

A.公立小學B.公立中學C.公立職業(yè)學校D.州立大學

12.被17世紀捷克教育家夸美紐斯視為教學的“金科玉律”、18世紀瑞士教育家裴斯泰洛齊視為基礎性教學原則的是

A.量力性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則

13.對班級授課制的弊端，美國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學制度被稱為

A.道爾頓制B.葛雷制C.昆西制度D.文納特卡制

14.按照布盧姆目標分類學的基本要求，下列選項中，不宜作為教學目標的表述是

A.培養(yǎng)學生的思維能力

B.培養(yǎng)學生區(qū)別事實與假設的能力

C.培養(yǎng)學生運用特定信息檢驗假設一致性的能力

D.培養(yǎng)學生領會一個段落中各種觀念之間的相互關系的能力

15.教學的首要任務是()

A.使學生掌握系統(tǒng)的科學知識，形成基本技能、技巧

B.促使學生智力的發(fā)展

C.培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向

D.培養(yǎng)學生良好的思想品德

16.在陶行知看來，教育與生活兩者的關系是

A.生活可以取代教育B.教育是生活的中心C.教育不能改造生活D.生活是教育的中心

17.20世紀20年代，蘇聯(lián)普通學?！熬C合教學大綱”取消了學科界限，將全部知識按綜合形式加以排列，其中心是

A.活動B.自然C.社會D.勞動

18.某班教師為了激發(fā)和保持學生的學習動機，開展了一系列學習競賽活動。結(jié)果如教師所料，學生的學習熱情高漲，成績明顯提高。但沒有想到的是，學生之間相互猜忌、隱瞞學習資料等現(xiàn)象日趨嚴重。上述事實表明，教育

A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能

B.既有負向顯性功能，又有負向隱性功能

C.既有正向隱性功能，又有負向隱性功能

D.既有正向顯性功能，又有負向隱性功能

19.18世紀法國教育家盧梭將每個人接受的教育分為三類，即

A.知識的教育、道德的教育和勞動的教育

B.自然的教育、事物的教育和人為的教育

C.社會的教育、家庭的教育和學校的教育

D.自然的教育、社會的教育和個人的教育

20.人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著

A.教育要堅持社會本位的價值取向

B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要

C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)

D.教育要為社會生活做準備

21.抗日民主根據(jù)地實行的教育工作政策是

A.國民教育第一B.群眾教育第一C.干部教育第一D.兒童教育第一

22.1947年，日本頒布的終結(jié)軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案是

A.《學制令》B.《大學令》C.《產(chǎn)業(yè)教育振興法》D.《教育基本法》

23.泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差異，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是

A.目標評價模式B.目標游離評價模式C.背景、輸入、過程、結(jié)果評價模式D.差距評價模式

24.在教育研究的定量分析中，完全正相關的相關系數(shù)是

A.0.01B.0.05C.1.00D.2.00

25.按照美國教育哲學家謝弗勒對教育定義的分類，作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于

A.描述性定義B.綱領性定義C.解釋性定義D.規(guī)定性定義

二、多選題(10題)26.意志過程的主要特點包括（）。

A.意志是通過克服困難和挫折實現(xiàn)預定目的的過程

B.意志是有意識地確立行動目的的過程

C.意志是有意識地調(diào)節(jié)和支配自己行動的過程

D.意志的品質(zhì)具有堅韌性、果斷性

E.意志是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件

27.德育對智育、體育、美育的促進功能，就共性來看主要有（）。

A.動機作用B.習慣和方法上的支持C.提升智慧D.方向作用E.心理支持

28.墨家確定的教育內(nèi)容大致可歸納為（）。

A.政治和道德教育B.科學和技術教育C.文史教育D.培養(yǎng)思維能力的教育E.經(jīng)學教育

29.關于美育與藝術教育的關系，理解正確的有（）。

A.藝術教育是學校美育的重要途徑

B.藝術教育等同于美育

C.美育與藝術教育有明顯的不同

D.美育與音樂、美術的教學一樣注重系統(tǒng)的專門知識和技能技巧的訓練

E.藝術教育是學校美育的唯一途徑

30.教育目的的功能主要有（）。

A.定向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.規(guī)范功能E.強制功能

31.關于教育研究在教育科學發(fā)展中的主要作用，下列表述正確的有。

A.促進教育改革的活力

B.發(fā)展和完善教育科學理論的基礎

C.豐富科學研究活動

D.培養(yǎng)未來改革家的重要戰(zhàn)略措施

E.更準確地解釋教育現(xiàn)象

32.《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確，高等教育要（）。

A.重點發(fā)展應用性學科和專業(yè)

B.提高思想道德水平

C.適度發(fā)展新興學科、邊緣交叉學科

D.掌握科學文化知識

E.穩(wěn)定和提高基礎學科

33.課程設計是對課程各個方面做出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價值B.課程的根本目的C.課程的主要任務D.可運用的課程資源E.課程的基本結(jié)構

34.人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別有（）。

A.模仿性B.意識性C.規(guī)律性D.社會性E.復雜性

35.教育研究的類型根據(jù)不同的標準可以做不同的分類。根據(jù)教育研究的目的、對象、范圍、層次、方法等可將教育研究分為。

A.教育哲學研究與教育科學研究

B.理論研究與應用研究

C.定性的教育研究與定量的教育研究

D.教育政策研究與教育評價研究

E.教育學研究與元教育學研究

參考答案

1.D考察教師勞動的特點，ABCD都屬于。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面:第一，因材施教。第二，教學方法上的不斷更新。第三，教師需要“教育機智”。

2.B本題考查的是顏元的書院常識。顏元舉辦的漳南書院中設六齋，并規(guī)定了各齋的具體教育內(nèi)容，這是顏元對“真學”“實學”內(nèi)涵最明確、最有力的說明。所以，漳南書院在性質(zhì)上屬于實學書院。

3.D本題考查心理健康的標準。我國學者馬建青在其主編的《心理衛(wèi)生學》中提到的心理健康7條標準為：（1）智力正常；（2）善于協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；（3）具有較強的意志品質(zhì)；（4）人際關系和諧；（5）能動地適應和改造現(xiàn)實環(huán)境；（6）保持人格的完整與健康；（7）心理行為符合年齡特征。故本題選D。

4.A本題考查學生對教育學任務的理解c科學教育學的研究任務為描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。

5.A烏申斯基（1824—1871)是19世紀俄國教育家，被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。“如果現(xiàn)在在大學里有醫(yī)學系甚至有財經(jīng)系，而沒有教育系，那么這只是表明，直到現(xiàn)在人對他的身體和荷包的健康的珍惜還是甚于對他的精神健康的珍惜，他對后代的物質(zhì)財富的關心.超過對他們的優(yōu)良教育的關心”這一段表述是烏申斯基積極呼吁創(chuàng)辦教育系的著名言論。故選A。

6.C

7.C斯賓塞（H.Spencer，1820-1903年）是19世紀英國著名的實證主義哲學家、社會學家、教育理論家，科學教育的倡導者。其教育代表作《教育論》。《教育論》是由題為《智育》《德育》《體育》《什么知識最有價值）四篇論文匯集而成的。斯賓塞提出科學知識最有價值的命題，批判以“紳士教育”為代表的傳統(tǒng)教育，明確主張以科學教育取代古典主義教育，強調(diào)科學知識應是學校教育必不可少的組成部分。①教育目的。在斯賓塞看來，教育目的是為未來“完滿生活”做準備，因此，他明確要求必須教給學生有價值的知識，即為“實在的、完滿生活”做準備。斯賓塞提出了“什么知識最有價值”的命題，并指出了最有價值的標準不在于知識本身是否有價值，而在于它們的比較價值，比較的尺度在于各類知識與生活、生產(chǎn)和個人發(fā)展的關系。在這樣的思維框架下，他將人的活動分五種，并按照這些潔動對人生的重要程度，將其依次排列為：直接保全自己的活動、間接保全自己的活動、撫養(yǎng)教育子女的活動、社會政治活動、閑暇愛好和情感活動。并依據(jù)這五種活動，提出了課程體系。斯賓塞還批判以洛克的“紳士教育”為代表的傳統(tǒng)教育，他主張以科學教育取代古典主義教育，強調(diào)教育目的是為未來的“完滿生活”做準備。

8.D本題考查經(jīng)驗主義課程論。經(jīng)驗主義課程論的代表性人物是杜威，該流派的主要觀點包括：（1）課程應以兒童的活動為中心。課程應以兒童為出發(fā)點和目的，促進兒童的生長和發(fā)展。課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗和生活的范圍，要考慮到兒童思維需要和興趣，從而引發(fā)兒童的學習動機；（2）課程的組織應心理學化。傳統(tǒng)學科課程的邏輯組織只適用于成年人，兒童作為初學者，沒有能力接受成人完整的經(jīng)驗。所以，課程的組織應該考慮到心理發(fā)展的次序，以利用兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力。故本題選D。

9.B負強化是通過中止厭惡剌激的方式來實現(xiàn)。在本題中提到，“上課不被點名回答問題”是希望提高發(fā)生概率的行為，“坐在教室后排并趴在桌上”是中止厭惡刺激的方式。

10.B

11.A

12.B本題考查考生對夸美紐斯、裴斯泰洛齊教育思想，尤其是二者對直觀性教學原則有關論述的掌握程度。17世紀捷克教育家夸美紐斯認為，“一切知識都是從感官的感知開始的”。他把通過感官所獲得的對外部世界的感覺經(jīng)驗作為教學的基礎，并宣布運用直觀是教學的一條“金科玉律”。18世紀瑞士教育家裴斯泰洛齊認為，對客觀事物的感覺印象是知識的唯一真實基礎，同時也是教學的唯一真實基礎，因而他將直觀性作為基本的教學原則。

13.A

14.A布盧姆提倡用可觀察和可測量的行為來陳述教育目標，目的在于為教學及其評價提供具體的指導。布盧姆還將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域，認知領域的目標包括識記、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。A項符合題意。

15.AABCD都是教學的任務，但是培養(yǎng)學生掌握基礎知識和基本技能是教學的首要任務。

16.D在陶行知看來，教育和生活兩者的關系是生活是教育的中心。

17.D

18.D默頓按照性質(zhì)和形式結(jié)合起來劃分，教育功能可以分為四類：正向顯性功能、正向隱性功能、負向顯性功能以及負向隱性功能。題干中的“學生之間相互猜忌、隱瞞學習資料等現(xiàn)象b趨嚴童”屬寧負向的隱性功能?！皩W生的學習熱情高漲，成績明顯提高”屬于正向的顯性功能

19.B18世紀法國教育家盧梭將每個人接受的教育分為三類：自然的教育、人為的教育和事物的教育

20.B本題考查考生對教育目的的掌握情況，教育目的在制訂中雖然受制于社會中諸多因素的影響，但教育目的不能僅僅著眼于社會發(fā)展的需要、堅持社會本位取向，而忽視個人的身心發(fā)展需要。所以，教育目的既要關注到個人的發(fā)展需要，又要關注到社會發(fā)展的需要。

21.C

22.D1947年，《教育基本法》是日本頒布的終結(jié)軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案。故選D。

23.A

24.C

25.D

26.ABC

27.D

28.ABCD

29.ACD本題考查美育與藝術教育的關系。藝術教育是學校美育的重要途徑。但不能把藝術教育等同于美育，以藝術教育代美育，這實際上夸大了藝術教育的作用，窄化了美育的功能。要看到，美育與藝術教育有明顯的區(qū)分。美育不僅要通過藝術教育進行，而且通過其他各科教學