教師網(wǎng)絡教學直播心得

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網(wǎng)絡直播課我們學校是40分鐘，本著不提前開頭，不拖堂的原則，40分鐘能做什么，怎么做，就顯得很關鍵。這就要求直播課的效率肯定要高，這里講的效率并不是我們?nèi)粘Ｒ詾榈膯挝粫r間內(nèi)完成的任務多，而是在短時間內(nèi)要高質(zhì)量地完成教學任務，哪怕這一節(jié)課只完成一個任務，那也肯定得充分，徹底。

1目標和任務

以往的常規(guī)課，一節(jié)課40分鐘，老師們在寫教學目標的時候往往會設定兩三個目標，基本上都能在四非常鐘內(nèi)完成?？墒蔷W(wǎng)絡課卻大相同，即使給足四非常鐘，可能一個目標也會完成的有些不盡如人意。

這是為什么呢？

這就是網(wǎng)絡授課的局限性，沒有由于人員的集中而形成一個心理場，缺少面對面除了聲音之外的肢體、眼神、心靈上的溝通，造成無論是同學還是老師都缺少一個在這個場中的需要意會就能解決的問題，從而更像是在走目標的流程，互動性比平常的課堂要差許多，再加上一些個體不適的因素，網(wǎng)絡直播課堂的時效性就大打折扣。所以網(wǎng)絡直播的目標肯定要精而少。以40分鐘的直播課堂為例，只選一個或兩個目標即可。

2課前的預習

預習是為了更高效的上課，這和日常的預習沒有太大差異，唯一要留意的是，可以把本來日常課在課堂上需要同學完成的部分任務提前布置讓同學自主完成，這樣就節(jié)約了網(wǎng)絡直播課的時間，從而提高了效率，由于網(wǎng)絡課不行能給同學大塊的靜默的時間去思索，所以這塊時間里的任務需要提前完成，而預習任務就需要明確，有指向性，當然，也要少而精。

3互動和溝通

直播課的互動不比常規(guī)課，所以最好的方式就是將同學分組，把任務布置到詳細的小組，提前溝通好，這節(jié)課你們組來主要參加問題的互動和溝通，這樣同學就會有提前的預備，不至于現(xiàn)場點到的同學沒有心理預備消失空場的現(xiàn)象，而耽擱了時間。

小組的商量溝通結束后也可以依據(jù)上課時間穿插其他同學的即時參加，這可以依據(jù)上課的詳細狀況和同學在商量區(qū)和舉手區(qū)隨機選擇，沒有參加的同學做好相關筆記，這樣就會形成在有局限性的網(wǎng)絡環(huán)境里最大范圍的溝通和互動。

4同學分組

與許多機構的在線課程不同，我們的網(wǎng)絡直播課面對的同學數(shù)量遠遠大于在線課程，那么如何最大程度的做到對同學有效甚至是高效呢？分組是一個很好的方法。

以我們班為例，我們班有53個人，分成了每組7人，一共八組，其中三組6人，每天的作業(yè)組長負責檢查，老師只負責隨機抽查一個組的作業(yè)并準時賜予反饋即可。而在直播過程中，可以提前支配小組預備課堂溝通，很明顯，面對這樣的任務，同學既緊急又興奮，預備地都很充分，在共享和溝通時的效率就很高。

5評價和表揚

直播課上的即時評價和表揚與日常課也有不同的。但是無論任何時候的表揚，走過場的表揚都是不行取的。日常課的課堂評價有實體對象，有針對性，或許老師不說話，一個眼神或者肢體語言同學就能夠體會到。而網(wǎng)絡授課沒有實體對象，這就要求表揚肯定要有生發(fā)的根據(jù)，而這個根據(jù)就是同學的.回答，回答中的語氣、語調(diào)、語速、內(nèi)容的完好度、與問題的契合度等等都能夠作為表揚和評價的生發(fā)點，這樣同學才會在沒有實體對象的網(wǎng)絡課堂中清晰地明白自己的有點和缺乏。

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一時間與效率

網(wǎng)絡直播課我們學校是40分鐘，本著不提前開頭，不拖堂的原則，40分鐘能做什么，怎么做，就顯得很關鍵。這就要求直播課的效率肯定要高，這里講的效率并不是我們?nèi)粘Ｒ詾榈膯挝粫r間內(nèi)完成的任務多，而是在短時間內(nèi)要高質(zhì)量地完成教學任務，哪怕這一節(jié)課只完成一個任務，那也肯定得充分，徹底。

二目標和任務

以往的常規(guī)課，一節(jié)課40分鐘，老師們在寫教學目標的時候往往會設定兩三個目標，基本上都能在四非常鐘內(nèi)完成?？墒蔷W(wǎng)絡課卻大相同，即使給足四非常鐘，可能一個目標也會完成的有些不盡如人意。

這是為什么呢？

這就是網(wǎng)絡授課的局限性，沒有由于人員的集中而形成一個心理場，缺少面對面除了聲音之外的肢體、眼神、心靈上的溝通，造成無論是同學還是老師都缺少一個在這個場中的需要意會就能解決的問題，從而更像是在走目標的流程，互動性比平常的課堂要差許多，再加上一些個體不適的因素，網(wǎng)絡直播課堂的時效性就大打折扣。所以網(wǎng)絡直播的目標肯定要精而少。以40分鐘的直播課堂為例，只選一個或兩個目標即可。

三課前的預習

預習是為了更高效的上課，這和日常的預習沒有太大差異，唯一要留意的是，可以把本來日常課在課堂上需要同學完成的部分任務提前布置讓同學自主完成，這樣就節(jié)約了網(wǎng)絡直播課的時間，從而提高了效率，由于網(wǎng)絡課不行能給同學大塊的靜默的時間去思索，所以這塊時間里的任務需要提前完成，而預習任務就需要明確，有指向性，當然，也要少而精。

四互動和溝通

直播課的互動不比常規(guī)課，所以最好的方式就是將同學分組，把任務布置到詳細的小組，提前溝通好，這節(jié)課你們組來主要參加問題的互動和溝通，這樣同學就會有提前的預備，不至于現(xiàn)場點到的同學沒有心理預備消失空場的現(xiàn)象，而耽擱了時間。

小組的商量溝通結束后也可以依據(jù)上課時間穿插其他同學的即時參加，這可以依據(jù)上課的詳細狀況和同學在商量區(qū)和舉手區(qū)隨機選擇，沒有參加的同學做好相關筆記，這樣就會形成在有局限性的網(wǎng)絡環(huán)境里最大范圍的溝通和互動。

五同學分組

與許多機構的在線課程不同，我們的網(wǎng)絡直播課面對的同學數(shù)量遠遠大于在線課程，那么如何最大程度的做到對同學有效甚至是高效呢？分組是一個很好的方法。

以我們班為例，我們班有53個人，分成了每組7人，一共八組，其中三組6人，每天的作業(yè)組長負責檢查，老師只負責隨機抽查一個組的作業(yè)并準時賜予反饋即可。而在直播過程中，可以提前支配小組預備課堂溝通，很明顯，面對這樣的任務，同學既緊急又興奮，預備地都很充分，在共享和溝通時的效率就很高。

六評價和表揚

直播課上的即時評價和表揚與日常課也有不同的。但是無論任何時候的表揚，走過場的表揚都是不行取的。日常課的課堂評價有實體對象，有針對性，或許老師不說話