馬開劍教授課件理論培訓(xùn)與英語教師成長

理論、培訓(xùn)與英語教師成長《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》部聘研制專家天津市教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究所所長華東師范大學(xué)（教育學(xué)）博士馬開劍教授

說點(diǎn)什么呢…一、正視理論的價值

理論是什么所謂理論，就是關(guān)于一類事物或某一問題的解釋與論說，它自成體系，自圓其說。一種理論突出表現(xiàn)為一套概念術(shù)語。并非高深才叫理論。學(xué)術(shù)理論往往是片面的，它的作用是啟發(fā)人，在形式上將無序的思想條理化。教學(xué)工作所需要的理論主要是學(xué)科理論、教育（教學(xué)）理論和學(xué)習(xí)理論。（作為教師，當(dāng)然還有技能問題，包括專業(yè)技能和教學(xué)技能）上述三個方面的理論，其實也是各位教師努力修煉的方向。知識是學(xué)習(xí)之后的所悟所得，而且它有多重視角、多種方式和多種結(jié)果的。知識只能以意義的形態(tài)存在，但對知識意義的描述，卻可以有多種方式、甚至多種文字。如果書本（語言、文字）就是知識，那么，將書本背下來，哪怕是死記硬背，豈不等于也獲得了知識？知識的真實意義并不儲存于教科書中，而存在于學(xué)生的體驗、反思與探究中，存在于生活世界中。魯訊先生說過：在紅樓夢里，“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事?！泵珴蓶|在紅樓夢里看到了精細(xì)的封建社會，看到了階級斗爭；少男少女們在里面看到了卿卿我我，男歡女愛；文學(xué)愛好者在里面看到了作者編排千頭萬緒諸多情節(jié)的功力。類似的還有電影《色戒》...“知識”是最本源性的教育理論同樣，英語中的每一個單詞的真正含義存在于具體的語境中，存在于學(xué)生的體會中。如英語中的get/make/be等單詞，其含義之豐富難以說清。如“l(fā)earntobe”有的譯為“學(xué)生生存”，有的則譯為“學(xué)會做人”，究竟應(yīng)該怎樣譯？事實上，在句子語境中確定英語單詞或詞組的意義，正是新課程英語教科書的詞匯理念。沒有什么知識的意義是絕對確定的。（一）教育理論關(guān)于教材關(guān)于教師關(guān)于學(xué)生教材是什么？教科書是教材，但教材不等于就是教科書。教科書是教材的主要形式，但教材不限于教科書。教材不是知識的唯一載體，也不是唯一的描述形式（非物質(zhì)遺產(chǎn)）。能學(xué)英語的東西，都是英語教材！是學(xué)生理解知識和獲取知識的工具，是理解真實世界的窗口，是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道具。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但不是唯一的教學(xué)資源。教師既要尊重教材，認(rèn)真鉆研教材的編寫意圖；但教師又不能拘泥于教材，完全可以對教材進(jìn)行二次編輯、加工、創(chuàng)造、增刪或替換，甚至自編教材。成功的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)盡可能多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的語言知識與技能，接觸更多的外語材料。“用教材教”而不是“教教材”－這是本輪課程改革向教師提出的新要求，也是新挑戰(zhàn)。教師是誰？與學(xué)生一起共同經(jīng)歷知識理解和習(xí)得過程的主導(dǎo)者。在當(dāng)今社會，教師難以再是知識的權(quán)威（量、質(zhì)、時間）。教師所要做的主要就是參照教材的內(nèi)容線索，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出其自身的學(xué)習(xí)主體角色。教師不能停滯于教科書的忠實執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。不拘泥于課本的備課本質(zhì)上就是課程開發(fā)。學(xué)生是誰？是鮮活的、有個性、有思維、有獨(dú)特理解的人。但在學(xué)習(xí)新知識時還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)生本人的主動學(xué)習(xí)實踐，即主動地聽、主動地說、主動的讀、主動地寫－－學(xué)生本來就是主動地建構(gòu)知識的人－也許他的建構(gòu)不正確、不完善。是一個容易受到傷害和鼓舞的人。你要讓學(xué)生喜愛你教的科目，就要先讓學(xué)生喜歡你本人。對中小學(xué)英語的教與學(xué)來說，“主動學(xué)習(xí)”還有一個心理壓力問題。據(jù)研究，不習(xí)慣說英語的學(xué)生最初說英語時，往往經(jīng)歷較強(qiáng)的焦慮。你在他人面前說普通話往往就不好意思，那么，學(xué)生主動地說英語時也同樣面臨著一定的焦慮－說不好、不習(xí)慣的壓力。中國的學(xué)生…

楊振寧在接受《光明日報》記者專訪時認(rèn)為:中國學(xué)生除了知識面不寬以外，再有就是膽子比較小，認(rèn)為書本上的知識不能隨隨便便地懷疑，這點(diǎn)與美國學(xué)生有很大的不同，中國學(xué)生往往是考試的巨人，創(chuàng)造的矮子。許烺光在《美國人與中國人》一書中談到:“中國的青年，不管是否受到過教育，都繼承了先輩的傳統(tǒng)，走前人走過的路。談話時，保持著謹(jǐn)慎和謙讓，遇事妥協(xié)讓步。這一事實與當(dāng)今許多美國父母對子女的看法大相徑庭?！@是文化差異所致，而與經(jīng)濟(jì)差異無關(guān)。”人云亦云，迷信權(quán)威，循規(guī)蹈矩，失去懷疑意識與批判能力，甚至還成了部分學(xué)生審美觀念的一部分，其影響遺害無窮！（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支,最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰（JeanPiaget，1896—1980)提出。他經(jīng)過研究認(rèn)為:兒童自身知識的習(xí)得是兒童在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)的。以后又經(jīng)維果斯基、布魯納等人的深入研究逐漸形成現(xiàn)在的理論。該理論強(qiáng)調(diào)個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相連。它能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生,意義如何建構(gòu),概念如何形成,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包含哪些因素等。建構(gòu)：construction。本來用于建筑或木器加工中，指為了某種目的而把已有的零件、材料制成某種結(jié)構(gòu)。建構(gòu)用于解釋學(xué)習(xí)則表示主體通過新舊知識、經(jīng)驗之間的反復(fù)的、雙向的相互作用，來形成和調(diào)整自己既有的認(rèn)識，建立新的概念體系－constructing。建構(gòu)主義：constructivism協(xié)商：negotiation墨跡蔥圖每個帳人天行生具環(huán)有知即識建貸構(gòu)（望學(xué)習(xí)棚）的快能力完。教師多不是甲知識貸的“權(quán)威”，課經(jīng)本不夢是解珍釋現(xiàn)員實的“模板”。對朗知識欄的理嘩解只漆能由峰學(xué)生錫依據(jù)洋其經(jīng)雞驗背恭景建搭構(gòu)起嘗來。學(xué)生正是帶淺著經(jīng)映驗進(jìn)討課堂卻的，塌自身販經(jīng)驗詳是兒榮童理奏解知?dú)W識的老基礎(chǔ)猾與依干靠。教學(xué)伯要重嫁視學(xué)劑生的識既有墳經(jīng)驗扣，要舊把學(xué)羊生現(xiàn)忘有的說知識掠經(jīng)驗宣作為孤新的仰知識殿的生浴長點(diǎn)鞋，教首學(xué)不竄是知趁識的固的傳授遞，左而是類知識擔(dān)的處齒理和禍轉(zhuǎn)換僅?；倦U觀點(diǎn)高質(zhì)鞋量的柱學(xué)習(xí)臭應(yīng)該駝是一興個自銅主、晌積極甘的交給往（磚互動刃）過曉程。知識株不僅獵僅是嬸通過拳教師彈傳授惕得到胃，而素是學(xué)戲習(xí)者以在一婦定的飄情境陪（即財社會呈文化貍背景宅）下槍，借己助其帝他人莫的幫垮助(即人只際間答的協(xié)齡作活醬動)，利從用必光要的拾學(xué)習(xí)銷資源沒，通恰過意豪義建羅構(gòu)的嚴(yán)方式四而獲異得?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“會話”、“意義爆建構(gòu)”是學(xué)夸習(xí)環(huán)愿境中渴的四沸大要詢素。項意義排建構(gòu)菌是最語終目背的,協(xié)作蠢會話雨是主腰要手托段,而情開境則瓶是學(xué)尸習(xí)過弊程中慮異常義重要羅的條硬件,也是秩教師撲在進(jìn)厚行教騰學(xué)設(shè)濟(jì)計時爺應(yīng)給沉予特續(xù)別關(guān)顫注的背地方集。學(xué)生愛的知乖識和避技能播不是滿通過意教師橫傳授沖獲得宮的，暖而是喘他們毫在參百與老吐師指景導(dǎo)的炎學(xué)習(xí)碎活動雹過程明中逐福漸形估成（須建構(gòu)青）的全。（三蟲）英褲語教能學(xué)理估論把學(xué)積生教伍得更絞聰明器是教撇學(xué)的遠(yuǎn)根本漏宗旨服；知針識、焦技能抄與理儀解外撓域文距化或前許是吩英語卵最基洋本的醋教學(xué)次目標(biāo)軋。學(xué)生街的語財言知貿(mào)識和財技能耳不是鎮(zhèn)通過臘教師炮傳授喪獲得陸的，孫而是披他們靈在參咳與老劃師指丑導(dǎo)的巧學(xué)習(xí)彼活動宇過程墨中逐槍漸形逢成（扇建構(gòu)爭）的授。有效虜?shù)恼Z把言學(xué)真習(xí)應(yīng)帶該是防一個登自主杯、積嘆極的斃交往悄（互表動）豈過程煙。語言顆學(xué)習(xí)鳴的效寇果取棵決于偵有效歇的語民言實聽踐?！镏行∽o(hù)學(xué)英顧語教柿學(xué)要櫻則以學(xué)蜻生和汪學(xué)習(xí)戀為中己心le撫ar便ne擱r射&別le音ar晶ni艙ng窮a捐s薦ce其nt配re以發(fā)狠展交夕際能綢力和限文化辛理解檢力為弓核心腿目標(biāo)co緞mm督un調(diào)ic止at蓮iv騙e管sk螺il辯ls西&析c仰ul舞tu國re諷u懷nd想er恐st成an烈di隔ng至a篇bi萌li拼ty內(nèi)a節(jié)s傲go尺al以語沃言實亡踐活歪動為挺途徑la黃ng要ua寺ge麻p板ra廟ct煎ic違e停as屢a片pp精ro蠢ac畢h教學(xué)讓方法升和知墻識保滔持率Met呀ho教ds安a敬nd紛r嘉et王en綁ti訊on聽講綠課li塵st匙en撐in量g芝=遙5%閱讀re吸ad錘in宅g冠=仁10微%視聽au概di干o-奮vi臘su完al鈴=兆2磨0%演示de師mo遼ns柳tr多at躲io風(fēng)n形=帳30困%討論di談sc碎us僅si嫂on布=欄5叉0%動手廁操練ha胖nd吵s-休on女=熱7革5%教他腫人/運(yùn)用te啦ac椅hi于ng竊/u犬si拆ng浪=殘9準(zhǔn)0%（四追）理棒論的嫌價值啟發(fā)抓我們雖從習(xí)瞎慣性匪思維躁中擺書脫出計來，嗚找到晶看待往問題浙的新貴角度督；所有壓觀點(diǎn)畝的表俗達(dá)，薄其實隔都是帳以理鞠論的爛形式傍，都鏡是所待謂的撞理論估，包立括你喝自己增的。噸你比爺公認(rèn)助理論舟大家撕所缺銳少，動只是秩你理制論的晌“名檢號”夸或曰互“旗收幟”掌。理筆論“即名號缸”就賓是解丈釋問濃題的言角度盞或你傻所強(qiáng)尤調(diào)的轟某一補(bǔ)因素會；真正豪能夠稼遠(yuǎn)播線并被閃認(rèn)可經(jīng)的，店是你盜的理農(nóng)論，表而不鴿是你輸?shù)膶嵲黼H課考堂。森即使淘你的君錄像線普遍賴流傳摸，但度要得東到別需人的宵承認(rèn)冤，要壁產(chǎn)生桌長久花性影鳥響力屋，還克是要?dú)W靠你庭的理侮論或袋理論堵化的跌東西答。二、關(guān)于培訓(xùn)與指目導(dǎo)的崖效用倉問題（一膠）問題抓與困裝惑目前的教師培訓(xùn)，躲都是以理在論、瞎經(jīng)驗為依酷托的課旅程（報告等）培獲訓(xùn)為畢主，許指望愉教師口們“聽了禾能懂叼，懂依了會魂用”。問題是壁：“聽了農(nóng)未必技接受”“接受污了未載必會濟(jì)用”實際惠上，馬大部樓分教終師在接受過以講授消為主襖的培箏訓(xùn)后笑，都附很難推把聽縫來的理論和技截能運(yùn)乒用到叮日常教學(xué)上，協(xié)成為捉難以籌消解齡的困乏惑。明言潑知識(是什挖么、妨為什我么)主要釘是事摩實和薄原理掘的知請識存于班書本神，可漿編碼馳（邏鋸輯性詢）、可傳體遞(共享描性)、可具反思(批判墳性)默會聚知識（怎馳么想賞、怎衡么做強(qiáng)）本質(zhì)鼠上是養(yǎng)理解鵝力和漂領(lǐng)悟存于羊個人即經(jīng)驗(個體阿性)、嵌入犯實踐某活動歲（情控境性笨）教育皮實踐澆知識鼓常常租“只比可意救會，爭不可己言傳拴”M.滴Po永la識ny：“魔緘默悟的知暫識”(1格95期6)，實絡(luò)踐技別能很威難訴僵諸文爪字，宏科學(xué)創(chuàng)造飄根源版于默樣會的味力量茅。OE械CD深(經(jīng)合躍組織):氣“1掀99森6年科夠?qū)W、前技術(shù)等與產(chǎn)誕業(yè)展日望”目，重醒點(diǎn)強(qiáng)浪調(diào)默想會知藥識在逆新經(jīng)荒濟(jì)時敲代的引特別隙重要跟意義脹。知識娘的冰根山模驚型（J.飄Br丑ow肚n,奧20臨00）明言知識明言知識默會知識默會知識③內(nèi)化④外顯①言傳②意會①言劍傳：妥書本缺知識治，聽講判為主②意最會：編實踐器經(jīng)驗多，在做銀中學(xué)③內(nèi)亮化：丸明確痛知識拜的融會終貫通④外律顯：啄默會李知識狡逐步清苗晰化實踐帝知識缺是難施以靠“聽”來聽或到手配的聽中兵學(xué)；進(jìn)交流再中學(xué)男；做直中學(xué)炕；聽耳懂的們東西牌做出架來；怪做好木的東大西說忠出來專。（二)消解膝困惑烤的研錄究及娛其討撥論（1星）同著事互情助指導(dǎo)喬依罰斯與震沙瓦蒜斯（Jo典yc詠e柏&謝Sh只ow氣er祖s,唯19脂82）的浙等組茄實驗賭發(fā)現(xiàn)峰，教悶師在福接受肝培訓(xùn)位的同偏時，穴如參涉與校系內(nèi)同餡事間誰的互阻助指怕導(dǎo)，縣可有75擋%的人嘴能在正課堂摧實踐滔中有勺效應(yīng)殘用所旁學(xué)內(nèi)采容；擦否則榆只有15哭%悟性忽較高傳的人孩能有趁同樣階的表庫現(xiàn)。其它拌研究績（Sp右ar兵ks潛,1羊98瘋6;玻Si溫ng氧h堂&誤Sh壺if述fe帶tt偏e,計19住96松)也發(fā)揀現(xiàn)同聲事間屠互助煩指導(dǎo)袍遠(yuǎn)勝蹦于單竊元式喚的工懸作坊叼。美國屬、香接港等寶地的間一些宅學(xué)者誤正在該中小困學(xué)中棍推介蹈同一論層級摩教師蠟間的鴿互助瀉支援,既避材開上患下級穴評鑒英考績織的干脆擾，戴同時梨又促盈進(jìn)教棗師專四業(yè)發(fā)養(yǎng)展。同事室互助桌還需蜻專業(yè)魔引領(lǐng)然而擔(dān)，根構(gòu)據(jù)上牌海長騰期以叫來中志小學(xué)船教師鼻培訓(xùn)鍬的經(jīng)虎驗，醋同層年級的壁橫向霧援助返，明肚顯缺擁少縱推向的耳引領(lǐng)成，尤密其是禁在當(dāng)桃今基撲礎(chǔ)教皆育課途程正載處于傍大變逮動的朗時期音，先惰進(jìn)的城理念債如若級沒有葡以課屯程內(nèi)摘容為禽載體砌的具報體指完引與禾對話均，沒偏有課屬程專怒家與者骨干油教師去等高耍一層坐次人壓員的秤協(xié)助另與帶毫領(lǐng)，免同事齒互助希常常將會“蘿卜仔燒蘿漏卜”，囿錫于同糠水平賭重復(fù)（顧抖泠沅喘，20俘02）。3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDE“在課炸程教錢學(xué)改植革的姑過程怪中，焦怎樣繳的專魔業(yè)指末導(dǎo)對黑教師張的幫軍助最兵大？”（29破5份有海效問濕卷）A.未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)B.與同事共同閱讀理

論材料并相互交流C.課改專家與經(jīng)驗豐富的教

師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)D.經(jīng)驗豐富的同事在教材

教法方面的指導(dǎo)E.同事之間對教學(xué)實際問題

相互切磋交流上海閥的調(diào)白查發(fā)尤現(xiàn)（顧洲泠沅勺，20陰02）“哪種鄉(xiāng)豐聽課乏、評挖課方憤式對遲教師僵幫助鴿最大牌？”（29貍5份有仙效問還卷）專家和優(yōu)秀教師聽自己的的課并點(diǎn)評聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點(diǎn)評專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評課的研究改進(jìn)聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學(xué)實際參加討論與自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論上海梁的調(diào)艙查發(fā)餓現(xiàn)（顧領(lǐng)泠沅疑，20椅02）教研醒活動文中你新最想后得到橫的幫坑助教研世活動蝦中你革實際姜得到獲的幫脊助專業(yè)稻支持畜的需慈求和私實際這滿足炮反差今強(qiáng)烈（顧記泠沅耗，20程05）(2列)案例畢討論案例歸討論桑式教絨學(xué)是苦一種茫教與杠學(xué)雙爸方直添接參宵與，敏共同硬對案驅(qū)例或追疑難刪問題紙進(jìn)行羊討論著的教篇學(xué)方主法。笑案例虜討論雷能促孟進(jìn)從券理論泄到實佳踐的也轉(zhuǎn)移藝。這種瞎方法侮最早忘應(yīng)用午于律扇師與禮醫(yī)生守的培梨養(yǎng)。套哈佛物工商奇學(xué)院詢將其殲使用急于工頌商管繭理人露才的仆教學(xué)（Co菊pe表la錦nd，19兆10），同樣售取得渠顯著趨成效擺。20世紀(jì)70年代匆以后和，案壯例討訪論被眼移用如到教捎師培膚訓(xùn)中轟來。拐即圍啞繞同濱一教繩育案知例或你課例糟進(jìn)行鼻多角匠度討有論。案例作用譯正引滑起普祥遍關(guān)錦注案例是教兇師實栽踐智騙慧的早外顯案例是教煉學(xué)問靈題解民決的板源泉案例是教悅師專抖業(yè)成慘長的某階梯案例是教譜學(xué)理敗論的技故鄉(xiāng)教師艷要有撈自己痰特點(diǎn)乖的教絨學(xué)理免論表煎達(dá)方癢式，嚼遠(yuǎn)離北身邊鮮教學(xué)芳改革騙與發(fā)邪展實鉛踐的“研究”恐怕數(shù)會“高原叨缺氧”案例戚討論鍵還需宏行為亞跟進(jìn)事實掃表明絞，“同樣雪的教恐案不潑能復(fù)調(diào)制出瞧同樣事的教扯學(xué)效楊果”案例騙的實曠際影乒響力楊取決貪于參念訓(xùn)教討師個召人的蠅心態(tài)或與理甩解力洽，取餡決于青案例煉與自盞己經(jīng)賓驗的氧全息型比較須并戶切實異嘗試你于行蛙為調(diào)指整之王中。知識信念改變3.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果變化2.教師教學(xué)實踐改變理論先行的傳統(tǒng)模式：1→2→3實踐先行的改進(jìn)模式：2→3→1(DavidClarke&HilaryHollingswoth,2003)(3幟)關(guān)于桑培訓(xùn)誕模式普的改步進(jìn)研頭究討論臟之三從線戰(zhàn)性思水路到若知行鞋合一理論兄先行憶與實零踐先瞧行的話兩種聽模式綿是兩泊個不側(cè)同的咐線性險思路峽，“知報”與憐“行舟”先碼后分澆列，倒孰先蠟孰后偉，各痛有優(yōu)焦缺。杜郞伶口中霞學(xué)對勾教師頌培訓(xùn)抱采用香的是守哪一港種模廟式？三、教師拔成長逆（成排名）專家砌教師經(jīng)驗去教師職初甚教師原理較知識府（學(xué)遞科的鴨原理析、規(guī)繩則，弓一般替教學(xué)牌法知蠻識）案例凳知識謹(jǐn)（學(xué)蛾科教茫學(xué)的若特殊握案例唇、個緩別經(jīng)擱驗）策略爬知識介（運(yùn)榮用原甲理于島案例辛的策街略，嘉核心撤是反碎思）(一)教師丘專業(yè)森成長錘與知垃識結(jié)槳構(gòu)變畜化前沿末理論禁＋伐案艘例比哀較革＋轉(zhuǎn)實鍵踐反壘思反思粥：自逐己與勞他人數(shù)、設(shè)想槳與實驢際造就粉專家基教師嶺的必蚊由之密路比較極：新愛手與飄熟手嚇、優(yōu)秀株與一穿般注意足：“上路窮的入謝口”沒有丈固定魂順序辨析胃術(shù)語林，破扇除學(xué)對科囿炎限反思聲是教傘師專紫業(yè)發(fā)棕展的插思想刊源泉經(jīng)，沒能有反該思，順就難亦于實朋現(xiàn)專折業(yè)的晌質(zhì)的賤變化聽。受制逮于經(jīng)香驗是笛教師韻專業(yè)金中最蔽容易激出現(xiàn)愧的問刃題。經(jīng)驗潑使得晴人們培在生贏活中更少走年許多坑彎路字，是丈我們獨(dú)處理區(qū)日常建事物谷的好孫幫手丘，但筒經(jīng)驗喚又具椒有很談大的宿狹隘湖性，蛾束縛減著我先們思然維的拳廣度攻。“具透有某叔一方志面的慕經(jīng)驗甲和從仍該經(jīng)隊驗中塑學(xué)到款什么舅，這癥其間宴有很迷大不曲同”梅。[1貿(mào)]除非眉能對壁自己婚獲得捐的經(jīng)蠶驗進(jìn)南行反雨思。[1剩]Ma窗rs棵ic您,寺V.掙J辮.持&彼Wa繡tk碎in刻s,比K流.情E.毒(密19床91鄙).狐C臉on銷ti榨nu注ou甘s棵le曬ar部ni傻ng堡i救n新th形e嬌wo困rk悼pl尤ac我e.Ad漸ul古t樣Le甜ar止ni幫ng.得3(片1)魚,蛋9-在12押.●職初賤教師降走向己成熟19溪99—20煌00，美宵國密咸歇根棕州立綢大學(xué)貓教育罰學(xué)院尸彭恩虧霖等拒，全診球范侄圍開慰展新悉教師養(yǎng)入職領(lǐng)教育會的多摘國案姜例研包究（怪中國愉上海盈、法溫國、拖日本疼、紐盜西蘭循、瑞拌士）饒。訪素談教燭師，玩考察針學(xué)校靈和課棍堂，絡(luò)與行軌政管眉理人烏員、撕教育拌研究魚人員凱和師列范大拜學(xué)教幻玉師交盜流討僵論，湊從政適策、茅項目需、實薯踐三稱方面到考察猴，內(nèi)此容涉因及學(xué)犬科教縫學(xué)、件教學(xué)鬼管理春、職絕業(yè)責(zé)避任與吉道德屑等。演進(jìn)一箱步說栗明：①新教嚇師從燙導(dǎo)師倡那里佛學(xué)做滲人、仇學(xué)處姜事，橡受益淡匪淺母，與擺導(dǎo)師疏共同托工作廉，使良他們網(wǎng)加速銜了經(jīng)旱驗學(xué)壇習(xí)的洗進(jìn)程彼。②融入仆公開需性的仁交流封及對貢教學(xué)具的審鄉(xiāng)豐視，損讓新代教師以獲得兆公眾紅評論雁其教危學(xué)優(yōu)庭缺點(diǎn)坡的機(jī)候會，壯使他稿們從棒教學(xué)鏡的邊研緣參翁與到僅中心膽活動已，是憶新教芬?guī)熥吆虺稍V熟的收重要慣途徑缸。（二勞）教游師成欄長的猶深入卵研究●專家切型教排師追黨求卓奸越20棉00—20鬼01，香孕港大斤學(xué)徐遠(yuǎn)碧美醒教授勻以教膝師課黨堂教拆學(xué)為盒對象舍，采停用人殖種學(xué)濾案例暢研究風(fēng)方法坊，對杜教師嗎工作盛、生廚活進(jìn)鑰行研附究。演結(jié)果屢發(fā)現(xiàn)倉，專欺家與耳非專袖家教密師在面三個松方面付存在僻關(guān)鍵憲差異盞：①諷組織肅結(jié)構(gòu)謝良好川的基鈔礎(chǔ)知易識以熄及思罷考和勺反思物的知佳識技構(gòu)能特笑征；②叮實踐宏知識昂理論泉化、繭理論控知識深實踐罪化的箭知識帝發(fā)展倦特征徒；③謀不斷意探索濤和實堡驗，道質(zhì)疑線看似“沒有引問題”的問宴題和座積極朋回應(yīng)土挑戰(zhàn)洞的行戶為特益征。警惕鋤“職儀業(yè)倦手怠”重復(fù)談而又材繁忙相的教義學(xué)生茄活節(jié)核律容貓易滋省生匠聯(lián)氣和劑惰性盈，使襯教師雜形成稿職業(yè)童倦怠訴。它德不僅唇可能聰消融差教學(xué)存生活廢本應(yīng)仗有的促新意今和情葵趣；炎而且維可能屢消磨從教師場的生墾命感竊受、梢生命輕活力園。更為躍嚴(yán)重閑的是迷，在蔬缺乏蓮?fù)黄剖婧透木俗兊陌l(fā)繁復(fù)毫的日焰常生絕活中闊工作頌日久披，教拒師就械會對哀這樣慣的生恐活方茫式習(xí)己以為米常、伍自我顏滿足漏，從朝而缺稈乏尋踏求新藝的更雄高的飾目的冬和意調(diào)義的坊意愿室和行固動。從工簡人到瞇名師團(tuán)：魏壺書生魏書蓮生其務(wù)貌不景揚(yáng)，兄卻光販芒四蓬射：續(xù)全國帳優(yōu)秀曠班主泡任”會、全誰國十蘭大杰更出青救年牲、特垃級教傷師、敏全國淘勞動憤模范腐、啊全國漫有突蒙出貢陣獻(xiàn)的經(jīng)專家隱、五茂一勞敗動獎教章等緩榮譽(yù)糕稱號厭的獲肯得者間，甚帽至有現(xiàn)人把廳他稱嫩為穿解西裝莖的孔印子.因其筋成就片卓著妄，6次與閃鄧小節(jié)平合怖影，9次受煤到江怒總書善記接演見，避在全糖國有38項兼雀職，利先后奏當(dāng)選纖為十謙三大碎、十且四大溪、十賤五大窩人民雙代表甩。任職孫：遼局寧省廟盤錦盜市教軌育局召黨委點(diǎn)書記陣兼教渾育局會長、裂盤錦世市職爺業(yè)技仍術(shù)學(xué)抱院院婆長。堅持搏不懈拉的閱惹讀堅持馳不懈沒的思岸考堅持呼不懈堤的寫論作這是氏多年督來魏湯書生腳始終姥不輟象地用次心去址做的卷三件監(jiān)事。美一定善意義把上，糖魏書