高一詩歌教學設計

《氓》教學設計一、設計理念《氓》出自《詩經(jīng)》，是一首敘事詩。故事情節(jié)、人物形象都不難把握。本設計讓學生通過反復的吟誦、品味、領悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，理解詩歌的內容，體驗女主人公的思想和情感，進而對這個人物產(chǎn)生自己的認識。二、教學目標（一）知識與能力1．了解《詩經(jīng)》的有關知識，重點掌握比興手法的運用及其作用。2．從敘述的角度入手，理解詩歌的內容，體驗人物的思想和情感。3．培養(yǎng)學生自主學習，鑒賞文學作品的能力。（二）過程與方法在理解文章的基礎上，引導學生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟。（三）情感態(tài)度和價值觀體驗女主人公的思想和情感，體察詩歌對個人追求與命運的思考。三、教學重難點重點：理解詩歌的內容，思考人物命運。難點：解讀、思悟、鑒賞文學作品的能力。四、課時安排：2課時（一）導入（二）了解《詩經(jīng)》的有關知識，重點掌握比興手法的運用及其作用。（三）感知課文1．在預習的基礎上重新感知，學生齊讀課文。2．在整體感知的基礎上，理解詩歌內容，讓學生復述課文大意。3．整合內容：（1）學生找出相應詩句，概括本節(jié)詩的內容。（2）學生用自己的話概括每節(jié)的內容。4．運用聯(lián)想和想象，舉出運用類似比興手法的文學作品。

（四）對話作品1．教師切入：以“什么造成女主人公的這種命運，對我們有什么啟示”切入。2．學生討論、準備、發(fā)言。3．在交流對話中，教師可視情況引導學生深入挖掘作品內涵。如①追察女主人公的歷程（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。②追察男主人公的行為目的（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。③從女主人公追求理想的行為（要學生結合具體的詩句），思考行為對命運影響。④從性格的角度（要學生結合具體的詩句），思考人的命運。⑤從自由戀愛、自由婚姻的角度（要學生結合具體的詩句），思考人的命運結局。⑥從女主人公識人的角度（要學生結合具體的詩句），思考女主人公的命運。⑦從容貌的角度（要學生結合具體的詩句），思考容貌對人的影響。(在思考人的命運，同時可引導學生適當聯(lián)系生活、歷史等相關內容）（五）小結（六）作業(yè)：從“為什么自由戀愛竟以悲劇收場”的角度寫一段文字，不少于400字?！恫赊薄方虒W設計一、設計理念《采薇》出自《詩經(jīng)》，向來以其豐富多彩的人文內涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術風格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實復雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀，明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅，都給人以無窮的想像與回味，具有永恒的魅力。本設計將情感、價值之類豐富的人文目標具體融化在對文本的解讀過程中，通過反復的吟誦、品味、領悟，通過豐富的聯(lián)想、比較、探究，在準確解讀文本的基礎上，深入剖析詩的人文內核，深刻感受詩的豐富意蘊，從而提高學生的審美能力，提升人生境界，真正實現(xiàn)文本的教育教學價值。二、教學目標（一）知識與技能1．研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。2．進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。（二）過程與方法1．自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。2．從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。（三）情感態(tài)度與價值觀體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。三、教學重點展開與文本、編者、老師、同學的對話交流，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力。四、課時安排：1課時五、教學過程（一）課前準備1．讓學生從網(wǎng)絡或圖書館查找有關資料。2．借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。（二）文本解讀過程1．導入2．師生交流課前準備的情況（使用多媒體），明確：《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁（xiǎnyǔn）侵周，宣王命令出征，打退玁狁(xiǎnyǔn)?！恫赊薄肥浅稣鳙N狁（xiǎnyǔn）的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。3．文本解讀在各種形式的反復誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：（1）該詩的思路結構有什么特點？（2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關系？（3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？（體會重章疊句的手法）。（4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？（5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？（6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復雜心理？（三）小結（四）作業(yè)：寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。《離騷》教學設計一、設計理念屈原《離騷》一詩博大精深，主題是表達憂國憂民的愛國熱情和不屈不撓的斗爭精神。課文節(jié)選部分共13節(jié)、52句，通過比喻、象征和比較、對照的手法及夾敘夾議的運用表現(xiàn)了屈原志潔行高，執(zhí)著追求的精神?！峨x騷》的閱讀向來難度較大且某些語句的理解歷來有分歧，因而學習本文應結合有關資料多花功夫。先可查閱一些相關的資料，了解屈原其人、其文、其時代、其影響等，然后結合課文提示和注解熟讀課文，特別要能深入理解詩中作者的處境、心情、理想的表達和花草禽鳥的比喻、象征含義。在此基礎上，再進一步深入領會屈原追求美政、九死未悔的高尚節(jié)操和憂國憂民、獻身理想的愛國感情及縱橫馳騁的想象和幻想的浪漫風格。二、教學目標（一）知識與技能了解屈原其人，知道《離騷》是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品。（二）過程與方法1．通過誦讀，感受《離騷》的節(jié)拍，體會“騷體詩”的特點。2．通過探究，了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義和創(chuàng)作手法。（三）情感態(tài)度與價值觀理解詩中作者的愛國憂民感情及他為追求理想而九死未悔的精神。三、教學重難點重點：有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文難點：品味、鑒賞詩歌的比興藝術手法、藝術價值。四、課時安排：2課時五、教學過程（一）導入（二）簡介“楚辭”（三）屈原及《離騷》（四）誦讀課文1、放錄音。2、指名學生朗讀，指正生字的讀音及句子的節(jié)奏。3、教師總結騷體詩的誦讀節(jié)奏：4、請同學們集體讀一遍課文，要讀出語氣。（五）整體把握課文1、要求學生借助課下的注解，疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。2、要求學生以四人為一小組，討論課文內容，梳理課文思路。（六）小結（七）作業(yè)：背誦課文?！犊兹笘|南飛》教學設計（三課時）設計理念：《孔雀東南飛》是我國古代最長的一首敘事詩。一般認為它是一首樂府民歌性質的詩歌，產(chǎn)生于東漢末年。這首詩在思想和藝術上取得的成就很高，給人以美的享受。教學時，可以抓住以下幾個方面：1、動人的人物形象。2、故事的意義。3、民歌風味。教學目標：1、把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析男女主人公的人物形象。2、從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內容,理解作品的浪漫主義色彩。3、熟悉漢樂府的文學常識與《孔雀東南飛》在中國文學史上的地位，背誦默寫詩歌中的名句。4、掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言實詞教學重點：1、疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情；2、掌握文中的“偏義復詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。3、識記有關文學常識，背誦有關名句。教學難點：學習本詩的鋪陳、比、興手法。一、導入：由《木蘭詩》導入。二、復習舊知：樂府詩三、檢查課文預習情況：1、讓學生復述故事梗概。故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因對蘭芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。

故事結尾與其它中國民間文學幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如《梁?！分械摹盎薄⑴＠煽椗摹捌呦ο鄷保?/p>

2、課文較長，重點引讀，理清情節(jié)線索。開頭兩句：托物起興，引出故事。第一部分：蘭芝被遣（2~5自然段）——故事的開端第二部分：夫妻誓別（6~12自然段）——故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚（13~21自然段）——故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情（22~31自然段）——故事的高潮第五部分：告誡后人（32自然段）——故事的尾聲一、居人物御形象級分析本文抖成功班地塑悲造了鹿劉蘭棄芝、狡焦仲族卿的斥藝術氏形象橡，除申了他艦們的掉悲劇鵝行為島外，加對話桂在表捐現(xiàn)典桂型性喇格方后面起熔了決趟定性檔的作槳用。1、劉服蘭芝佛：堅訊強、胃持重嫂，不殖為威鈴逼所矩屈，當也不針為榮藝華所境動?！笆肴堋鶅H誦詩徐書”——知書今達禮“受族母錢靈帛多貼，不營堪母洪驅使點”——不卑膨不亢“處悟分適薦兄意漢，那壞得任羨自專聾”——外柔婚內剛2、焦荷仲卿拋：忠廣于愛不情，業(yè)忍辱謝負重事，但桐膽小淚怕事召?！敖裨羟脖看藡D謊，終禿老不熊復取佛”——堅貞時不渝“故結作不蘿良計昂，勿伴復怨薪鬼神惑”——叛逆棋精神3、焦洲母：神反面肌形象胡，是糠封建版家長獨制的旦代言剝人，緣瑞是封非建禮科教摧環(huán)殘青薯年的嘉典型托；她憐既極聯(lián)端的豆蠻橫扮無理瘦，又端一味第的獨期斷專逢行。那對焦疼劉的獨婚姻塊強行秩拆散盒，對偶兒子誕軟硬向兼施腳。（舉對話模鑒賞黨略）4、劉士兄：浸反面吵形象喘，是鞠封建截家長閣制和奇封建禍禮教困摧殘敲青年練的幫霧兇。迎此人鑄性行芬暴戾星，趨利炎附稼勢，瞞尖酸絹刻薄急，冷塔酷無疑情。胖（對群話鑒晴賞略并）五、藍文章啄的表剃現(xiàn)手牙法1、鋪丹陳排苦比的貢手法舞；2、起至興和家尾聲六、現(xiàn)探究漢思考里：如萬何理丟解焦兆、劉叫之死祖？《詩三討首》教學陷設計基（兩利課時抗）（其嘗中《涉江慨采芙宰蓉》《歸園迫田居》用一勒課時數(shù)，《短歌院行》用一會課時纖）教學非目標呼：1、秒知識塘目標史：鑒填賞詩的歌，茄感悟谷詩人房誠的思判想感幼情。2、業(yè)能力員目標化：提醒高學太生的句古詩達詞鑒諒賞能蛛力。3、敗情感突目標科：培園養(yǎng)高壁尚的肌品德薯情操店。教學嫌重、史難點某：感悟偽詩人業(yè)的思老想感俗情。教學堵方法板：誦讀嘗和鑒廈賞《涉江斤采芙微蓉》設計很理念胡：《涉江赤采芙堵蓉》一般腸認為每是寫漸游子帶思念丸遠在終家鄉(xiāng)數(shù)的愛輕人的袋。關慘于這盜首詩創(chuàng)主要獲解決解的問山題是刃：《涉江僚采芙奔蓉》是不行是實殺有的囑行為僵。一、《古詩號十九奇首》選自大南朝鐵蕭統(tǒng)《文選》，是執(zhí)東漢關末年禮文人五言使詩的選凡輯。休并非腎一人蒼所做廚，從危內容作看，掀主要嶺寫的歉是作盡者失肺意和朋哀傷粱，寫壟游子掏、思股婦的熔離愁棚和相楚思，各由展于作棄者文傳化素熊質較捆高，彩有繼啟承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳鮮統(tǒng)薯，吸抱收了言漢樂穩(wěn)府的臨營養(yǎng)飛，所杯以不服但善僅于運遍用比書興，川而且睛創(chuàng)造對出一依種獨失特的泳風格夫、藝轉術成貫就很藥高。替被稱鋪為“陽五言樸之冠循冕”篩。二、埋朗孫讀課紋文1、教藥師范昏讀2、自象由朗飛讀3、個段人朗葡讀三、夕讀完錢這篇控文章冠，你創(chuàng)認為醬這首鑒詩的簽主要房誠表達翻了什胡么思梅想感開情？明確士：游墾子思靠鄉(xiāng)之濁情?！稓w園幣田居》設計纏理念夢：《歸園戴田居》共五霞首，肯課文肅選的燦是第欺一首債。這滲首詩習表達晌了作都者對亮官場笨的厭緊惡情尤緒，趨對理成想的士鄉(xiāng)村略生活齡的莫笛大熱翠情。捉教學餃中，棍可以華讓學底生發(fā)癥揮再呆造想止象將應作者召的文尋字描展述轉盤換成跪形象欠鮮明繡的畫機面，尸體味緊這幅棵畫面貞的寧肢靜生皆活。一、與導入?。河伞短一ㄉ翟从洝穼攵?、碎聆聽沉詩歌險配樂躁誦讀三、脊意境渾賞析——平靜均、樸壩素、碧自然讀1—須8句，部引導摔學生瞎討論遇：詩非人為子什么睡歸園瞎田居統(tǒng)？[明確]東晉統(tǒng)時，齊門閥戒世族巾把持千特權魔，社僵會黑表暗，乎官場貝腐敗胃。“考性本全丘山膏”、傷“質停性自莫然”奏的詩測人顯吊然是做與其嗚格格配不入霜的，淚所以忙詩人敘悔恨糠自己皮“誤曾落塵閃網(wǎng)”冰，成精了“角羈鳥故”、戒“池嫂魚”早?！巴鶓倥f后林”贈、“拐思故絡淵”劫則形參象地傭表達踢了詩掩人渴焰望自腸由，龜渴求脆擺脫四束縛銀，向崗往回嘴歸自設然的蛛急迫傍心境俊。于億是便緞有了《歸去投來兮匠詞》中“叮實迷純途而址未遠虜，覺妨今是糞而昨車非”句，所撇以詩們人黯坦然辭麗官回乏歸故巾鄉(xiāng)?；樵娙颂m的歸催隱是求為了憂保持百自己產(chǎn)的自怕然質座性，后是對吃污濁坑官場選生活郊的徹扒底否涌定和佛唾棄班。讀9-季18句，雨了解車歸隱猜后詩純人生盾活在棵怎樣衛(wèi)的環(huán)柜境中——用語擱言描兇繪田障園風芝光。[明確]住宅違周圍殃有十垮余畝咐農(nóng)田具，八木九間擠草屋謎坐落保其間鴨；屋雁后榆楊樹郁嗓郁蔥眨蔥、康遮蔽裹后檐椒，屋能前桃瘦李爭踐春、瓣列滿世園前宋；住毅在這濾里，細遠處刊的村賴莊隱答約可仔見，合裊裊貍炊煙骨依稀瀉可辨窗；偶浸然還級能聽稍到狗礎在深黎巷中濁叫、界雞在帶桑樹風上啼恩；“婚我”斯的門扛庭內紋沒有謠官場慰的案豈牘和膀應酬添瑣事仆；“榜我”促在閑恰適的僚屋室宏中悠件然自胳得?！抖谈璐叫小吩O計挖理念巨：欣賞《短歌疼行》這首溪詩，飼要注額意思虹想感償情的懶變化導。一、廊導入以前俗，我個們學評過曹昨操的說兩首腸詩歌——浩《觀滄計?！泛汀洱旊m星壽》。從廈中可受以看朋出他懼是一藥位胸為懷天重下、線壯志絞凌云息的英偷雄。鐵今天犁，我攻們來螞學習連他的《短歌館行》，進悟一步煙體會私詩人冶的英哪雄氣框慨。二、靜整體猴感知播放垮電視姑劇《三國判演義》中曹福操吟販誦《短歌英行》的相害關片丟段；學生倍讀詩刺感悟授，交粉流讀企詩體強會。全詩照反復濱出現(xiàn)他一個膠“憂偏”字猜，詩緊人“畢憂”稅什么施？明確蠻：人礦生短鏟暫、希人才汗難求三、鵲討論紹鑒賞1、如捆何理耐解“宅對酒握當歌菜，人氣生幾朋何？舌譬如古朝露遼，去餃日苦狼多”艦這四叮句詩籮的思熱想感仍情？表達持了詩獵人奮鍋發(fā)進梅取，袍不懈蛇追求找的理盜想?！皩飘斨鸶琛庇?，猛益一看奪很象租是《古詩若十九馬首》中的泰消極暈調子戶，而犯其實頁大不奔相同悟。這盛里講滴“人帝生幾地何”錯，不旬是叫息人“樂及時符行樂?！?，替而是片要及瞇時地損建功訴立業(yè)讓。又嚇從表列面上偏看，脂曹操鵝是在掏抒個境人之臺情，偶發(fā)愁胳時間泊過得癥太快暗，恐參怕來瞇不及恥有所源作為俊。實兔際上保卻是糟在巧悅妙提集醒廣攝大賢千士：辰人生租就象資“朝美露”瞎那樣俘易于下消失柿，賢查士應酷該珍貨惜時很間，洞及時顛施展惠才華臘。在這咸四句鄰詩中炕，詩瘡人主最要的魄情感精特征風就是拖一個飾“愁代”字崇，“露愁”坦到需濫要用孕酒來頌消解寬的地膊步。武“愁臉”這憐種感靜情本憤身是向無法腥評價父的，簡能夠懼評價仗的只柿是這懷種情嫩感的鄙客觀悅內容蹲，也吊就是棕為什漆么而逗“愁阻”。眨由于抖自私偏、頹糾廢的熔緣故律而愁絮，那役么，羊這愁晌就是奶一種榆消極閱的感密情；費反之組，為來著某拿種有懼進步仍意義江的追黎求而蓄愁，頭那就同是一慌種積事極的抱情感密。放抬到具基體的厲歷史途背景富中看膽，曹菌操為輝了實源現(xiàn)統(tǒng)家一中斤國的敬雄心晨壯志回而苦邀苦追顧求。旅這個宅“愁勢”是克追求禍中的疫痛苦水，是糧遠大炒理想廁還沒乘有實絲式現(xiàn)時換所產(chǎn)庫生的監(jiān)煩惱決，是用一種精積極秋的情爛感。2．如浪何理觀解“模山不異厭高涉，海艙不厭寨深。紛周公魔吐哺災，天幅下歸具心”認這否四句五詩的唯思想漂感情粗？